Minor omgaan met complex gedrag
Naam: Anna Reijersen van Buuren
Studentnummer: 2110004
Toetscode: PV4Mi04
Docent: Marjan Bosma
Inleverdatum: 04/04/2025
,Inleiding
Mijn naam is Anna Reijersen van Buuren. Ik ben een vierdejaars pabostudent en ik loop mijn
lio-stage op GBS de Fakkel in Almelo, in groep 3/4.
Ik startte mijn stage in oktober met alleen groep drie. De klas startte in september wel
samen, met groep drie en vier bij elkaar.
Vanaf eind januari zullen groep drie en vier weer meer samengevoegd gaan worden. Omdat
ik de kinderen uit groep drie al goed ken en ik bij verschillende kinderen opvallend gedrag
heb gezien, heb ik twee leerlingen uit groep drie gekozen.
In dit verslag wordt de uitvoering van de minor omgaan met complex gedrag beschreven. Ik
heb twee leerlingen uitgekozen, met verschillende vormen van complex gedrag.
Het complexe gedrag dat de leerlingen laten zien vind ik als leerkracht nog moeilijk om te
begrijpen of mee om te gaan. Door de leerlingen te observeren en verschillende bronnen te
raadplegen, formuleer ik onderwijsbehoeften en stel ik een handelingsplan op, dat
gedurende een aantal weken uitgevoerd zal worden. Ook zal ik aanbevelingen doen aan de
stageschool.
De klas waarin deze minor wordt uitgevoerd, is groep 3/4. De groep bestaat uit 24 kinderen.
In de klas zit veel niveauverschil. Uit de populatiescan van de groep blijkt dat er bij een
aantal kinderen hoogbegaafdheid wordt vermoed.
Er is geen dyslexie of dyscalculie vastgesteld bij leerlingen in de groep. Er zit een NT2
leerling in de klas en er zijn drie leerlingen met thuisproblematiek.
Vijf leerlingen hebben werkhoudingsproblematiek en zes leerlingen hebben moeite met
concentratie.
Op maandag t/m woensdag wordt de groep vaak gesplitst en krijgt groep drie en groep vier
apart les. Dan zitten er in elke groep twaalf kinderen.
Na de kerstvakantie zullen de basisvakken nog apart gegeven worden, maar zal de groep
tijdens de andere lessen weer samengevoegd worden.
De leerlingen waar in deze minor op ingezoomd wordt, zitten beiden in groep drie.
1
,Inhoudsopgave
Kind 1 (A.).............................................................................................................................. 3
Waarnemen....................................................................................................................... 3
Begrijpen............................................................................................................................ 3
Wegen en plannen............................................................................................................. 6
Handelen........................................................................................................................... 8
Evaluatie.......................................................................................................................... 11
Kind 2 (J.)............................................................................................................................. 14
Waarnemen..................................................................................................................... 14
Begrijpen.......................................................................................................................... 14
Literatuur.......................................................................................................................... 15
Wegen en plannen........................................................................................................... 16
Handelen......................................................................................................................... 18
Evaluatie.......................................................................................................................... 22
360 graden feedback............................................................................................................ 23
Feedback van medestudenten.........................................................................................23
Reflectie............................................................................................................................... 26
Verslag van intervisie.......................................................................................................28
Sterkte-zwakte analyse....................................................................................................28
Ordeningskaders complex gedrag........................................................................................30
Visie..................................................................................................................................... 32
Aanbevelingen...................................................................................................................... 33
Bijlagen................................................................................................................................. 36
Bijlage één, documenten A..............................................................................................36
Bijlage twee, documenten J.............................................................................................38
Literatuurlijst......................................................................................................................... 42
2
, Kind 1 (A.)
Waarnemen
A. is een meisje van 6 jaar in groep drie. Ze is ‘s ochtends bijna altijd als eerste in de klas.
Ze komt dan zonder haar ouders binnen. A. heeft twee oudere zussen en is de jongste thuis.
Tijdens de lessen valt het op dat A. tijdens elke les wel een keer zegt dat ze haar werk niet
kan of niet wil doen. Het kost dan soms veel moeite om haar toch aan het werk te krijgen.
Tijdens de lessen en de momenten in de kring, steekt A. haar vinger niet tot weinig op. Als
ze wel iets zegt, praat ze zachtjes en krijgt ze rode wangen.
A. wil in de pauzes het liefst binnen blijven en zegt dat ze de pauzes nooit leuk vindt, omdat
ze dan niet leuk kan spelen.
Ook benoemt A. tijdens creatieve lessen vaak dat ze haar eigen werk niet mooi vindt.
Tijdens de lessen valt het op dat A. tijdens elke les wel een keer zegt dat ze haar werk niet
kan of niet wil doen. Het kost dan soms veel moeite om haar toch aan het werk te krijgen.
