Hoorcollege 2 Diagnostiek Intelligentieonderzoek
= n
Tak hoofdstukken: 11 en 12?
Programma
n Wat is intelligentie?
n Benaderingen m.b.t. intelligentie
n Leergeschiktheid en leertests
n Gebruik intelligentie in praktijk
Wat is intelligentie?
n Intelligentietest internet
n De Nationale IQ-test (RTL4)
n Slim versus minder slim
n Theorieën van bv. Binet (wie kan niet leren en wie wil niet leren? Wilde de oorzaak vinden, om te
kunnen vergelijken tussen mensen bedacht hij de IQ-test.)
Intelligentie is lastig te definiëren.
Wat is volgens jou intelligentie?
n A. Datgene wat een intelligentietest meet
n B. Alle kennis en vaardigheden die iemand in de loop van zijn ontwikkeling heeft opgedaan
C. Het vermogen van het individu om doelgericht te handelen, rationeel te denken en effectief met
zijn omgeving om te kunnen gaan
Resing en Drenth, 2007
Intelligentie is een conglomeraat (samenstelling) van verstandelijke vermogens, processen
en vaardigheden, zoals:
– Abstract, logisch en consistent kunnen redeneren
– Relaties kunnen doorzien
– Regels kunnen ontdekken in schijnbaar ongeordend materiaal
– Met bestaande kennis nieuwe taken kunnen oplossen
– Problemen kunnen oplossen
– Zich flexibel kunnen aanpassen in nieuwe situaties
– Leervermogen vertonen zonder directe en volledige instructies
Wechsler (1974)
‘Intelligence is the overall capacity of an individual to understand and cope with the world around
him. This definition conceives of intelligence as an overall or global entity; that is, a multi-determined
and multi-faced entity rather than an independent, uniquely-defined trait. It avoids singling out any
ability, however esteemed (e.g. abstract reasoning), as crucial or overwhelmingly important’
(Wechsler, 1974).
Benaderingen m.b.t. intelligentie
n Psychometrische benadering
n Cognitieve benadering
n Vygotskiaanse benadering
Psychometrische benadering
, n Differentiële psychologie (Binet), kijkt naar het verschil in de cognitieve vermogens en deze
verschillen proberen te verklaren.
n Zwak: theoretische onderbouwing
n Sterk: instrumentontwikkeling, toepassen ervan, ontwikkelen van testen
n Binet (1905): 1e intelligentietest
– Eerst intelligentie meten dan pas bestuderen, subjectieve oordeel van een leerkracht
vervangen voor een objectieve maat.
n WISC-RN, WISC-III, WISC-V ontwikkeld binnen deze traditie
G-factor & factoranalyse
n Charles Spearman
n Structuur van intelligentie:
– G-factor, general factor (gerelateerd aan complexe intelligentie processen, maar ook
basale processen zoals informatie verwerking)
n Factoranalyse
Vervolg structuur intelligentie
n Primary mental abilities
– Thurstone (1938): 7 primaire intelligentiefactoren
verbal comprehension, word fluency, number facility, spatial visualization, associative
memory, perceptual speed, and reasoning
– Uitgangspunt voor o.a. RAKIT
– Guilford (1967): 3 dimensies, leidend tot 120 intelligentiefactoren
n Three-stratum theory
– Carroll (1993): hiërarchisch model met 3 niveaus:
– G-factor (niveau 3), 7 groepsfactoren (niveau 2) en specifieke factoren (niveau 1)
– Factoren op niveau 2 samen te vatten in: proces, inhoud (wat voor informatie,
verbale informatie) en capaciteit (werkgeheugen, verwerkingssnelheid)
n CHC-model (Cattel, Horn and Carroll model)
– Cattell en Horn (1978): fluid (geheugenskills) en crystallized intelligence (wat je al geleerd
hebt, ervaringsintelligentie, taal) (niveau 2 Carroll)
= n
Tak hoofdstukken: 11 en 12?
Programma
n Wat is intelligentie?
n Benaderingen m.b.t. intelligentie
n Leergeschiktheid en leertests
n Gebruik intelligentie in praktijk
Wat is intelligentie?
n Intelligentietest internet
n De Nationale IQ-test (RTL4)
n Slim versus minder slim
n Theorieën van bv. Binet (wie kan niet leren en wie wil niet leren? Wilde de oorzaak vinden, om te
kunnen vergelijken tussen mensen bedacht hij de IQ-test.)
Intelligentie is lastig te definiëren.
Wat is volgens jou intelligentie?
n A. Datgene wat een intelligentietest meet
n B. Alle kennis en vaardigheden die iemand in de loop van zijn ontwikkeling heeft opgedaan
C. Het vermogen van het individu om doelgericht te handelen, rationeel te denken en effectief met
zijn omgeving om te kunnen gaan
Resing en Drenth, 2007
Intelligentie is een conglomeraat (samenstelling) van verstandelijke vermogens, processen
en vaardigheden, zoals:
– Abstract, logisch en consistent kunnen redeneren
– Relaties kunnen doorzien
– Regels kunnen ontdekken in schijnbaar ongeordend materiaal
– Met bestaande kennis nieuwe taken kunnen oplossen
– Problemen kunnen oplossen
– Zich flexibel kunnen aanpassen in nieuwe situaties
– Leervermogen vertonen zonder directe en volledige instructies
Wechsler (1974)
‘Intelligence is the overall capacity of an individual to understand and cope with the world around
him. This definition conceives of intelligence as an overall or global entity; that is, a multi-determined
and multi-faced entity rather than an independent, uniquely-defined trait. It avoids singling out any
ability, however esteemed (e.g. abstract reasoning), as crucial or overwhelmingly important’
(Wechsler, 1974).
Benaderingen m.b.t. intelligentie
n Psychometrische benadering
n Cognitieve benadering
n Vygotskiaanse benadering
Psychometrische benadering
, n Differentiële psychologie (Binet), kijkt naar het verschil in de cognitieve vermogens en deze
verschillen proberen te verklaren.
n Zwak: theoretische onderbouwing
n Sterk: instrumentontwikkeling, toepassen ervan, ontwikkelen van testen
n Binet (1905): 1e intelligentietest
– Eerst intelligentie meten dan pas bestuderen, subjectieve oordeel van een leerkracht
vervangen voor een objectieve maat.
n WISC-RN, WISC-III, WISC-V ontwikkeld binnen deze traditie
G-factor & factoranalyse
n Charles Spearman
n Structuur van intelligentie:
– G-factor, general factor (gerelateerd aan complexe intelligentie processen, maar ook
basale processen zoals informatie verwerking)
n Factoranalyse
Vervolg structuur intelligentie
n Primary mental abilities
– Thurstone (1938): 7 primaire intelligentiefactoren
verbal comprehension, word fluency, number facility, spatial visualization, associative
memory, perceptual speed, and reasoning
– Uitgangspunt voor o.a. RAKIT
– Guilford (1967): 3 dimensies, leidend tot 120 intelligentiefactoren
n Three-stratum theory
– Carroll (1993): hiërarchisch model met 3 niveaus:
– G-factor (niveau 3), 7 groepsfactoren (niveau 2) en specifieke factoren (niveau 1)
– Factoren op niveau 2 samen te vatten in: proces, inhoud (wat voor informatie,
verbale informatie) en capaciteit (werkgeheugen, verwerkingssnelheid)
n CHC-model (Cattel, Horn and Carroll model)
– Cattell en Horn (1978): fluid (geheugenskills) en crystallized intelligence (wat je al geleerd
hebt, ervaringsintelligentie, taal) (niveau 2 Carroll)
