Praktijkgericht Onderzoek
Spelend Leren
Naam: Joyce Koremans
Studentnummer:
Klas: PV4V
Vak: Praktijkgericht onderzoek
Modulecode: PV4PGO-T1
Naam docent: Jos de Klerk & Peter Vet
Inleverdatum: 7 juni 2018
1
,Inleiding
Voorwoord:
Tijdens dit onderzoek heb ik mij beziggehouden met de onderwijsbehoeftes van de kinderen in mijn
groep. Ik wilde mijn onderwijs aan de hand van dit onderzoek vormgeven waardoor de gestelde
doelen en het daarbij vorm te geven onderwijs goed zou aansluiten bij de kinderen in mijn groep.
De aanleiding:
In het vierde jaar van de pabo start je in het tweede semester met een LINT-periode, tijdens deze
periode voer je een praktijkgericht onderzoek uit in je stageklas. Mijn stageklas is een groep 1 op de
school. Op de school is het onderbouwteam zich verder aan het verdiepen in spelend leren. Er zijn
regelmatig studiedagen en ook de bouwvergaderingen staan veelal in het thema van spelend leren.
Het concept spelend leren krijgt ook steeds meer in een plekje in groep 3. Mijn persoonlijke interesse
in dit concept is erg groot, ik wil dan ook graag mij meer verdiepen in dit concept, het gaan
uitproberen in de prakrijk en hopelijk tot een nog beter onderwijsaanbod voor mijn stageklas te
komen. Ik ga onderzoeken of Spelend leren de kinderen helpt om zich verder te ontwikkelen binnen
de fases van spelontwikkeling. (Cremers, 2017)
De context:
In mijn groep 1 zitten 28 kinderen. Veel kinderen in deze klas hebben extra zorg nodig, op
verschillende gebieden. Zo is er een meisje dat spierslapte heeft en een pacemaker, ook zijn er
kinderen die de Nederlandse taal niet of amper beheersen, kinderen met motorische en/of sociale
achterstanden. De niveauverschillen in de groep zijn nu al merkbaar. Tijdens de werklessen valt het
mij op dat de kinderen vaak vastlopen in hun spel, ze spelen vaak hetzelfde. Ook spelen ze veel naast
elkaar in plaats van met elkaar. Zo worden er geen rollen verdeeld. Hierdoor spelen de kinderen vaak
langs elkaar heen. Jonge kinderen willen de wereld om hen heen, die voor hen nog nieuw is,
ontdekken, zich eigen maken en eraan deelnemen. Dit kan gaan om materialen zoals zand of water,
maar ook om culturele praktijken, zoals een kinderboerderij of de supermarkt. Anderzijds ervaren
kinderen in de interactie met anderen steeds meer dat eenieder verschillend is; ze zullen ontdekken
wie zij zelf zijn als persoon en hoe zij zich verhouden tot anderen.
Als leerkracht moet je beide aspecten ondersteunen en stimuleren, jonge kinderen hebben de
leerkracht nodig als bemiddelaar tussen de wereld en henzelf. De leerkracht maakt de kinderen
vertrouwd met voor hen onbekende aspecten van de wereld. Daarnaast hebben zij de leerkracht
nodig om een veilige ruimte te creëren waarin zij zichzelf als uniek persoon kunnen ervaren en
2
,ontplooien, in interactie met andere kinderen, die allemaal verschillen van elkaar.
Kinderen spelen de volwassenwereld na. Door als leerkracht nieuwe elementen uit de sociaal-
culturele wereld te introduceren kan je kind initiatief ontlokken en ondersteunen. (Topwijs, 2015)
3
, Inhoud
Inleiding ................................................................................................................................................... 2
Samenvatting........................................................................................................................................... 5
De beginsituatie....................................................................................................................................... 8
Het thema................................................................................................................................................ 8
Doelstelling .............................................................................................................................................. 9
Onderzoeksplan....................................................................................................................................... 9
Theoretisch kader bij deelvragen .......................................................................................................... 10
Het onderwijsontwerp .......................................................................................................................... 18
Evaluatie ................................................................................................................................................ 21
Bibliografie ............................................................................................................................................ 24
Bijlagen .................................................................................................................................................. 26
4
Spelend Leren
Naam: Joyce Koremans
Studentnummer:
Klas: PV4V
Vak: Praktijkgericht onderzoek
Modulecode: PV4PGO-T1
Naam docent: Jos de Klerk & Peter Vet
Inleverdatum: 7 juni 2018
1
,Inleiding
Voorwoord:
Tijdens dit onderzoek heb ik mij beziggehouden met de onderwijsbehoeftes van de kinderen in mijn
groep. Ik wilde mijn onderwijs aan de hand van dit onderzoek vormgeven waardoor de gestelde
doelen en het daarbij vorm te geven onderwijs goed zou aansluiten bij de kinderen in mijn groep.
