,PORTFOLIO REKENEN – WISKUNDE 1
LISA VAN LEEUWE 582877
Haapabovt1A
Vakdocent: Daan Doing en Sacha van de Griendt
Cohort:2016/2017
,Voorwoord
Tijdens het portfolio rekenen – wiskunde 1 heb ik samengewerkt met Chiara Moriconi. De
samenwerking verliep erg goed. Toen periode 1.3 was afgerond zijn we gelijk al aan de slag gegaan
met het maken van het digitale prentenboek en hebben we een duidelijke planning gemaakt. Dit
hadden we gedaan omdat we verwacht hadden dat we lang bezig zouden zijn met het maken van het
prentenboek. Achter af zijn we erg blij dat we op tijd zijn begonnen met het maken van het
prentenboek want we hebben het prentenboek ruim op tijd afgekregen.
Tijdens het maken van het portfolio was er een duidelijke rolverdeling: we hebben samen de dia’s
klaargezet voor ‘opname’. Chiara heeft het prentenboek ingesproken en ik heb ondertussen de
bewegingen gemaakt op de IPad. We hebben het prentenboek gemaakt via de app: Explain
Everything [ CITATION exp17 \l 1043 ].
We hebben de opdrachten samen gemaakt. Zo hebben we samen de startactiviteit en één van de
vervolglessen bedacht. Omdat we allebei graag toch een andere tweede vervolgles wouden hebben
we elkaar hierin vrijgelaten. Tijdens het maken van de opdrachten hebben we veel aan elkaar gehad.
Het prentenboek wat we hebben gemaakt heet: bloemetje en de meloen. Het is een digitaal
prentenboek gericht op de deelvaardigheid: De leerlingen leren meten en leren te rekenen met
eenheden en maten, zoals bij tijd, geld, lengte, omtrek, oppervlakte, inhoud, gewicht, snelheid en
temperatuur [ CITATION Bui091 \l 1043 ] volgens Tule.slo. Binnen het prentenboek en de
lesactiviteiten staat de vaardigheid passend meten centraal.
,Inhoud
Voorwoord.............................................................................................................................................2
LWT 7: doelen stellen en evalueren van het jonge kind.........................................................................4
Stap 1: notitieblad niet-doelgerichte activiteit...................................................................................4
Stap 3: Kindvolgsysteem.....................................................................................................................6
Prentenboek...........................................................................................................................................7
Inhoud prentenboek...........................................................................................................................7
Leerdoelen en verantwoording..........................................................................................................7
Reflectieverslag ICT............................................................................................................................7
Link prentenboek:...............................................................................................................................8
Lesvoorbereidingsformulieren...............................................................................................................0
LVF – startactiviteit prentenboek.......................................................................................................0
Formulier met uitgebreide toelichting................................................................................................0
In fase 3 wordt vooral het logboek gebruikt.......................................................................................0
Beschrijvingsformulier: passend meten activiteit met legoblokjes.....................................................0
Beschrijvingsformulier: mozaïek.........................................................................................................0
POP/PAP.................................................................................................................................................3
Startanalyse........................................................................................................................................3
Resultaat Wiscat (incl. deelscores):................................................................................................3
POP (persoonlijk ontwikkelingsplan):.................................................................................................4
Eindanalyse (reflectie op de POP/PAP)...............................................................................................4
Reflectieverslag......................................................................................................................................5
Discussie.............................................................................................................................................5
Bronnenlijst............................................................................................................................................6
Bijlagen...................................................................................................................................................7
Bijlage 1: bewijsmaterialen.................................................................................................................7
,LWT 7: doelen stellen en evalueren van het jonge
kind
Stap 1: notitieblad niet-doelgerichte activiteit
Situatie (niet gepland) Wat deed de leerkracht? Wat leerden de kinderen?
