LL&R, Lessen in orde op de basisschool.
Hoofdstuk 1, Het gedrag tijdens de eerste lessen.
De drie voorwaarden voor goed lesgeven van Brophy:
1. Uitgaan van een positief leer- en leefklimaat.
2. Instructiemethoden die tegemoetkomen aan de noden en wensen van individuele leerlingen en
van de groep.
3. Een variëteit aan mogelijkheden hanteren om het gedrag van leerlingen in een gewenste
richting te beïnvloeden.
De drie onderdelen van leerkrachtgedrag:
- Vaardigheden om activiteiten in de klas te organiseren en te managen.
- Vaardigheden om instructie te geven.
- Vaardigheden in het omgaan met leerlingen.
Leerlingen vinden dat een goede leerkracht:
- Ervoor zorgt dat leerlingen hun werk maken.
- De klas onder controle hebben.
- Bereid zijn om leerlingen te helpen die hulp nodig hebben.
- Goed kunnen uitleggen.
- Variatie aanbrengen in hun manier van lesgeven.
- Tijd maken om de leerlingen en hun achtergronden te leren kennen.
Overtuigingen die een leerkracht moet bezitten:
- Voelt zich persoonlijk verantwoordelijk voor het succes van zijn leerlingen.
- Vindt het leerkrachtschap meer dan alleen lesgeven.
- Is volhardend naar leerlingen.
- Is tegenover leerlingen optimistisch over zijn verwachtingen.
Orde houden -> regie hebben over wat er in de klas gebeurt. Dit is noodzakelijk om goed les te kunnen
geven en om een goede werkrelatie met een groep op te kunnen bouwen. Gezag uitoefenen door
grenzen te stellen, maar ook door sensitief en begripvol steunend te zijn.
Gezag:
- Expertgezag krijg je door ergens goed in te zijn, beter dan anderen en die anderen erkennen
dat.
- Verworven gezag leerlingen en ouders accepteren eerder iets van een leerkracht die ze
aardig vinden en respecteren. Deze leerkrachten worden als betrouwbaar, eerlijk en zorgend
ervaren.
Het opstellen en toezien op de naleving van regels en routines is een voorwaarde voor effectief
onderwijs.
Autoritatieve manier van lesgeven er worden wel grenzen gesteld, maar er wordt ook sensitief en
begripvol gesteund.
, Basisbehoeften leerlingen, Stevens:
- Relatie leerlingen voelen zich geaccepteerd, horen erbij, hebben het gevoel welkom te zijn
en voelen zich veilig.
- Competentie leerlingen ontdekken dat ze de taken die ze moeten doen aankunnen, en dat ze
steeds meer aankunnen.
- Autonomie leerlingen weten dat ze (in elk geval voor een deel) hun leergedrag kunnen
aansturen.
Leraar die adaptief werkt stemt zijn gedrag af op de basisbehoeften.
Orde in de klas basis voor adaptief onderwijs: orde is bedoeld om de noodzakelijke veiligheid en
rust te brengen in de relatie tussen de leerkracht en de klas.
Stappenplan Berne om emotionele veiligheid in de klas te creëren.
1. Rituelen. Brengen orde in een onzekere situatie.
2. Tijd verdrijven. Leerkracht en leerlingen doen samen iets waar de tijd mee wordt gevuld en
dat geen duidelijk doel dient. Bijvoorbeeld praten over sociaal gemakkelijke onderwerpen. Dit
vormt een veilige manier van contact maken tussen mensen die elkaar nog niet zo goed
kennen.
3. Activiteiten. Samenwerkingsactiviteiten waarbij je samen iets tot stand brengt.
4. Echte ontmoeting. Gekenmerkt door openheid, wederzijds respect, begrip en waardering
voor de ander.
Na zes tot tien jaar ervaring als leerkracht wordt deze bekwaam in dominante gedragingen.
Mensen kunnen slechts een beperkte hoeveelheid informatie tegelijkertijd opnemen en verwerken, bij
het aanpakken van een complex probleem leidt dit in de praktijk tot:
- Vereenvoudiging van het probleem.
- Beperking van het zoekproces naar oplossingen, te veel oplossingen maken de zaak te
ingewikkeld.
- Beperking van de afweging.
Mensen proberen de onderzekerheid te reduceren.
Om tegemoet te komen aan de neiging tot onzekerheidsreductie en de behoefte aan overzichtelijkheid
van beginnende leerkrachten, zijn de inzichten verwerkt in tien tips.
- Wees niet jezelf (wees professioneel).
Drie redenen die tegen het advies 'wees jezelf' ingaan:
Het is moeilijk om jezelf te veranderen -> het kan voor een startende
leerkracht verstandig zijn om een rol in te nemen.
Een goed advies, maar niet voor stagelopende studenten of pas begonnen
leerkrachten leerkracht dient zijn gedrag aan te passen aan de situatie, zelfs
als dit tegen zijn gedachten emoties ingaat.
Het is beter om je gedrag te laten leiden door je verstand dan door je gevoel
blijf niet hangen in emoties, maar zoek op een professionele manier naar
oplossingen.