Begrijpen
Oudergesprek
Tijdens het oudergesprek in november komt A. zelf met haar vader mee naar het gesprek.
Ze vertelt hier dat ze met plezier naar school komt. Ze vindt het belangrijk om op tijd te zijn,
het liefst als eerste van de klas. Ze spoort haar zussen daarom vaak aan om op te schieten
‘s ochtends.
Ook vertelt A. dat ze rekenen moeilijk vindt, omdat ze daar veel stil moet zijn. Ze heeft ook
nog moeite met een aantal letters. Er wordt afgesproken om een letterdoosje mee naar huis
te nemen.
Het verslag van dit oudergesprek is te vinden in bijlage één.
Kleuterleerkracht
Uit een gesprek met de leerkracht van de kleuterklas, waar A. vorig jaar zat, blijkt:
A. was vorig jaar goed bevriend met twee andere meiden die qua rekenen en taal al iets
verder zijn in de ontwikkeling. A. heeft nog iets minder kennis over deze onderwerpen.
Dit wil ze niet laten merken en het geeft haar misschien een minderwaardigheidsgevoel,
doordat ze bepaalde grapjes niet snapt of niet mee kan praten over bepaalde dingen.
Vorig jaar hielp het haar om veel complimenten te geven, dingen samen te doen en door
haar concreet materiaal aan te bieden op een manier waarop het niet lijkt alsof ze minder
kan. Door het te laten lijken alsof zij juist geluk heeft dat ze met bijvoorbeeld een rekenrekje
of blokjes mag rekenen, voorkom je dat ze een minderwaardigheidsgevoel krijgt.
Het verslag van dit gesprek is te vinden in bijlage één.
Observaties
In het leerlingvolgsysteem staan nog weinig gegevens over het gedrag van A. Daarom heb
ik een observatie uitgevoerd tijdens de rekenles op maandag zestien december. De
observatie duurde een half uur. Tijdens de observatie viel het op dat A. twee keer zei dat ze
het niet kon, dat ze tijdens de les haar vinger niet opstak en dat ze tijdens het zelfstandig
werken drie keer om zich heen zat te kijken en drie keer vijf minuten of langer achter elkaar
doorwerkte. Het observatieformulier en de resultaten hiervan zijn te vinden in bijlage één.
3
Naam: Anna Reijersen van Buuren
Studentnummer: 2110004
Toetscode: PV4Mi04
Docent: Marjan Bosma
Inleverdatum: 04/04/2025
,Inleiding
Mijn naam is Anna Reijersen van Buuren. Ik ben een vierdejaars pabostudent en ik loop mijn
lio-stage op GBS de Fakkel in Almelo, in groep 3/4.
Ik startte mijn stage in oktober met alleen groep drie. De klas startte in september wel
samen, met groep drie en vier bij elkaar.
Vanaf eind januari zullen groep drie en vier weer meer samengevoegd gaan worden. Omdat
ik de kinderen uit groep drie al goed ken en ik bij verschillende kinderen opvallend gedrag
heb gezien, heb ik twee leerlingen uit groep drie gekozen.
In dit verslag wordt de uitvoering van de minor omgaan met complex gedrag beschreven. Ik
heb twee leerlingen uitgekozen, met verschillende vormen van complex gedrag.
Het complexe gedrag dat de leerlingen laten zien vind ik als leerkracht nog moeilijk om te
begrijpen of mee om te gaan. Door de leerlingen te observeren en verschillende bronnen te
raadplegen, formuleer ik onderwijsbehoeften en stel ik een handelingsplan op, dat
gedurende een aantal weken uitgevoerd zal worden. Ook zal ik aanbevelingen doen aan de
stageschool.
De klas waarin deze minor wordt uitgevoerd, is groep 3/4. De groep bestaat uit 24 kinderen.
In de klas zit veel niveauverschil. Uit de populatiescan van de groep blijkt dat er bij een
aantal kinderen hoogbegaafdheid wordt vermoed.
Er is geen dyslexie of dyscalculie vastgesteld bij leerlingen in de groep. Er zit een NT2
leerling in de klas en er zijn drie leerlingen met thuisproblematiek.
Vijf leerlingen hebben werkhoudingsproblematiek en zes leerlingen hebben moeite met
concentratie.
Op maandag t/m woensdag wordt de groep vaak gesplitst en krijgt groep drie en groep vier
apart les. Dan zitten er in elke groep twaalf kinderen.
Na de kerstvakantie zullen de basisvakken nog apart gegeven worden, maar zal de groep
tijdens de andere lessen weer samengevoegd worden.
