Aantekeningen hoorcolleges Inleiding Onderwijswetenschappen

INLEIDING ONDERWIJSWETENSCHAPPEN
AANTEKENINGEN HOORCOLLEGES

,Inhoud
Hoorcollege 1: Referentiekader voor de onderwijswetenschappen.......................................................3
VALCKE:...............................................................................................................................................4
Hoorcollege 2: Leren en Instructie..........................................................................................................5
De Bruyckere et al. – The psychology of great teaching......................................................................6
Ertmer & Newby; Behaviorsism, Cognitivism, Constructivism, Instructional Design visio..................7
Hoorcollege 3: Schoolorganisatie...........................................................................................................9
Creemers & Sleegers – De school als organisatie..............................................................................10
MacNeil – Effects of school culture and climate on student achievement........................................10
Hoorcollege 4: De Leraar......................................................................................................................12
Verloop – De Leraar..........................................................................................................................13
Kirschner et al. – Teaching and teachers...........................................................................................13
Hoorcollege 5: Curriculum....................................................................................................................14
Valcke; Curriculum............................................................................................................................15
Hoorcollege 6: Beleid en Maatschappij................................................................................................18
Werfhorst en Mijs – Ongelijkheid en structuur van schoolsystemen................................................19
..............................................................................................................................................................19
Hoorcollege 7: Onderwijsonderzoek (rol en functie)............................................................................20
William – Reflection of evidence in education..................................................................................20




Leerdoelen:

1. Studenten begrijpen de belangrijkste visies, theorie:ën en inzichten op het gebied van
onderwijs en leren
Onderscheiden, beschrijven en uitleggen van:
a. Verschillende actoren (ll, docent, schoolleiding, beleidsmakers etc)
b. Verschillende niveaus (micro, meso, macro)
c. Leertheorieën (beh., cog., constr.) en implicaties voor onderwijsontwerp
d. Theorieën onderwijzen en opleiden docenten
e. Theorieën curriculum ontwerp, implementatie en evaluatie
f. Theorieën schoolorganisatie
g. Theorieën functie onderwijs & onderwijsbeleid
h. Rol en functie onderwijskundig onderzoek

, Hoorcollege 1: Referentiekader voor de
onderwijswetenschappen
Onderwijswetenschappen: wetenschap die zich focust op leren en instructie (formeel of informeel)

- Micro: klas, instructie
o Kenmerken instructieverantwoordelijken:
 Voorbereiding en organisatie
 Duidelijkheid
 Interesse
 Vragen & discussie
 Progressie monitoren
 Enthousiasme
 Vriendelijkheid
o Kenmerken lerenden:
 Performance self-efficacy
 Gesteld doel
 Aanwezigheid
 Gemiddeld cijfer
 Inspanningsregulatie
 Strategische leerstrategie
 Extraversie
 Toets angst
 Procrastinatie
o Organisatie: relatie tussen instructie en leeractiviteiten (8 e uur mensen moe)
o Instructieactiviteiten: beslissingen die instructieverantwoordelijke maakt voor het
leren
>Didactisch handelen
 Leerdoelen
 Lesstof
 Uitdaging
 Instructiestrategie/werkvorm (smallgroups, hoorcollege)
 Media
 Seductive details
 Toetsing
o Leeractiviteiten: wat doen tijdens het leren (=gevolg instructieactiviteit)
= concreet gedrag
 Cognitief > veranderingen lange termijn geheugen
 Affectief > reguleren gevoelens (motivatie)
 Metacognitief > activiteiten die komen kijken bij het leren. / leerproces
reguleren
- Meso: organisatie, team, afdeling
o Instructieactiviteiten
 Leerdoelen van opleiding
 Toetsing van opleiding, toetsplan uitgangspunten
- Macro: beleidskaders
o Kenmerken van instructieverantwoordelijken > leerkrachtpopulatie
o Kenmerken van lerenden > leerlingpopulatie