Hoofdstuk 1, Het gedrag tijdens de eerste lessen.
De drie voorwaarden voor goed lesgeven van Brophy:
1. Uitgaan van een positief leer- en leefklimaat.
2. Instructiemethoden die tegemoetkomen aan de noden en wensen van individuele leerlingen en
van de groep.
3. Een variëteit aan mogelijkheden hanteren om het gedrag van leerlingen in een gewenste
richting te beïnvloeden.
De drie onderdelen van leerkrachtgedrag:
- Vaardigheden om activiteiten in de klas te organiseren en te managen.
- Vaardigheden om instructie te geven.
- Vaardigheden in het omgaan met leerlingen.
Leerlingen vinden dat een goede leerkracht:
- Ervoor zorgt dat leerlingen hun werk maken.
- De klas onder controle hebben.
- Bereid zijn om leerlingen te helpen die hulp nodig hebben.
- Goed kunnen uitleggen.
- Variatie aanbrengen in hun manier van lesgeven.
- Tijd maken om de leerlingen en hun achtergronden te leren kennen.
Overtuigingen die een leerkracht moet bezitten:
- Voelt zich persoonlijk verantwoordelijk voor het succes van zijn leerlingen.
- Vindt het leerkrachtschap meer dan alleen lesgeven.
- Is volhardend naar leerlingen.
- Is tegenover leerlingen optimistisch over zijn verwachtingen.
Orde houden -> regie hebben over wat er in de klas gebeurt. Dit is noodzakelijk om goed les te kunnen
geven en om een goede werkrelatie met een groep op te kunnen bouwen. Gezag uitoefenen door
grenzen te stellen, maar ook door sensitief en begripvol steunend te zijn.
Gezag:
- Expertgezag krijg je door ergens goed in te zijn, beter dan anderen en die anderen erkennen
dat.
- Verworven gezag leerlingen en ouders accepteren eerder iets van een leerkracht die ze
aardig vinden en respecteren. Deze leerkrachten worden als betrouwbaar, eerlijk en zorgend
ervaren.
Het opstellen en toezien op de naleving van regels en routines is een voorwaarde voor effectief
onderwijs.
Autoritatieve manier van lesgeven er worden wel grenzen gesteld, maar er wordt ook sensitief en
begripvol gesteund.
, Basisbehoeften leerlingen, Stevens:
- Relatie leerlingen voelen zich geaccepteerd, horen erbij, hebben het gevoel welkom te zijn
en voelen zich veilig.
- Competentie leerlingen ontdekken dat ze de taken die ze moeten doen aankunnen, en dat ze
steeds meer aankunnen.
- Autonomie leerlingen weten dat ze (in elk geval voor een deel) hun leergedrag kunnen
aansturen.
Leraar die adaptief werkt stemt zijn gedrag af op de basisbehoeften.
Orde in de klas basis voor adaptief onderwijs: orde is bedoeld om de noodzakelijke veiligheid en
rust te brengen in de relatie tussen de leerkracht en de klas.
Stappenplan Berne om emotionele veiligheid in de klas te creëren.
1. Rituelen. Brengen orde in een onzekere situatie.
2. Tijd verdrijven. Leerkracht en leerlingen doen samen iets waar de tijd mee wordt gevuld en
dat geen duidelijk doel dient. Bijvoorbeeld praten over sociaal gemakkelijke onderwerpen. Dit
vormt een veilige manier van contact maken tussen mensen die elkaar nog niet zo goed
kennen.
3. Activiteiten. Samenwerkingsactiviteiten waarbij je samen iets tot stand brengt.
4. Echte ontmoeting. Gekenmerkt door openheid, wederzijds respect, begrip en waardering
voor de ander.
Na zes tot tien jaar ervaring als leerkracht wordt deze bekwaam in dominante gedragingen.
Mensen kunnen slechts een beperkte hoeveelheid informatie tegelijkertijd opnemen en verwerken, bij
het aanpakken van een complex probleem leidt dit in de praktijk tot:
- Vereenvoudiging van het probleem.
- Beperking van het zoekproces naar oplossingen, te veel oplossingen maken de zaak te
ingewikkeld.
- Beperking van de afweging.
Mensen proberen de onderzekerheid te reduceren.
Om tegemoet te komen aan de neiging tot onzekerheidsreductie en de behoefte aan overzichtelijkheid
van beginnende leerkrachten, zijn de inzichten verwerkt in tien tips.
- Wees niet jezelf (wees professioneel).
Drie redenen die tegen het advies 'wees jezelf' ingaan:
Het is moeilijk om jezelf te veranderen -> het kan voor een startende
leerkracht verstandig zijn om een rol in te nemen.
Een goed advies, maar niet voor stagelopende studenten of pas begonnen
leerkrachten leerkracht dient zijn gedrag aan te passen aan de situatie, zelfs
als dit tegen zijn gedachten emoties ingaat.
Het is beter om je gedrag te laten leiden door je verstand dan door je gevoel
blijf niet hangen in emoties, maar zoek op een professionele manier naar
oplossingen.
