Beknopte samenvatting Child, Family, School, Community: Socialization and Support - Pedagogische systemen in de kindertijd en adolescentie ()

Hoofdstuk 1: Ecology of the child
 Ecologie: Onderlinge relaties tussen organismen en hun omgeving.
 Aanpassing is belangrijk als iemand zich ontwikkeld.
 Bio-ecologisch: de rol die organismen spelen bij het vormgeven van hun
omgeving in de loop van de tijd.
Socialisatie:
 Socialisatie: Het proces waarbij individuen
kennis/vaardigheden/karaktereigenschappen verwerven om deel te nemen
aan de samenleving. Het bestaan van de maatschappij en sociale orde
verwerven.
 Vind plaats in verschillende systemen, door de jaren heen, door interacties
en communicatie en in emotioneel belangrijke contexten.
 Uniek menselijk proces > taal en denken > vermogen tot redeneren >
kenmerkend gedragspatroon ontwikkelen > attitudes van anderen
internaliseren > gedrag aanpassen > generlized other.
 Wederkerig: reactie van een lokt reactie van ander uit.
 Dynamisch: responses geven en responses ontvangen.
 Opzettelijk: Consequent en expliciet.
 Onbedoelde: onbewust door bijv. observaties.
Kinderen eigen rol in socialisatie:
 Genen: genotype x omgeving:
o Passief: bepaalde aanleg beïnvloed door omgeving.
o Evocatief: genotype heeft neiging van reacties in de omgeving
uitlokken.
o Actief: omgeving zoeken die past bij genetische aanleg.
 Temperament: gevoeligheid van individu.
o Easy.
o Slow-to-warm-up.
o Moeilijk.
 Maturation: verandering in iemands ontwikkeling die samengaan met
ouder worden.
Het bio-socio-ecologische model van Bronfenbrenner:
 Microsysteem: familie, school, peergroup, gemeenschap/buurt en media.
 Mesosysteem: verbinden en relaties tussen microsysteem.
 Exosysteem: indirecte invloed via microsysteem.
 Macrosysteem.
o Low-context: individualistisch.
o High-context: culturen en samenwerking.
 Chronosysteem: tijdelijke veranderingen in ecologische systemen >
nieuwe omstandigheden die ontstaan.


Hoofdstuk 2: Ecology of socialization
 Socialisatieprocessen: intenties, doelen, methoden en resultaten.

, o Biologische factoren.
o Sociaalculturele factoren.
o Interactieve factoren.

Doelen van socialisatie:
 Ontwikkeling zelfconcept: perceptie van individu en identiteit.
o Self-esteem.
o Kindertijd: regels en standaarden door belangrijke mensen in nabije
omgeving.
 Looking-glas self: attituden van anderen reflecteren.
o Adolescentie: relateren aan anderen.
o Latere adolescentie: relateren naar gemeenschap.
o 8 fases van psychosociale ontwikkeling:
 Trust vs. Mistrust.
 Kwaliteit en consistentie van zorg.
 Autonomy vs. Shame and doubt.
 Cognitief en fysiek ontwikkelen > autonomie.
 Initiative vs. Guilt.
 Communiceren, dingen inbeelden, leren en vragen
stellen.
 Industry vs. Inferiority.
 Succes ervaren vs. Minderwaardigheid.
 Identity vs. Identity diffusion.
 Achievement: keuzes verkend + toewijding gemaakt.
 Foreclosure: toewijding gemaakt zonder keuzes te
verkennen.
 Searching moratorium: keuzes + toewijding opnieuw
geëvalueerd en verkend.
 Diffusion: weinig verkennig van keuzes + geen
toewijding.
 Intimacy vs. Isolation.
 Generativity vs. Self-absorption.
 Interesse in het vestigen en begeleiden van volgende
generatie.
 Integrity vs. Despair.
 Voltooiing van vorige 3 fases > ego-integriteit:
verantwoordelijk voor eigen leven.
 Wanhoop > slechte gezondheid.
 Ontwikkelingsvaardigheden implementeren.
o Ontwikkelingstaak: tussen individuele behoefte en maatschappelijke
eis.
o Verschilt per maatschappij.
o Bijv. ontwikkelen bewustzijn of fysieke wereld leren begrijpen.

Socialisatieactoren:
 Familie: Voornaamste invloed op ontwikkelingsuitkomsten.
o Interactie binnen familie
o Eerste referentiegroep: groep wiens waarden, normen en praktijken
een persoon aanneemt en evalueert voor eigen gedrag.

, o Culturele gedragspatronen:
 Collectivistisch vs. Individualistische oriëntatie.
 Actieve vs. Passieve coping stijl.
 Gericht op dingen gedaan krijgen vs. Gericht op het
zijn/worden (alles gebeurd door het lot).
 Onderdanig vs. Egalitaire attitude over autoriteit.
 Open, expressieve vs. Terughoudende, privé communicatie.
o Interdependent: Gezinsloyaliteit.
o Onafhankelijk: Individuele prestatie.
 School en kinderopvang: Overdracht kennis, vaardigeden, overtuigingen en
plichten van de maatschappij.
o Schoolcurricula:
 Academisch: lezen, schrijven, rekenen.
 Beroepsmatig: voorbereiding arbeidsmarkt.
 Sociaal en burgerlijk: voorbereiding participatie democratie.
 Persoonlijk: individuele ontwikkeling.
o Leerboeken en leraar.
 Peers: individuen met dezelfde leeftijd, status en interesses.
o Vanaf 3 jaar minder egocentrisch.
 Massamedia: groot publiek ontvangt snel een bericht.
o Rolmodellen en reflecteren sociale attituden.
o Nadelen: generalisatie en stereotypering.
 Gemeenschap: Broederschap met dezelfde interesses, woonplaats en
politiek en economisch verbonden.
o Educatie, recreatie, gemeenschapsveiligheid, burgerbetrokkenheid
en fysieke omgeving.
o Sociaal kapitaal: individuele/gemeenschappelijke tijd en energie in
activiteiten die sociale relaties creëren.
o Verschillende perspectieven op het leven en rolmodellen.
o Directe betrokkenheid: leren door te doen.
o Indirecte betrokkenheid: leren door instructies.
o Informeel sociaal systeem: familie, vrienden en buren.
o Formeel sociaal systeem: instituties of belangenbehartiging: iemand
spreekt of schrijft ter ondersteuning van een persoon.
Socialisatiemethoden:
 Operante socialisatiemethode: produceren van effect.
o Reinforcement:
 Positieve reinforcement: positieve stimulus toegediend.
 Negatieve reinforcement: negatieve stimulus wordt
weggenomen.
 Nadelen: individuen reageren verschillend.
o Shaping: Systematisch, onmiddellijke bekrachtiging van gewenst
gedrag.
o Extinction: geleidelijk verdwijnen van aangeleerd gedrag als
bekrachtiging stopt.
o Straf: toedienen van fysieke/psychologische aversieve stimuli.
 Effectiviteit:
 Timing.