Tamara Griemink (student)
FONETISCHE
ARTICULATIESTOORNISSEN
EN DYSPRAXIE
Aantekeningen
1
,Inhoud
Leerdoelen............................................................................................................................................... 3
Theorie, leerdoel 1 .................................................................................................................................. 4
Kennis PowerPoint, leerdoel 2 .............................................................................................................. 35
Les 7, leerdoel 2..................................................................................................................................... 46
Les 9, leerdoel 3 en 6............................................................................................................................. 47
Opdrachten en theorie, leerdoel 4, 5 en 6 ............................................................................................ 49
Les 10, leerdoel 4, 5 en 6 ....................................................................................................................... 51
2
,Leerdoelen
In de rol van logopedist:
1 beschrijft de student de normale spraakontwikkeling.
2 koppelt de student oorzaken en gevolgen van afwijkingen in anatomie en fysiologie van het
mondgebied aan afwijkende spraak(ontwikkeling).
3 voert de student in simulatie het Nederlands Articulatie Onderzoek en/of het Diagnostisch
Onderzoek Dyspraxie uit en stelt een logopedische diagnose op basis van ICF bij een (fictieve)
cliënt met een fonetische articulatiestoornis of een (fictieve) cliënt met dyspraxie.
4 stelt de student een behandelplan op voor een (fictieve) cliënt met een fonetische
articulatiestoornis en een (fictieve) cliënt met dyspraxie, voert de behandeling in simulatie uit
en stelt na evaluatie het behandelplan bij.
5 stemt de student conventionele en digitale interventiemogelijkheden voor cliënten met
fonetische articulatiestoornissen of dyspraxie af op de behoefte van de (fictieve) cliënt en
beredeneert de keuze vanuit de literatuur en ervaringen tijdens de oriëntatiestage.
In de rol van gezondheidscoach:
6 demonstreert eigen communicatieve vaardigheden in simulatie tijdens het
behandelen van een cliënt met een fonetische articulatiestoornis of dyspraxie.
3
, Theorie, leerdoel 1
Verschil tussen taal en spraak
Taal is een systeem van conventionele tekens waarmee de gebruikers van taal ideeën kunnen
communiceren. Mensen maken afspraken over wat welk woord betekent. Dit noemen we ook wel de
binnenkant van communicatie. Een taalteken is de waarneembare vorm van deze afspraken, dus van
de taal. Dat is meestal een opeenvolging van geluiden die mensen uit neus en mond laten komen.
Het heeft een niet-waarneembare betekenis. Spraak is een vorm van het taalteken, maar dat kan ook
bijvoorbeeld een gebaar zijn in het geval van gebarentaal, of schrift in het geval van geschreven taal.
Dit noemen we ook wel de buitenkant van communicatie. De relatie tussen spraak en taal is
willekeurig, behalve bij onomatopeeën, zoals tokken van een kip, omdat het klinkt als tok-tok-tok.
Taalteken → Fonemen – Spraak - Grafemen - Braille – Letter - Gebaar - Klanken – Handalfabet
Taal → Nederlands, Fries, Duits, etc.
Spraakketen
Fonetiek houdt zich bezig met
fysiologische, fysische en perceptieve
aspecten van spraak
Productie
Stap 1 = Bedoelen.
- Hier wordt je idee gevormd. Dit gebeurt het meest centraal in de hersenen.
Stap 2 = Formuleren.
- Hier worden de juiste woorden en zinnen bij elkaar verzameld.
Stap 3 = Spreken.
- Hier worden de woorden en zinnen gevormd door je tong en lippen. Dit gebeurt perifeer,
ofwel door je motoriek.
Deze 3 stappen noemen we ook wel de productie- / spreker kant. Dit valt onder de articulatorische
fonetiek.
4
FONETISCHE
ARTICULATIESTOORNISSEN
EN DYSPRAXIE
Aantekeningen
1
,Inhoud
Leerdoelen............................................................................................................................................... 3
Theorie, leerdoel 1 .................................................................................................................................. 4
Kennis PowerPoint, leerdoel 2 .............................................................................................................. 35
Les 7, leerdoel 2..................................................................................................................................... 46
Les 9, leerdoel 3 en 6............................................................................................................................. 47
Opdrachten en theorie, leerdoel 4, 5 en 6 ............................................................................................ 49
Les 10, leerdoel 4, 5 en 6 ....................................................................................................................... 51
2
,Leerdoelen
In de rol van logopedist:
1 beschrijft de student de normale spraakontwikkeling.
2 koppelt de student oorzaken en gevolgen van afwijkingen in anatomie en fysiologie van het
mondgebied aan afwijkende spraak(ontwikkeling).
3 voert de student in simulatie het Nederlands Articulatie Onderzoek en/of het Diagnostisch
Onderzoek Dyspraxie uit en stelt een logopedische diagnose op basis van ICF bij een (fictieve)
cliënt met een fonetische articulatiestoornis of een (fictieve) cliënt met dyspraxie.
4 stelt de student een behandelplan op voor een (fictieve) cliënt met een fonetische
articulatiestoornis en een (fictieve) cliënt met dyspraxie, voert de behandeling in simulatie uit
en stelt na evaluatie het behandelplan bij.
5 stemt de student conventionele en digitale interventiemogelijkheden voor cliënten met
fonetische articulatiestoornissen of dyspraxie af op de behoefte van de (fictieve) cliënt en
beredeneert de keuze vanuit de literatuur en ervaringen tijdens de oriëntatiestage.
In de rol van gezondheidscoach:
6 demonstreert eigen communicatieve vaardigheden in simulatie tijdens het
behandelen van een cliënt met een fonetische articulatiestoornis of dyspraxie.
3
, Theorie, leerdoel 1
Verschil tussen taal en spraak
Taal is een systeem van conventionele tekens waarmee de gebruikers van taal ideeën kunnen
communiceren. Mensen maken afspraken over wat welk woord betekent. Dit noemen we ook wel de
binnenkant van communicatie. Een taalteken is de waarneembare vorm van deze afspraken, dus van
de taal. Dat is meestal een opeenvolging van geluiden die mensen uit neus en mond laten komen.
Het heeft een niet-waarneembare betekenis. Spraak is een vorm van het taalteken, maar dat kan ook
bijvoorbeeld een gebaar zijn in het geval van gebarentaal, of schrift in het geval van geschreven taal.
Dit noemen we ook wel de buitenkant van communicatie. De relatie tussen spraak en taal is
willekeurig, behalve bij onomatopeeën, zoals tokken van een kip, omdat het klinkt als tok-tok-tok.
Taalteken → Fonemen – Spraak - Grafemen - Braille – Letter - Gebaar - Klanken – Handalfabet
Taal → Nederlands, Fries, Duits, etc.
Spraakketen
Fonetiek houdt zich bezig met
fysiologische, fysische en perceptieve
aspecten van spraak
Productie
Stap 1 = Bedoelen.
- Hier wordt je idee gevormd. Dit gebeurt het meest centraal in de hersenen.
Stap 2 = Formuleren.
- Hier worden de juiste woorden en zinnen bij elkaar verzameld.
Stap 3 = Spreken.
- Hier worden de woorden en zinnen gevormd door je tong en lippen. Dit gebeurt perifeer,
ofwel door je motoriek.
Deze 3 stappen noemen we ook wel de productie- / spreker kant. Dit valt onder de articulatorische
fonetiek.
4
