Menswetenschappen
Boek Onderwijs ontwerpen HF 1
1.1 reflecteren, noteren en ontwerpen
- term hoger: je leert nadenken over wat je op stageschool wilt gaan doen, wat je werkelijk doet
en wat je ervan vindt = re ectie
- Einde opleiding
- Je kunt dagelijkse onderwijs vanuit theorie en vanuit praktijkervaringen goed ontwerpen.
Daarbij gebruik je allerlei onderwijsmiddelen en materialen. Die volg je dit slaafs, maar pas je
aan aan je eigen stijl van werken en de behoefte van de kinderen in je groep.
- Je kunt als leerkracht makkelijker nieuwe ontwikkelingen in theorie en praktijk gebruiken voor
je eigen dagelijks werk.
- re ecteren vooraf = inleven in situatie, van daaruit vragen stellen aan jezelf, nagaan wat je al
weet
- Re ectie vooraf over
- Doel activteiten + eigen leerdoel
- Inhoud activiteit
- De leerlingen: kenmerken
- De leefwereld van kinderen, kenmerken
- re ectie achteraf betrekking op
- Eigen ervaring en beleving
- Mate waarin doelen bereikt zijn
- Uitvoerbaarheid van stappenplan
- Tevredenheid en verbetering
- Stappenplan, bv: organisatie vooraf, inleiding, kern, afsluiting, organisatie achteraf
1.2 onderwijs is interactie in een leeromgeving
- bij ontwerpen is de interactie tussen elementen leraar, leerling en leerinhoud centrale
aandachtspunt (didactische driehoek)
- Leeromgeving: ruimte, middelen, materialen en relaties die tot daar toe behoren ook
- Didactische driehoek: interactie tussen leerlingen, leerkracht en leerinhouden
- Pedagogische klimaat: omgang met elkaar in de groep
- ^ meenemen in voorbereiding praktijkopdrachten
- In ontwerp onderwijsactiviteit rekening houden met:
- Kenmerken leerling
- Aard leerinhouden
- Eigenschappen van jezelf als aspirant-leraar
- Leeromgeving die je in de stageschool aantreft
- Pedagogische klimaat dat je wilt nastreven
1.3 ontwikkelen en ontwerpen
- als ontwerper schoolvak basisonderwijs moet je rekening houden met
- De gedachte en werkwijze van de leraar die verantwoordelijk is voor de groep leerlingen
waar jij je stageopdrachten uitvoert!!!
- De stageschool zelf, visie en beleid, geformuleerd in de schoolgids en schoolplan
- Regionale afspraken tussen scholen en oa opvang leerlingen die buiten de boot dreigen te
vallen (samenwerking verband)
- Landelijk beleid overheid of door haar aangestelde groepen, voornamelijk te vinden in
wetten, maatregelen, kwaliteitscriteria, referentieniveaus en kerndoelen
- De methodes op stageschool!!!
- meestal !!! Scherp in vizier houden voldoende
flfl fl
, 1.4 hulpmiddelen
Dit kan je helpen om stageles goed voor te bereiden
Gegevens verzamelen informatie zoeken en selecteren (schriftelijke, elektronisch, visuele of
auditieve en materieel bronnen)
Zelfonderzoek naar waarden en normen, meningen, kennis enz. schriftelijk, mondeling, beeldend
Praktijkonderzoek observatie, actieonderzoek, indirecte waarneming via media, gesprekken en
interviews met praktijkmensen
Gegevens ordenen samenvattingen, graphic organizers ( guren, statistieken), ideeën briefjes,
databases
Gegevens gebruiken stappenplannen of handelingsschema’s, formats, lessenschemas of
lesvoorbereidingsformulieren
Boek hoofdstuk 2 kennismaken met didactische routes
2.2 leefwereld
- leren gebeurt ook buiten het gebouw, in de leefwereld van kinderen
- Reële en ctieve leefwereld kind betrekken in les
2.3 kinderen brengen hun leefwereld in de school
- ctieve leefwereld ook wel belevingswereld = niet echt wordt verbonden met reële leefwereld =
wel echt
- Leefwereld kind zorgt voor startpunt onderwijs
- schools leren moet aansluiten bij voorschools en buitenschools leren, anders systeemscheiding
= niet kunnen koppelen wat zij al geleerd hebben of nog leren in het dagelijks leven
- Schools leren verbinden met buitenschoolse ervaringen, situaties en gebeurtenissen. Kinderen
leren diepgaander en gemotiveerder
- Integratie van school en buitenschools leren leidt tot zinvoller leren voor kinderen
2.4 drie competenten
- didactische routes geven aan welke leerstappen de leerlingen moeten nemen om doelen te
halen
LEERSTOF - LEERLING - LEEFWERELD = 3 COMPETENTEN ONDERWIJS ONTWERPEN
- pendelen noodzakelijk zodat leerlingen leerstof begrijpen maar ook betekenis eraan kunnen
geven of toepassen
- Toepassen = leren zinvol
Boek Huizinga, taalonderwijs ontwerpen
vierfase model:
- voorbewerken(introductie)
- semantiseren(betekenis geven aan woorden) uitbeelden(visualiseren), uitleggen(verklaren wat
begrip betekent), uitbreiden(verwante of tegengestelde begrippen op sporen)
- consolideren (woorden en begrippen herhalen in verschillende contexten)
- controleren (kijken of kinderen de juiste woorden kunnen toepassen)
- Rollenspel = actieve woordenschat
- Invullen = passieve woordenschat
fi
fi fi
Boek Onderwijs ontwerpen HF 1
1.1 reflecteren, noteren en ontwerpen
- term hoger: je leert nadenken over wat je op stageschool wilt gaan doen, wat je werkelijk doet
en wat je ervan vindt = re ectie
- Einde opleiding
- Je kunt dagelijkse onderwijs vanuit theorie en vanuit praktijkervaringen goed ontwerpen.
