Krachtige Leeromgeving T03
Arrangeren van leersituatie (college 1)
Motivatie en Flowtheorie
- In de Flow is je motivatie het hoogst
- Los zien van prestaties
Oorzaken afname motivatie:
- Leerling hecht geen belang aan het doel of
is niet bekend met het doel
- Leerling voelt zich niet bekwaam om doel
uit te voeren
- Leerling gelooft niet dat uitvoering van
leeractiviteit tot gewenste doel zal leiden
- Iets anders is voor de leerling belangrijker of aantrekkelijker
Hoofdindeling:
- Interactievormen: Geschikt om
Informatie uit te wisselen
Leren te overleggen
Vragen leren stellen
Naar anderen te luisteren
Mening onder woorden te brengen
Interactievormen: klassengesprekken, debat, bord- en muurdiscussie
- Instructievormen: Geschikt om
Gestructureerd doorgeven van basiskennis
Presenteren van een onderwerp
Motiveren van een onderwerp
Samenvatten van wat belangrijk is en onthouden moet worden
Geven van richtlijnen voor bepaalde taken
Reproductieve niveau van beheersing
Instructievormen: vertelling, film, excursie, doceren, demonstratie, uitleggen
- Opdrachtvormen: Geschikt om:
Kinderen te laten studeren of onderzoeken
Zaken weer te geven, bijvoorbeeld resultaten
Zelfstandig te werken
Opdrachtvormen: muurkrant, mindmap, stripverhaal, tekenen, affiche, werkboek maken
- Spelvormen: Geschikt om
Spelend leren met focus op verkenning en beleving
Open vormen met inbreng van fantasie
Afwisseling en stimulatie
Reflectie van proces waardoor inzicht ontstaat in zichzelf en de omgeving
Spelvormen: rollenspel, hints, kwartetspel etc.
- Samenwerkingsvormen: Geschikt om
, Met en van elkaar te leren, leren in een sociale context
Groepsresultaat –en individuele prestatie te leveren
Leren samen te werken
Motivatie te vergroten
Samenwerkingsvormen: projectwerk, placemat, binnen-buiten kring, mix-koppel, etc.
Uitgangspunten kiezen van werkvormen:
- Doelen (pedagogische en onderwijskundige)
- Behoefte tot differentiatie/zelfsturing
- Relevante situatiekenmerken
Beginsituatie: Kenmerken m.b.t de leerlingen, leerstof, leerkracht en randvoorwaarden.
Bij welke fase van de les:
- Oriëntatie
- Herhaling
- Inoefening/verwerking
- Verwerking
- Evaluatie
- Toetsing
Klassenmanagement (college 3)
Doel:
- Het scheppen van voorwaarde voor succesvol onderwijs, waarin alle leerlingen actief en
betrokken eren, zich optimaal ontwikkelen en goede leerprestaties halen.
- Effectieve leertijd vergroten
Wat is klassenmanagement? Alle strategieën die leraren kunnen gebruiken om een productief en
positief groepsklimaat te bevorderen.
Aspecten van klassenmanagement
- Vlotte en duidelijke organisatie
- Efficiënte tijdsbesteding
- Structuur
- Orde handhaven
- Regels en gewoontevorming
Waarom?
o Om het spelen en leren optimaal te laten verlopen
o Om een gevoel van rust en veiligheid te creëren
o Zorgt voor voorspelbaarheid, duidelijkheid, rechtvaardigheid
o Legt verantwoordelijkheid bij de leerlingen
Duidelijkheid: Effectieve klassenregels
Goed klasbeheer: controle, tempo, motivatie en duidelijkheid
Belangrijke aspecten
Arrangeren van leersituatie (college 1)
Motivatie en Flowtheorie
- In de Flow is je motivatie het hoogst
- Los zien van prestaties
Oorzaken afname motivatie:
- Leerling hecht geen belang aan het doel of
is niet bekend met het doel
- Leerling voelt zich niet bekwaam om doel
uit te voeren
- Leerling gelooft niet dat uitvoering van
leeractiviteit tot gewenste doel zal leiden
- Iets anders is voor de leerling belangrijker of aantrekkelijker
Hoofdindeling:
- Interactievormen: Geschikt om
Informatie uit te wisselen
Leren te overleggen
Vragen leren stellen
Naar anderen te luisteren
Mening onder woorden te brengen
Interactievormen: klassengesprekken, debat, bord- en muurdiscussie
- Instructievormen: Geschikt om
Gestructureerd doorgeven van basiskennis
Presenteren van een onderwerp
Motiveren van een onderwerp
Samenvatten van wat belangrijk is en onthouden moet worden
Geven van richtlijnen voor bepaalde taken
Reproductieve niveau van beheersing
Instructievormen: vertelling, film, excursie, doceren, demonstratie, uitleggen
- Opdrachtvormen: Geschikt om:
Kinderen te laten studeren of onderzoeken
Zaken weer te geven, bijvoorbeeld resultaten
Zelfstandig te werken
Opdrachtvormen: muurkrant, mindmap, stripverhaal, tekenen, affiche, werkboek maken
- Spelvormen: Geschikt om
Spelend leren met focus op verkenning en beleving
Open vormen met inbreng van fantasie
Afwisseling en stimulatie
Reflectie van proces waardoor inzicht ontstaat in zichzelf en de omgeving
Spelvormen: rollenspel, hints, kwartetspel etc.
- Samenwerkingsvormen: Geschikt om
, Met en van elkaar te leren, leren in een sociale context
Groepsresultaat –en individuele prestatie te leveren
Leren samen te werken
Motivatie te vergroten
Samenwerkingsvormen: projectwerk, placemat, binnen-buiten kring, mix-koppel, etc.
Uitgangspunten kiezen van werkvormen:
- Doelen (pedagogische en onderwijskundige)
- Behoefte tot differentiatie/zelfsturing
- Relevante situatiekenmerken
Beginsituatie: Kenmerken m.b.t de leerlingen, leerstof, leerkracht en randvoorwaarden.
Bij welke fase van de les:
- Oriëntatie
- Herhaling
- Inoefening/verwerking
- Verwerking
- Evaluatie
- Toetsing
Klassenmanagement (college 3)
Doel:
- Het scheppen van voorwaarde voor succesvol onderwijs, waarin alle leerlingen actief en
betrokken eren, zich optimaal ontwikkelen en goede leerprestaties halen.
- Effectieve leertijd vergroten
Wat is klassenmanagement? Alle strategieën die leraren kunnen gebruiken om een productief en
positief groepsklimaat te bevorderen.
Aspecten van klassenmanagement
- Vlotte en duidelijke organisatie
- Efficiënte tijdsbesteding
- Structuur
- Orde handhaven
- Regels en gewoontevorming
Waarom?
o Om het spelen en leren optimaal te laten verlopen
o Om een gevoel van rust en veiligheid te creëren
o Zorgt voor voorspelbaarheid, duidelijkheid, rechtvaardigheid
o Legt verantwoordelijkheid bij de leerlingen
Duidelijkheid: Effectieve klassenregels
Goed klasbeheer: controle, tempo, motivatie en duidelijkheid
Belangrijke aspecten