De aanleiding:
In het vierde jaar van de pabo start je in het tweede semester met een LINT-periode, tijdens deze
periode voer je een praktijkgericht onderzoek uit in je stageklas. Mijn stageklas is een groep 1 op de
school. Op de school is het onderbouwteam zich verder aan het verdiepen in spelend leren. Er zijn
regelmatig studiedagen en ook de bouwvergaderingen staan veelal in het thema van spelend leren.
Het concept spelend leren krijgt ook steeds meer in een plekje in groep 3. Mijn persoonlijke interesse
in dit concept is erg groot, ik wil dan ook graag mij meer verdiepen in dit concept, het gaan
uitproberen in de prakrijk en hopelijk tot een nog beter onderwijsaanbod voor mijn stageklas te
komen. Ik ga onderzoeken of Spelend leren de kinderen helpt om zich verder te ontwikkelen binnen
de fases van spelontwikkeling. (Cremers, 2017)
De context:
In mijn groep 1 zitten 28 kinderen. Veel kinderen in deze klas hebben extra zorg nodig, op
verschillende gebieden. Zo is er een meisje dat spierslapte heeft en een pacemaker, ook zijn er
kinderen die de Nederlandse taal niet of amper beheersen, kinderen met motorische en/of sociale
achterstanden. De niveauverschillen in de groep zijn nu al merkbaar. Tijdens de werklessen valt het
mij op dat de kinderen vaak vastlopen in hun spel, ze spelen vaak hetzelfde. Ook spelen ze veel naast
elkaar in plaats van met elkaar. Zo worden er geen rollen verdeeld. Hierdoor spelen de kinderen vaak
langs elkaar heen. Jonge kinderen willen de wereld om hen heen, die voor hen nog nieuw is,
ontdekken, zich eigen maken en eraan deelnemen. Dit kan gaan om materialen zoals zand of water,
maar ook om culturele praktijken, zoals een kinderboerderij of de supermarkt. Anderzijds ervaren
kinderen in de interactie met anderen steeds meer dat eenieder verschillend is; ze zullen ontdekken
wie zij zelf zijn als persoon en hoe zij zich verhouden tot anderen.
Als leerkracht moet je beide aspecten ondersteunen en stimuleren, jonge kinderen hebben de
leerkracht nodig als bemiddelaar tussen de wereld en henzelf. De leerkracht maakt de kinderen
vertrouwd met voor hen onbekende aspecten van de wereld. Daarnaast hebben zij de leerkracht
nodig om een veilige ruimte te creëren waarin zij zichzelf als uniek persoon kunnen ervaren en
2
,ontplooien, in interactie met andere kinderen, die allemaal verschillen van elkaar.
Kinderen spelen de volwassenwereld na. Door als leerkracht nieuwe elementen uit de sociaal-
culturele wereld te introduceren kan je kind initiatief ontlokken en ondersteunen. (Topwijs, 2015)
3
, Inhoud
Inleiding ................................................................................................................................................... 2
Samenvatting........................................................................................................................................... 5
De beginsituatie....................................................................................................................................... 8
Het thema................................................................................................................................................ 8
Doelstelling .............................................................................................................................................. 9
Onderzoeksplan....................................................................................................................................... 9
Theoretisch kader bij deelvragen .......................................................................................................... 10
Het onderwijsontwerp .......................................................................................................................... 18
Evaluatie ................................................................................................................................................ 21
Bibliografie ............................................................................................................................................ 24
Bijlagen .................................................................................................................................................. 26
4