Daarbij gebruik je allerlei onderwijsmiddelen en materialen. Die volg je dit slaafs, maar pas je
aan aan je eigen stijl van werken en de behoefte van de kinderen in je groep.
- Je kunt als leerkracht makkelijker nieuwe ontwikkelingen in theorie en praktijk gebruiken voor
je eigen dagelijks werk.
- re ecteren vooraf = inleven in situatie, van daaruit vragen stellen aan jezelf, nagaan wat je al
weet
- Re ectie vooraf over
- Doel activteiten + eigen leerdoel
- Inhoud activiteit
- De leerlingen: kenmerken
- De leefwereld van kinderen, kenmerken
- re ectie achteraf betrekking op
- Eigen ervaring en beleving
- Mate waarin doelen bereikt zijn
- Uitvoerbaarheid van stappenplan
- Tevredenheid en verbetering
- Stappenplan, bv: organisatie vooraf, inleiding, kern, afsluiting, organisatie achteraf
1.2 onderwijs is interactie in een leeromgeving
- bij ontwerpen is de interactie tussen elementen leraar, leerling en leerinhoud centrale
aandachtspunt (didactische driehoek)
- Leeromgeving: ruimte, middelen, materialen en relaties die tot daar toe behoren ook
- Didactische driehoek: interactie tussen leerlingen, leerkracht en leerinhouden
- Pedagogische klimaat: omgang met elkaar in de groep
- ^ meenemen in voorbereiding praktijkopdrachten
- In ontwerp onderwijsactiviteit rekening houden met:
- Kenmerken leerling
- Aard leerinhouden
- Eigenschappen van jezelf als aspirant-leraar
- Leeromgeving die je in de stageschool aantreft
- Pedagogische klimaat dat je wilt nastreven
1.3 ontwikkelen en ontwerpen
- als ontwerper schoolvak basisonderwijs moet je rekening houden met
- De gedachte en werkwijze van de leraar die verantwoordelijk is voor de groep leerlingen
waar jij je stageopdrachten uitvoert!!!
- De stageschool zelf, visie en beleid, geformuleerd in de schoolgids en schoolplan
- Regionale afspraken tussen scholen en oa opvang leerlingen die buiten de boot dreigen te
vallen (samenwerking verband)
- Landelijk beleid overheid of door haar aangestelde groepen, voornamelijk te vinden in
wetten, maatregelen, kwaliteitscriteria, referentieniveaus en kerndoelen
- De methodes op stageschool!!!
- meestal !!! Scherp in vizier houden voldoende
flfl fl
, 1.4 hulpmiddelen
Dit kan je helpen om stageles goed voor te bereiden
Gegevens verzamelen informatie zoeken en selecteren (schriftelijke, elektronisch, visuele of
auditieve en materieel bronnen)
Zelfonderzoek naar waarden en normen, meningen, kennis enz. schriftelijk, mondeling, beeldend
Praktijkonderzoek observatie, actieonderzoek, indirecte waarneming via media, gesprekken en
interviews met praktijkmensen
Gegevens ordenen samenvattingen, graphic organizers ( guren, statistieken), ideeën briefjes,
databases
Gegevens gebruiken stappenplannen of handelingsschema’s, formats, lessenschemas of
lesvoorbereidingsformulieren
Boek hoofdstuk 2 kennismaken met didactische routes
2.2 leefwereld
- leren gebeurt ook buiten het gebouw, in de leefwereld van kinderen
- Reële en ctieve leefwereld kind betrekken in les
2.3 kinderen brengen hun leefwereld in de school
- ctieve leefwereld ook wel belevingswereld = niet echt wordt verbonden met reële leefwereld =
wel echt
- Leefwereld kind zorgt voor startpunt onderwijs
- schools leren moet aansluiten bij voorschools en buitenschools leren, anders systeemscheiding
= niet kunnen koppelen wat zij al geleerd hebben of nog leren in het dagelijks leven
- Schools leren verbinden met buitenschoolse ervaringen, situaties en gebeurtenissen. Kinderen
leren diepgaander en gemotiveerder
- Integratie van school en buitenschools leren leidt tot zinvoller leren voor kinderen
2.4 drie competenten
- didactische routes geven aan welke leerstappen de leerlingen moeten nemen om doelen te
halen
LEERSTOF - LEERLING - LEEFWERELD = 3 COMPETENTEN ONDERWIJS ONTWERPEN
- pendelen noodzakelijk zodat leerlingen leerstof begrijpen maar ook betekenis eraan kunnen
geven of toepassen
- Toepassen = leren zinvol
Boek Huizinga, taalonderwijs ontwerpen
vierfase model:
- voorbewerken(introductie)
- semantiseren(betekenis geven aan woorden) uitbeelden(visualiseren), uitleggen(verklaren wat
begrip betekent), uitbreiden(verwante of tegengestelde begrippen op sporen)
- consolideren (woorden en begrippen herhalen in verschillende contexten)
- controleren (kijken of kinderen de juiste woorden kunnen toepassen)
- Rollenspel = actieve woordenschat
- Invullen = passieve woordenschat
fi
fi fi
