Kracht van jongeren
Keuze beroepsopdracht
Student: Tessa Smits
Klas: 4DA
Studentnummer: 50085335
Datum: 12-04-2024
Docent: Jody Kevenaar
School: Hogeschool van Amsterdam
Studieonderdeel: Keuze Beroepsopdracht
Faculteit Onderwijs en Opvoeding
Opleiding: Pedagogiek
,Inhoudsopgave
1. Aanleiding....................................................................................................................................3
2. Behoefte onderzoek.....................................................................................................................4
3. Specificaties.................................................................................................................................6
4. Ontwikkeling en verantwoording activiteit.................................................................................7
5. Uitvoering activiteit...................................................................................................................11
6. Reflectie.....................................................................................................................................12
Literatuurlijst.................................................................................................................................13
Bijlagen..........................................................................................................................................14
Bijlage 1: visuele ondersteuning bij het gesprek.......................................................................14
Bijlage 2: het spel......................................................................................................................16
Bijlage 3: evaluatie collega.......................................................................................................17
Bijlage 4: transcriptie feedback kinderen..................................................................................18
2
, 1. Aanleiding
Tijdens deze keuze beroepsopdracht was het belangrijk om een activiteit te creëren waarin
jongeren in hun eigen kracht worden gezet. Hierbij heb ik rekening gehouden met diversiteit,
hun eigen behoeftes en heb ik de werkwijze deep democracy toegepast. Door deze werkwijze toe
te passen zorg je voor inclusiviteit, actieve participatie van de jongeren en moedig je hun aan om
hun eigen besluiten te nemen met als doel hun eigen blokkades te overwinnen (Peter, 2019).
Ik loop stage bij stichting SIG in Haarlem. De SIG biedt ondersteuning aan mensen met een licht
verstandelijke beperking en/of autismeverwante beperking (Voor Wie Bestaat de SIG? - de SIG,
2023). Het is belangrijk om jongeren te ondersteunen bij het ontwikkelen van vaardigheden
indien er sprake is van een licht verstandelijke beperking. Sommige kunnen moeite hebben met
het vinden van aansluiting bij andere, kunnen zich minderwaardig voelen en ervaren moeite met
het begrijpen van sociale situaties en interacties. Dit kan leiden tot een verminderd zelfbeeld en
gebrek aan zelfvertrouwen (Risicofactoren Bij Licht Verstandelijk Beperkte Jeugd | Nederlands
Jeugdinstituut, 2023).
Om deze jongeren te ondersteunen, loop ik elke week stage van dinsdag tot en met donderdag,
waarbij ik hen thuis bezoek of met hen activiteiten onderneem. Ik bied ondersteuning aan ouders,
indien hun opvoedvragen hebben, en help jongeren om meer zelfredzaam te worden door samen
doelen te stellen. De jongeren brengen hun dagen door op speciaal basisonderwijs of bij een
speciale dagbesteding. Vaak hoor ik van hen dat ze het moeilijk vinden om aansluiting te vinden
bij andere kinderen op de dagbesteding, of dat ze niet goed weten hoe ze hun emoties moeten
laten zien over bepaalde onderwerpen. Onderzoek toont dan ook aan dat jongeren met een licht
verstandelijke beperking minder hobby's hebben, minder vaak lid zijn van een vereniging en
minder vrienden hebben (Risicofactoren Bij Licht Verstandelijk Beperkte Jeugd | Nederlands
Jeugdinstituut, 2023).
Om de jongeren hierbij te helpen ben ik met ze in gesprek gegaan over wat ze graag zouden
willen doen om hier verandering in te brengen. Tijdens dit gesprek heb ik gebruik gemaakt van
totale communicatie, hierbij combineer je alle mogelijke middelen en pas je je aan naar het
niveau van de verstandelijk gehandicapte (Oskam & Scheres, 2016). Dit houdt in dat je bewust
gebruik maakt van diverse communicatiemiddelen, zoals pictogrammen, gebaren, samenvatten
en doorvragen.
Door dit toe te passen komen de jongeren met ideeën waar ze zelf achter staan en geef je hun niet
het idee dat zij zich moeten aanpassen om het te begrijpen. Ik heb gebruik gemaakt van vier
hoofdvragen om de jongeren tot een goed idee te laten komen:
‘Wat is lastig’, ‘Wat willen jullie graag’, ‘Wat gaat al goed’ en tot slot ‘Wat kunnen we nu als
eerste doen’. Hier heb ik ook gebruik gemaakt van visuele ondersteuning (bijlage 1).
Pictogrammen helpen bij het verduidelijken van informatie maakt het hen makkelijker om hun
gedachten en emoties uit te drukken (Oskam & Scheres, 2016). Uit het gesprek kwam dat de
kinderen graag een spel zouden willen doen met de andere jongeren/begeleiders waarin ze hun
emotie kunnen uitleggen.
De stakeholders zijn de jongeren zelf in deze situatie. Ze zijn direct betrokken bij de activiteiten
en zijn ook degene die de ondersteuning ontvangen. Door de jongeren te betrekken bij het proces
van besluitvorming en totale communicatie toe te passen, wordt hun autonomie en
zelfredzaamheid vergroot, wat belangrijk is voor hun welzijn en zelfvertrouwen.
