Deskundigheidsbevord
ering
Student:
Studentnummer:
Groep: D4B2
Module: 4 Kritisch denken
Deeltentamen:
HVMB17DBVM4
Werkbegeleider:
Examinator: G.A Wijnen
Werkplek:
Datum: 3 februari 2024
Aantal woorden: 2997
,Inhoud
Inleiding..................................................................................................................................................2
Hoofdstuk 1. Analyseren van het leerklimaat.........................................................................................3
1.1 Huidige werksetting......................................................................................................................3
1.2 Visie op het onderwijs..................................................................................................................4
1.2.1 Functiegerichte scholing............................................................................................................4
1.2.2 Persoonlijke ontwikkeling..........................................................................................................4
1.3 Leerklimaatscan............................................................................................................................5
1.4 Conclusie leervermogen/leerklimaat............................................................................................5
1.5 Het acht Velden Model.................................................................................................................6
Hoofdstuk 2. Ontwerp Deskundigheidsbevordering...............................................................................8
2.1 Model didactische analyse............................................................................................................9
Hoofdstuk 3. Evaluatie..........................................................................................................................12
Bronnenlijst..........................................................................................................................................13
Bijlage A. Enquête.................................................................................................................................14
Bijlage B. Leerklimaatscan....................................................................................................................15
1
, Inleiding
Dit verslag over leertaak twee van de module kritisch redeneren richt zich op
deskundigheidsbevordering binnen de afdeling. Op de afdeling is geanalyseerd waar de
behoefte lag voor deskundigheidsbevordering.
In hoofdstuk 1 wordt het leerklimaat op de afdeling geanalyseerd met behulp van een
leerklimaatscan (Baars-van Moorsel, 2003). Het acht velden model wordt toegepast om het
huidige probleem op de afdeling op een structurele wijze te analyseren en handvaten te
bieden om het leertraject op systematische manier vorm te geven (Kessels et al., 1996).
Hoofdstuk 2 omvat het ontwerp van de deskundigheidsbevordering, hierbij is er gebruik
gemaakt van het didactische analysemodel (van Gelder et al., 1973).
In hoofdstuk 3 wordt geëvalueerd volgens proces- en productevaluatie.
Tenslotte wordt in hoofdstuk 4 gereflecteerd op een betekenisvolle situatie.
2
ering
Student:
Studentnummer:
Groep: D4B2
Module: 4 Kritisch denken
Deeltentamen:
HVMB17DBVM4
Werkbegeleider:
Examinator: G.A Wijnen
Werkplek:
Datum: 3 februari 2024
Aantal woorden: 2997
,Inhoud
Inleiding..................................................................................................................................................2
Hoofdstuk 1. Analyseren van het leerklimaat.........................................................................................3
1.1 Huidige werksetting......................................................................................................................3
1.2 Visie op het onderwijs..................................................................................................................4
1.2.1 Functiegerichte scholing............................................................................................................4
1.2.2 Persoonlijke ontwikkeling..........................................................................................................4
1.3 Leerklimaatscan............................................................................................................................5
1.4 Conclusie leervermogen/leerklimaat............................................................................................5
1.5 Het acht Velden Model.................................................................................................................6
Hoofdstuk 2. Ontwerp Deskundigheidsbevordering...............................................................................8
2.1 Model didactische analyse............................................................................................................9
Hoofdstuk 3. Evaluatie..........................................................................................................................12
Bronnenlijst..........................................................................................................................................13
Bijlage A. Enquête.................................................................................................................................14
Bijlage B. Leerklimaatscan....................................................................................................................15
1
, Inleiding
Dit verslag over leertaak twee van de module kritisch redeneren richt zich op
deskundigheidsbevordering binnen de afdeling. Op de afdeling is geanalyseerd waar de
behoefte lag voor deskundigheidsbevordering.
In hoofdstuk 1 wordt het leerklimaat op de afdeling geanalyseerd met behulp van een
leerklimaatscan (Baars-van Moorsel, 2003). Het acht velden model wordt toegepast om het
huidige probleem op de afdeling op een structurele wijze te analyseren en handvaten te
bieden om het leertraject op systematische manier vorm te geven (Kessels et al., 1996).
Hoofdstuk 2 omvat het ontwerp van de deskundigheidsbevordering, hierbij is er gebruik
gemaakt van het didactische analysemodel (van Gelder et al., 1973).
In hoofdstuk 3 wordt geëvalueerd volgens proces- en productevaluatie.
Tenslotte wordt in hoofdstuk 4 gereflecteerd op een betekenisvolle situatie.
2