Situatie 1: voor het thema Toen ik de narcissen zag De kinderen leerden dat
lente heb ik een bak met speelde ik hier verbaasd op in. planten groeien. Dit sluit aan
narcissenbollen meegenomen Ik zei: ‘hoe kan dat nou? op kerndoel 33: De leerlingen
naar stage. ’s Ochtends in de Vorige week waren de leren meten en leren te
kring heb ik de bollenbak narcissen nog in hun bol en nu rekenen met eenheden en
geïntroduceerd. zijn ze al veel groter.’ maten, zoals bij tijd, geld,
Een week later kwamen er lengte, omtrek, oppervlakte,
tijdens de pauze drie oudste inhoud, gewicht, snelheid en
kleuters opgewekt naar mij temperatuur [ CITATION
toe: ‘juf, juf kom eens we Bui091 \l 1043 ].
willen wat laten zien.’ De
kinderen namen mij mee naar
de bollenbak. De narcissen
waren uit hun bollen gekomen.
Situatie 2: Na schooltijd wacht Ik loop samen met kind Bo. Kind Bo. is een jongste kleuter
ik samen met kind Bo. op de naar de slinger met de dagen en heeft nog moeite met het
opvang. Kind Bo. vraagt aan van de week. Ik zeg tegen kind leggen van één-één-relaties.
mij wanneer ik er weer ben. Bo. dat we samen de nachtjes Het tellen van het aantal
slapen kunnen tellen. nachtjes was dus een mooie
oefening.
Kind Bo. leerde dat een week
zeven nachtjes slapen is. De
sluit aan op kerndoel 33: De
leerlingen leren meten en
leren te rekenen met
eenheden en maten, zoals bij
tijd, geld, lengte, omtrek,
oppervlakte, inhoud, gewicht,
snelheid en temperatuur
[ CITATION Bui091 \l 1043 ].
Situatie 3: na het paasontbijt Tijdens het oprapen van de De kinderen leerden twee
ben ik met twee oudste bekertjes zeg ik dat we twee gelijke stapels te maken van
kleuters de borden en stapels gaan maken zodat ze bekers. Ze zijn hierdoor bezig
bekertjes gaan afwassen. ieder een stapel mee kunnen geweest met de eenheid
Tijdens het afdrogen stapelen nemen naar de klas. Kind Da. lengte door het verplaatsen
de jongens de bekers op. Het en kind Do. rapen de bekertjes van de bekers van de ene naar
wordt één grote stapel en ik zo snel op als ze kunnen en de andere stapel. Ze zijn
zie dat de bekers al beginnen maken ieder een eigen stapel. tijdens deze situatie bezig
te wiebelen maar ik zeg er Kind Da. raapt de kopjes geweest met kerndoel 33: De
niets van. Uiteindelijk valt de sneller op als kind Do. en krijgt leerlingen leren meten en
stapel zoals verwacht om. hierdoor een hogere stapel leren te rekenen met
met bekertjes. Ik moedig de eenheden en maten, zoals bij
kinderen aan om twee stapels tijd, geld, lengte, omtrek,
te maken van gelijke grote. oppervlakte, inhoud, gewicht,
,Samen verplaatsen ze snelheid en temperatuur
bekertjes van de ene naar de [ CITATION Bui091 \l 1043 ].
andere stapel totdat de stapels
even groot zijn.
, Stap 3: Kindvolgsysteem
Op mijn stageschool wordt er gewerkt met het kindvolgsysteem Parnassys. Voor rekenen wordt er
gebruik gemaakt van een observatieschema van de leerlijn rekenen. De doelen van rekenen zijn
verdeeld over verschillende rubrieken: tellen en getalbegrip, meten en meetkunde. Mijn mentor
geeft in Parnassys aan of een kind de doelen wel of niet beheerst. Vervolgens volgt er een
groepsoverzicht waarin te zien is welke kinderen de doelen nog niet hebben behaald en welke
kinderen de doelen wel al beheersen. Wanneer een kind uitvalt op een bepaald gebied van rekenen
wordt dit dus snel zichtbaar. De volgende stap voor mijn mentor is dan een hulpplan opstellen en
nieuwe leerdoelen inplannen.
