Portfolio 2.2 Theorie en praktijk vergelijken, incl. beoordeling van docent. Cijfer:9.0

Voorblad Portfolio
Dit formulier moet samen met de portfolio worden ingeleverd. Met dit ingevulde formulier
heeft de docent alle informatie die nodig is om de opdracht te beoordelen en de beoordeling
te verwerken. Zonder deze gegevens kan de docent de portfolio niet beoordelen.
Dit formulier is een toevoeging aan de opdracht maar telt niet mee als pagina in de opdracht.
Studentnummer:
Naam:
Naam opleiding: Sociaal Pedagogische Hulpverlening
(SPH)
Opleidingscode: 7715
Modulenummer: 1834
Modulenaam: Portfolio-opdracht 2.2 Theorie en
praktijk vergelijken
Versie (indien meerdere versies aanwezig): 1
Herkansing?: ja/nee ja
Titel literatuur: Zie literatuurlijst
Druk:
In de opdracht is de juiste bronvermelding* Ja
toegepast:
In de opdracht zijn de verslagtechnieken toegepast: Ja
* Voor juridische modules is dit de Leidraad voor Juridische Auteurs. Voor niet-juridische
modules zijn dit de APA-richtlijnen.

Houd rekening met de knock-out criteria!
Je portfolio dient aan de onderstaande punten te voldoen. Is dit niet het geval, dan wordt je
portfolio niet beoordeeld.
 Het voorblad is professioneel opgemaakt (zie instructie verslagtechnieken NTI) en
aanwezig;
 De bronvermelding is zowel in de tekst als in de aparte literatuurlijst opgenomen
volgens de juiste bronvermelding;
 Het verslag voldoet aan de vereisten m.b.t. het aantal pagina’s (in de opdracht wordt
dit exact benoemd) en is in lettertype Times New Roman 12 als lettertype opgemaakt
met regelafstand 1,5;
 Het verslag heeft een juiste paginanummering.




1

,Inhoudsopgave
1. De casus 3
2. Psychische of psychiatrische problematiek 4
2.1 Symptomen en kenmerken.................................................................................4
2.2 Risico- en protectieve factoren............................................................................4
2.3 Gevolgen van het probleem................................................................................5
3. De rol van outreachend werken 6
3.1 Signalen verzamelen........................................................................................6
3.2 Reageren op signalen en eerste contactlegging.........................................................6
3.3 Contact voortzetten en afsluiten..........................................................................7
4. Het diagnostisch proces 7
5. Het observatieplan 8
6. Begeleidingsplan 10
7. Vergelijking tussen theorie en praktijk 12
7.1 Diagnostisering.............................................................................................. 12
7.2 Begeleiding................................................................................................. 12
7.3 Rol van outreachend werken.............................................................................13
8. Reflectie 14
I. Literatuurlijst 15
A. Bijlage: Observatieschaal..................................................................................17
B. Diagnose ADHD volgens DSM-5.............................................................................18
Beoordelingsformulier Portfolio 2.2 1834 20
Knock-out criteria............................................................................................... 20
Algemene beoordeling.......................................................................................... 20
Beoordeling per onderdeel – Inhoud..........................................................................22
Beoordeling per onderdeel – Vorm...........................................................................23




2

, 1. De casus


Lisa is een meisje van 7 jaar. Zij woont samen met haar vader, moeder en broertje Tim van 5
in een dorp in het midden van het land. Moeder is verkoopster in een kledingzaak, vader is
vrachtwagenchauffeur op internationale ritten. Ze zijn afgelopen zomer verhuisd naar een
ander dorp zodat ze meer in de buurt wonen van opa en oma. Wanneer vader weg is voor zijn
werk kunnen opa en oma makkelijker helpen met de kinderen. Lisa voelt zich altijd op haar
gemak als ze bij haar grootouders is.
Op school is Lisa erg goed in handvaardigheid. Maar de juf ziet dat Lisa tijdens de
hoofdvakken haar concentratie er niet goed bij heeft. Lisa zit veel om zich heen te kijken en
praat voor haar beurt. Lisa heeft matige cijfers, voornamelijk op de algemene vakken. Met
haar klasgenootjes maakt ze gemakkelijk contact, ze is niet verlegen aangelegd. Ze dringt zich
eerder op aan anderen dan dat ze verlegen in een hoekje gaat staan wachten. Tijdens de pauze
is ze wild en ruw aanwezig, dit zorgt ervoor dat er nogal eens ruzie ontstaat. Haar juf maakt
zich zorgen om Lisa. Ze is bang dat Lisa niet goed mee kan komen in haar nieuwe klas.
Lisa is altijd al een aanwezig kind geweest. Emotioneel is ze labiel, ze is snel boos en
heeft met regelmaat ruzie met haar broertje. Vooral wanneer ze haar zin niet krijgt kan ze snel
uit haar slof schieten. Dit zorgt voor veel spanningen binnen het gezin. Ze haalt haar ouders
het bloed onder de nagels vandaan. Alle aandacht in constant gericht op Lisa. Dit gaat ten
koste van de relatie van de ouders onderling. Ook het broertje van Lisa komt door alle
spanningen soms aandacht tekort.
De buren horen geregeld dat er onderling flink geschreeuwd wordt. Op een avond
waarop er weer duidelijk geschreeuwd werd zien zij Lisa huilend buiten in de tuin staan. Na
een tijdje besluiten ze de buren hierop aan te spreken. Lisa’s moeder geeft hierop aan dat ze
niet weet wat ze met Lisa aan moet en geen andere uitweg meer zag. Een week later staat Lisa
opnieuw in haar pyjama in de tuin. De buren besluiten een melding te doen bij het sociale
wijkteam.




3