3
Keuze beroepsopdracht
Student: Tessa Smits
Klas: 4DA
Studentnummer: 50085335
Datum: 12-04-2024
Docent: Jody Kevenaar
School: Hogeschool van Amsterdam
Studieonderdeel: Keuze Beroepsopdracht
Faculteit Onderwijs en Opvoeding
Opleiding: Pedagogiek
,Inhoudsopgave
1. Aanleiding....................................................................................................................................3
2. Behoefte onderzoek.....................................................................................................................4
3. Specificaties.................................................................................................................................6
4. Ontwikkeling en verantwoording activiteit.................................................................................7
5. Uitvoering activiteit...................................................................................................................11
6. Reflectie.....................................................................................................................................12
Literatuurlijst.................................................................................................................................13
Bijlagen..........................................................................................................................................14
Bijlage 1: visuele ondersteuning bij het gesprek.......................................................................14
Bijlage 2: het spel......................................................................................................................16
Bijlage 3: evaluatie collega.......................................................................................................17
Bijlage 4: transcriptie feedback kinderen..................................................................................18
2
, 1. Aanleiding
Tijdens deze keuze beroepsopdracht was het belangrijk om een activiteit te creëren waarin
jongeren in hun eigen kracht worden gezet. Hierbij heb ik rekening gehouden met diversiteit,
hun eigen behoeftes en heb ik de werkwijze deep democracy toegepast. Door deze werkwijze toe
te passen zorg je voor inclusiviteit, actieve participatie van de jongeren en moedig je hun aan om
hun eigen besluiten te nemen met als doel hun eigen blokkades te overwinnen (Peter, 2019).
Ik loop stage bij stichting SIG in Haarlem. De SIG biedt ondersteuning aan mensen met een licht
verstandelijke beperking en/of autismeverwante beperking (Voor Wie Bestaat de SIG? - de SIG,
2023). Het is belangrijk om jongeren te ondersteunen bij het ontwikkelen van vaardigheden
indien er sprake is van een licht verstandelijke beperking. Sommige kunnen moeite hebben met
het vinden van aansluiting bij andere, kunnen zich minderwaardig voelen en ervaren moeite met
het begrijpen van sociale situaties en interacties. Dit kan leiden tot een verminderd zelfbeeld en
gebrek aan zelfvertrouwen (Risicofactoren Bij Licht Verstandelijk Beperkte Jeugd | Nederlands
Jeugdinstituut, 2023).
Om deze jongeren te ondersteunen, loop ik elke week stage van dinsdag tot en met donderdag,
waarbij ik hen thuis bezoek of met hen activiteiten onderneem. Ik bied ondersteuning aan ouders,
indien hun opvoedvragen hebben, en help jongeren om meer zelfredzaam te worden door samen
doelen te stellen. De jongeren brengen hun dagen door op speciaal basisonderwijs of bij een
speciale dagbesteding. Vaak hoor ik van hen dat ze het moeilijk vinden om aansluiting te vinden
bij andere kinderen op de dagbesteding, of dat ze niet goed weten hoe ze hun emoties moeten
laten zien over bepaalde onderwerpen. Onderzoek toont dan ook aan dat jongeren met een licht
verstandelijke beperking minder hobby's hebben, minder vaak lid zijn van een vereniging en
minder vrienden hebben (Risicofactoren Bij Licht Verstandelijk Beperkte Jeugd | Nederlands
Jeugdinstituut, 2023).
Om de jongeren hierbij te helpen ben ik met ze in gesprek gegaan over wat ze graag zouden
willen doen om hier verandering in te brengen. Tijdens dit gesprek heb ik gebruik gemaakt van
totale communicatie, hierbij combineer je alle mogelijke middelen en pas je je aan naar het
niveau van de verstandelijk gehandicapte (Oskam & Scheres, 2016). Dit houdt in dat je bewust
gebruik maakt van diverse communicatiemiddelen, zoals pictogrammen, gebaren, samenvatten
en doorvragen.
Door dit toe te passen komen de jongeren met ideeën waar ze zelf achter staan en geef je hun niet
het idee dat zij zich moeten aanpassen om het te begrijpen. Ik heb gebruik gemaakt van vier
hoofdvragen om de jongeren tot een goed idee te laten komen:
‘Wat is lastig’, ‘Wat willen jullie graag’, ‘Wat gaat al goed’ en tot slot ‘Wat kunnen we nu als
eerste doen’. Hier heb ik ook gebruik gemaakt van visuele ondersteuning (bijlage 1).
Pictogrammen helpen bij het verduidelijken van informatie maakt het hen makkelijker om hun
gedachten en emoties uit te drukken (Oskam & Scheres, 2016). Uit het gesprek kwam dat de
kinderen graag een spel zouden willen doen met de andere jongeren/begeleiders waarin ze hun
emotie kunnen uitleggen.
De stakeholders zijn de jongeren zelf in deze situatie. Ze zijn direct betrokken bij de activiteiten
en zijn ook degene die de ondersteuning ontvangen. Door de jongeren te betrekken bij het proces
van besluitvorming en totale communicatie toe te passen, wordt hun autonomie en
zelfredzaamheid vergroot, wat belangrijk is voor hun welzijn en zelfvertrouwen.
3
