2020
Taalalbum
Naam :
Studentnummer :
Klas :
SLB-er :
Vak :Nederlandse taal
Docent :
Opdracht :Taalalbum
Studiejaar :2020/2021
,Inhoudsopgave
Inleiding..................................................................................................................................................2
Hoofdstuk 1: Fonologisch niveau............................................................................................................3
Hoofdstuk 2: Syntactisch niveau.............................................................................................................4
Hoofdstuk 3: Semantisch niveau............................................................................................................5
Hoofdstuk 4: Orthografisch niveau.........................................................................................................6
Hoofdstuk 5: Verkeerde woorden..........................................................................................................8
Hoofdstuk 6: Contaminaties...................................................................................................................9
................................................................................................................................................................9
Hoofdstuk 8: Lesideeën........................................................................................................................11
8.1: Les straattaal..............................................................................................................................11
8.2: Les contaminaties......................................................................................................................14
8.3: Les semantisch niveau...............................................................................................................16
8.4: Les syntaxis niveau....................................................................................................................19
8.5: Orthografisch niveau.................................................................................................................22
Bibliografie...........................................................................................................................................25
Bijlage 1: Syntactisch niveau.................................................................................................................26
Bijlage 2: Orthografisch niveau.............................................................................................................27
,Inleiding
Deze verslaglegging gaat over foutieve taalkundige Nederlandse uitspraken. Aan de
hand van dertig verschillende taalkundige uitspraken wordt literatuur gekoppeld.
Vanuit deze literatuur wordt gekeken naar de verschillende fouten. Ze worden
daarom ook geclusterd. Aan de hand van de literatuur wordt gekeken naar lessen om
in te zetten op de gemaakte fouten. Er zullen vijf lessen worden ontwikkeld.
In hoofdstuk 1 gaan wij in op het fonologische niveau. Hoofdstuk 2 gaat over het
syntactische niveau. In hoofdstuk 3 gaan wij kijken naar het semantische niveau. In
het vierde hoofdstuk staat het orthografische niveau beschreven. Hoofdstuk 5 gaat
over het gebruik maken van foutieve woorden. In hoofdstuk 6 gaan we in op
contaminaties. Vervolgens in hoofdstuk 7 staan een paar overige fouten. Als laatste
in hoofdstuk 8 gaat het over de lessen die ingezet kunnen worden bij de fouten. Als
laatste kun je bijgevoegd de bibliografielijst vinden. Ook zullen in de bijlage
werkbladen voor bij de lessen geplaatst worden.
, Hoofdstuk 1: Fonologisch niveau
‘’Als we taal op het fonologische niveau bekijken, dan letten op de klankaspecten. Je
moet dan denken aan zaken als uitspraak, de regels voor de volgorde van de
spraakklanken, de intonatie en het woordaccent.’’ (Huizenga, H., 2001, p. 17). In dit
citaat staat kort samengevat van het fonologische niveau inhoudt.
Hieronder wordt nog een betekenis van fonologie beschreven: ‘’Een foneem is een
verzameling van klanken die allemaal dezelfde betekenisonderscheidingen functie
hebben.’’ (Paus, H., & Brand, A. van der, 2018, p. 68).
‘’Mag ik even op de kontjoeter spelen?’’ (Computer)
‘’Vanavond eten wij blokkerie.’’ (Broccoli)
‘’Mag ik wat seppenup?’’ (7-up)
Huizenga, H. (2001) spreekt in zijn boek over assimilatie. Assimilatie is als
spraakklanken vlak na elkaar uitgesproken worden in een woord, kunnen deze
klanken elkaar beïnvloeden. Dit houdt eigenlijk in dat kinderen het woord uitspreken
zoals ze hem horen. Hierbij kennen zij de spellingsregels niet en mede hierdoor
spreken de kinderen de woorden uit zoals zij denken dat het klopt. Het gaat
voornamelijk echt over de klanken die na elkaar komen in een woord en die verkeerd
uitgesproken worden.
‘’Dan maken we een kompromies.’’ (Compromis)
‘’Er hangt iets aan het plafont.’’ (Plafond)
Dit zijn fouten die gemaakt worden door kinderen die de spelling van de woorden al
kennen. Volgens Huizenga, H. (2001) noemen we dit een spellingsuitspraak:
Kinderen spreken het woord precies uit zoals het geschreven is.
‘’Ooievaar!’’ (Au revoir)
Deze fout is op fonologisch niveau gemaakt. Het kind heeft van een (buitenlands)
bestaand woord een Nederlands bestaand woord gemaakt. Beide woorden hebben
een andere betekenis. Afhankelijk van de context is het niet onmogelijk om de juiste
betekenis eruit te halen.