LISA VAN LEEUWE 582877
Haapabovt1A
Vakdocent: Daan Doing en Sacha van de Griendt
Cohort:2016/2017
,Voorwoord
Tijdens het portfolio rekenen – wiskunde 1 heb ik samengewerkt met Chiara Moriconi. De
samenwerking verliep erg goed. Toen periode 1.3 was afgerond zijn we gelijk al aan de slag gegaan
met het maken van het digitale prentenboek en hebben we een duidelijke planning gemaakt. Dit
hadden we gedaan omdat we verwacht hadden dat we lang bezig zouden zijn met het maken van het
prentenboek. Achter af zijn we erg blij dat we op tijd zijn begonnen met het maken van het
prentenboek want we hebben het prentenboek ruim op tijd afgekregen.
Tijdens het maken van het portfolio was er een duidelijke rolverdeling: we hebben samen de dia’s
klaargezet voor ‘opname’. Chiara heeft het prentenboek ingesproken en ik heb ondertussen de
bewegingen gemaakt op de IPad. We hebben het prentenboek gemaakt via de app: Explain
Everything [ CITATION exp17 \l 1043 ].
We hebben de opdrachten samen gemaakt. Zo hebben we samen de startactiviteit en één van de
vervolglessen bedacht. Omdat we allebei graag toch een andere tweede vervolgles wouden hebben
we elkaar hierin vrijgelaten. Tijdens het maken van de opdrachten hebben we veel aan elkaar gehad.
Het prentenboek wat we hebben gemaakt heet: bloemetje en de meloen. Het is een digitaal
prentenboek gericht op de deelvaardigheid: De leerlingen leren meten en leren te rekenen met
eenheden en maten, zoals bij tijd, geld, lengte, omtrek, oppervlakte, inhoud, gewicht, snelheid en
temperatuur [ CITATION Bui091 \l 1043 ] volgens Tule.slo. Binnen het prentenboek en de
lesactiviteiten staat de vaardigheid passend meten centraal.
,Inhoud
Voorwoord.............................................................................................................................................2
LWT 7: doelen stellen en evalueren van het jonge kind.........................................................................4
Stap 1: notitieblad niet-doelgerichte activiteit...................................................................................4
Stap 3: Kindvolgsysteem.....................................................................................................................6
Prentenboek...........................................................................................................................................7
Inhoud prentenboek...........................................................................................................................7
Leerdoelen en verantwoording..........................................................................................................7
Reflectieverslag ICT............................................................................................................................7
Link prentenboek:...............................................................................................................................8
Lesvoorbereidingsformulieren...............................................................................................................0
LVF – startactiviteit prentenboek.......................................................................................................0
Formulier met uitgebreide toelichting................................................................................................0
In fase 3 wordt vooral het logboek gebruikt.......................................................................................0
Beschrijvingsformulier: passend meten activiteit met legoblokjes.....................................................0
Beschrijvingsformulier: mozaïek.........................................................................................................0
POP/PAP.................................................................................................................................................3
Startanalyse........................................................................................................................................3
Resultaat Wiscat (incl. deelscores):................................................................................................3
POP (persoonlijk ontwikkelingsplan):.................................................................................................4
Eindanalyse (reflectie op de POP/PAP)...............................................................................................4
Reflectieverslag......................................................................................................................................5
Discussie.............................................................................................................................................5
Bronnenlijst............................................................................................................................................6
Bijlagen...................................................................................................................................................7
Bijlage 1: bewijsmaterialen.................................................................................................................7
,LWT 7: doelen stellen en evalueren van het jonge
kind
Stap 1: notitieblad niet-doelgerichte activiteit
Situatie (niet gepland) Wat deed de leerkracht? Wat leerden de kinderen?