De leerlingen waar in deze minor op ingezoomd wordt, zitten beiden in groep drie.
1
,Inhoudsopgave
Kind 1 (A.).............................................................................................................................. 3
Waarnemen....................................................................................................................... 3
Begrijpen............................................................................................................................ 3
Wegen en plannen............................................................................................................. 6
Handelen........................................................................................................................... 8
Evaluatie.......................................................................................................................... 11
Kind 2 (J.)............................................................................................................................. 14
Waarnemen..................................................................................................................... 14
Begrijpen.......................................................................................................................... 14
Literatuur.......................................................................................................................... 15
Wegen en plannen........................................................................................................... 16
Handelen......................................................................................................................... 18
Evaluatie.......................................................................................................................... 22
360 graden feedback............................................................................................................ 23
Feedback van medestudenten.........................................................................................23
Reflectie............................................................................................................................... 26
Verslag van intervisie.......................................................................................................28
Sterkte-zwakte analyse....................................................................................................28
Ordeningskaders complex gedrag........................................................................................30
Visie..................................................................................................................................... 32
Aanbevelingen...................................................................................................................... 33
Bijlagen................................................................................................................................. 36
Bijlage één, documenten A..............................................................................................36
Bijlage twee, documenten J.............................................................................................38
Literatuurlijst......................................................................................................................... 42
2
, Kind 1 (A.)
Waarnemen
A. is een meisje van 6 jaar in groep drie. Ze is ‘s ochtends bijna altijd als eerste in de klas.
Ze komt dan zonder haar ouders binnen. A. heeft twee oudere zussen en is de jongste thuis.
Tijdens de lessen valt het op dat A. tijdens elke les wel een keer zegt dat ze haar werk niet
kan of niet wil doen. Het kost dan soms veel moeite om haar toch aan het werk te krijgen.
Tijdens de lessen en de momenten in de kring, steekt A. haar vinger niet tot weinig op. Als
ze wel iets zegt, praat ze zachtjes en krijgt ze rode wangen.
A. wil in de pauzes het liefst binnen blijven en zegt dat ze de pauzes nooit leuk vindt, omdat
ze dan niet leuk kan spelen.
Ook benoemt A. tijdens creatieve lessen vaak dat ze haar eigen werk niet mooi vindt.
Tijdens de lessen valt het op dat A. tijdens elke les wel een keer zegt dat ze haar werk niet
kan of niet wil doen. Het kost dan soms veel moeite om haar toch aan het werk te krijgen.
Begrijpen
Oudergesprek
Tijdens het oudergesprek in november komt A. zelf met haar vader mee naar het gesprek.
Ze vertelt hier dat ze met plezier naar school komt. Ze vindt het belangrijk om op tijd te zijn,
het liefst als eerste van de klas. Ze spoort haar zussen daarom vaak aan om op te schieten
‘s ochtends.
Ook vertelt A. dat ze rekenen moeilijk vindt, omdat ze daar veel stil moet zijn. Ze heeft ook
nog moeite met een aantal letters. Er wordt afgesproken om een letterdoosje mee naar huis
te nemen.
Het verslag van dit oudergesprek is te vinden in bijlage één.
Kleuterleerkracht
Uit een gesprek met de leerkracht van de kleuterklas, waar A. vorig jaar zat, blijkt:
A. was vorig jaar goed bevriend met twee andere meiden die qua rekenen en taal al iets
verder zijn in de ontwikkeling. A. heeft nog iets minder kennis over deze onderwerpen.
Dit wil ze niet laten merken en het geeft haar misschien een minderwaardigheidsgevoel,
doordat ze bepaalde grapjes niet snapt of niet mee kan praten over bepaalde dingen.
Vorig jaar hielp het haar om veel complimenten te geven, dingen samen te doen en door
haar concreet materiaal aan te bieden op een manier waarop het niet lijkt alsof ze minder
kan. Door het te laten lijken alsof zij juist geluk heeft dat ze met bijvoorbeeld een rekenrekje
of blokjes mag rekenen, voorkom je dat ze een minderwaardigheidsgevoel krijgt.
Het verslag van dit gesprek is te vinden in bijlage één.
Observaties
In het leerlingvolgsysteem staan nog weinig gegevens over het gedrag van A. Daarom heb
ik een observatie uitgevoerd tijdens de rekenles op maandag zestien december. De
observatie duurde een half uur. Tijdens de observatie viel het op dat A. twee keer zei dat ze
het niet kon, dat ze tijdens de les haar vinger niet opstak en dat ze tijdens het zelfstandig
werken drie keer om zich heen zat te kijken en drie keer vijf minuten of langer achter elkaar
doorwerkte. Het observatieformulier en de resultaten hiervan zijn te vinden in bijlage één.
3