Taalalbum
Naam :
Studentnummer :
Klas :
SLB-er :
Vak :Nederlandse taal
Docent :
Opdracht :Taalalbum
Studiejaar :2020/2021
,Inhoudsopgave
Inleiding..................................................................................................................................................2
Hoofdstuk 1: Fonologisch niveau............................................................................................................3
Hoofdstuk 2: Syntactisch niveau.............................................................................................................4
Hoofdstuk 3: Semantisch niveau............................................................................................................5
Hoofdstuk 4: Orthografisch niveau.........................................................................................................6
Hoofdstuk 5: Verkeerde woorden..........................................................................................................8
Hoofdstuk 6: Contaminaties...................................................................................................................9
................................................................................................................................................................9
Hoofdstuk 8: Lesideeën........................................................................................................................11
8.1: Les straattaal..............................................................................................................................11
8.2: Les contaminaties......................................................................................................................14
8.3: Les semantisch niveau...............................................................................................................16
8.4: Les syntaxis niveau....................................................................................................................19
8.5: Orthografisch niveau.................................................................................................................22
Bibliografie...........................................................................................................................................25
Bijlage 1: Syntactisch niveau.................................................................................................................26
Bijlage 2: Orthografisch niveau.............................................................................................................27
,Inleiding
Deze verslaglegging gaat over foutieve taalkundige Nederlandse uitspraken. Aan de
hand van dertig verschillende taalkundige uitspraken wordt literatuur gekoppeld.
Vanuit deze literatuur wordt gekeken naar de verschillende fouten. Ze worden
daarom ook geclusterd. Aan de hand van de literatuur wordt gekeken naar lessen om
in te zetten op de gemaakte fouten. Er zullen vijf lessen worden ontwikkeld.
In hoofdstuk 1 gaan wij in op het fonologische niveau. Hoofdstuk 2 gaat over het
syntactische niveau. In hoofdstuk 3 gaan wij kijken naar het semantische niveau. In
het vierde hoofdstuk staat het orthografische niveau beschreven. Hoofdstuk 5 gaat
over het gebruik maken van foutieve woorden. In hoofdstuk 6 gaan we in op
contaminaties. Vervolgens in hoofdstuk 7 staan een paar overige fouten. Als laatste
in hoofdstuk 8 gaat het over de lessen die ingezet kunnen worden bij de fouten. Als
laatste kun je bijgevoegd de bibliografielijst vinden. Ook zullen in de bijlage
werkbladen voor bij de lessen geplaatst worden.
, Hoofdstuk 1: Fonologisch niveau
‘’Als we taal op het fonologische niveau bekijken, dan letten op de klankaspecten. Je
moet dan denken aan zaken als uitspraak, de regels voor de volgorde van de
spraakklanken, de intonatie en het woordaccent.’’ (Huizenga, H., 2001, p. 17). In dit
citaat staat kort samengevat van het fonologische niveau inhoudt.
Hieronder wordt nog een betekenis van fonologie beschreven: ‘’Een foneem is een
verzameling van klanken die allemaal dezelfde betekenisonderscheidingen functie
hebben.’’ (Paus, H., & Brand, A. van der, 2018, p. 68).
‘’Mag ik even op de kontjoeter spelen?’’ (Computer)
‘’Vanavond eten wij blokkerie.’’ (Broccoli)
‘’Mag ik wat seppenup?’’ (7-up)
Huizenga, H. (2001) spreekt in zijn boek over assimilatie. Assimilatie is als
spraakklanken vlak na elkaar uitgesproken worden in een woord, kunnen deze
klanken elkaar beïnvloeden. Dit houdt eigenlijk in dat kinderen het woord uitspreken
zoals ze hem horen. Hierbij kennen zij de spellingsregels niet en mede hierdoor
spreken de kinderen de woorden uit zoals zij denken dat het klopt. Het gaat
voornamelijk echt over de klanken die na elkaar komen in een woord en die verkeerd
uitgesproken worden.
‘’Dan maken we een kompromies.’’ (Compromis)
‘’Er hangt iets aan het plafont.’’ (Plafond)
Dit zijn fouten die gemaakt worden door kinderen die de spelling van de woorden al
kennen. Volgens Huizenga, H. (2001) noemen we dit een spellingsuitspraak:
Kinderen spreken het woord precies uit zoals het geschreven is.
‘’Ooievaar!’’ (Au revoir)
Deze fout is op fonologisch niveau gemaakt. Het kind heeft van een (buitenlands)
bestaand woord een Nederlands bestaand woord gemaakt. Beide woorden hebben
een andere betekenis. Afhankelijk van de context is het niet onmogelijk om de juiste
betekenis eruit te halen.