Situatie 1: voor het thema Toen ik de narcissen zag De kinderen leerden dat
lente heb ik een bak met speelde ik hier verbaasd op in. planten groeien. Dit sluit aan
narcissenbollen meegenomen Ik zei: ‘hoe kan dat nou? op kerndoel 33: De leerlingen
naar stage. ’s Ochtends in de Vorige week waren de leren meten en leren te
kring heb ik de bollenbak narcissen nog in hun bol en nu rekenen met eenheden en
geïntroduceerd. zijn ze al veel groter.’ maten, zoals bij tijd, geld,
Een week later kwamen er lengte, omtrek, oppervlakte,
tijdens de pauze drie oudste inhoud, gewicht, snelheid en
kleuters opgewekt naar mij temperatuur [ CITATION
toe: ‘juf, juf kom eens we Bui091 \l 1043 ].
willen wat laten zien.’ De
kinderen namen mij mee naar
de bollenbak. De narcissen
waren uit hun bollen gekomen.
Situatie 2: Na schooltijd wacht Ik loop samen met kind Bo. Kind Bo. is een jongste kleuter
ik samen met kind Bo. op de naar de slinger met de dagen en heeft nog moeite met het
opvang. Kind Bo. vraagt aan van de week. Ik zeg tegen kind leggen van één-één-relaties.
mij wanneer ik er weer ben. Bo. dat we samen de nachtjes Het tellen van het aantal
slapen kunnen tellen. nachtjes was dus een mooie
oefening.
Kind Bo. leerde dat een week
zeven nachtjes slapen is. De
sluit aan op kerndoel 33: De
leerlingen leren meten en
leren te rekenen met
eenheden en maten, zoals bij
tijd, geld, lengte, omtrek,
oppervlakte, inhoud, gewicht,
snelheid en temperatuur
[ CITATION Bui091 \l 1043 ].
Situatie 3: na het paasontbijt Tijdens het oprapen van de De kinderen leerden twee
ben ik met twee oudste bekertjes zeg ik dat we twee gelijke stapels te maken van
kleuters de borden en stapels gaan maken zodat ze bekers. Ze zijn hierdoor bezig
bekertjes gaan afwassen. ieder een stapel mee kunnen geweest met de eenheid
Tijdens het afdrogen stapelen nemen naar de klas. Kind Da. lengte door het verplaatsen
de jongens de bekers op. Het en kind Do. rapen de bekertjes van de bekers van de ene naar
wordt één grote stapel en ik zo snel op als ze kunnen en de andere stapel. Ze zijn
zie dat de bekers al beginnen maken ieder een eigen stapel. tijdens deze situatie bezig
te wiebelen maar ik zeg er Kind Da. raapt de kopjes geweest met kerndoel 33: De
niets van. Uiteindelijk valt de sneller op als kind Do. en krijgt leerlingen leren meten en
stapel zoals verwacht om. hierdoor een hogere stapel leren te rekenen met
met bekertjes. Ik moedig de eenheden en maten, zoals bij
kinderen aan om twee stapels tijd, geld, lengte, omtrek,
te maken van gelijke grote. oppervlakte, inhoud, gewicht,
,Samen verplaatsen ze snelheid en temperatuur
bekertjes van de ene naar de [ CITATION Bui091 \l 1043 ].
andere stapel totdat de stapels
even groot zijn.
, Stap 3: Kindvolgsysteem
Op mijn stageschool wordt er gewerkt met het kindvolgsysteem Parnassys. Voor rekenen wordt er
gebruik gemaakt van een observatieschema van de leerlijn rekenen. De doelen van rekenen zijn
verdeeld over verschillende rubrieken: tellen en getalbegrip, meten en meetkunde. Mijn mentor
geeft in Parnassys aan of een kind de doelen wel of niet beheerst. Vervolgens volgt er een
groepsoverzicht waarin te zien is welke kinderen de doelen nog niet hebben behaald en welke
kinderen de doelen wel al beheersen. Wanneer een kind uitvalt op een bepaald gebied van rekenen
wordt dit dus snel zichtbaar. De volgende stap voor mijn mentor is dan een hulpplan opstellen en
nieuwe leerdoelen inplannen.
