1
Opdracht D
Het Verband Tussen Leerstijlen, Academische Prestaties en de Big Five
Naam Student:
Studentnummer:
Adres:
Email:
Cursusnaam: PB0702 Literatuurstudie
Begeleider:
Examinator:
Inleverdatum:
, 2
Het verband tussen leerstijlen, academische prestaties en de Big Five
Nederland is een kenniseconomie. Het aandeel hoogopgeleiden in de
beroepsbevolking neemt al jaren gestaag toe. Bijna een derde van de 15 tot 75 jarigen is
hoogopgeleid, deze personen zijn in het bezit van een hbo of wo diploma. Tien jaar geleden
was dit ongeveer 25 procent (Centraal Bureau voor de Statistiek, 2019). “Meer dan ooit is er
behoefte aan voortdurende bij-, om- en opscholing. Deze behoefte zal alleen maar verder
toenemen in de toekomst.” (Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap, 2014). Ook
op Europees niveau zien beleidsmakers de noodzaak van goed onderwijs en leren in. De
Europese commissie heeft de ambitie uitgesproken dat de Europese Unie de meest
concurrerende en meest dynamische kenniseconomie van de wereld wordt (Europese
Commissie, 2010).
Een economie die niet zo zeer op prijs maar vooral op kennis en innovatie concurreert
steunt op goed onderwijs (Centraal Bureau voor de Statistiek, 2020). Inzicht in welke
factoren een rol spelen bij academisch succes van studenten in het hoger onderwijs is daarom
een belangrijk thema. Elke student is een uniek individu en brengt zijn of haar eigen aanleg,
persoonlijkheid en manieren van leren mee naar de leeromgeving (Sadeghi et al., 2012). Er
bestaan dus individuele verschillen in leren, studenten beginnen het leerproces niet met een
zogenaamd ‘tabula rasa’. Naast cognitieve factoren en intelligentie worden leeruitkomsten
beïnvloed door persoonlijkheidskenmerken en leerstrategieën (Barta et al., 2018). Een vaak
gebruikt model voor de beschrijving van persoonlijkheid is het Five factor model, ontwikkeld
door McCrae en Costa (1987). Zij verdelen persoonlijkheid in vijf dimensies: neuroticisme
versus stabiliteit, extraversie versus introversie, consciëntieusheid versus laksheid,
vriendelijkheid versus antagonisme en openheid voor ervaring versus geslotenheid.
Leerstijlen worden gedefinieerd als een patroon van informatieverwerkingsactiviteiten die
gebruikt worden om voor te bereiden op een test van het geheugen (Schmeck & McCarthy,
1982). Schmeck et al. (1977) beschrijven vier belangrijke leerstijlen die in deze studie
centraal staan: deep processing, elaborative processing, fact retention en methodical study.
In een overzicht van bestaand onderzoek in taalonderwijs vonden Sadeghi et al. (2012) een
Opdracht D
Het Verband Tussen Leerstijlen, Academische Prestaties en de Big Five
Naam Student:
Studentnummer:
Adres:
Email:
Cursusnaam: PB0702 Literatuurstudie
Begeleider:
Examinator:
Inleverdatum:
, 2
Het verband tussen leerstijlen, academische prestaties en de Big Five
Nederland is een kenniseconomie. Het aandeel hoogopgeleiden in de
beroepsbevolking neemt al jaren gestaag toe. Bijna een derde van de 15 tot 75 jarigen is
hoogopgeleid, deze personen zijn in het bezit van een hbo of wo diploma. Tien jaar geleden
was dit ongeveer 25 procent (Centraal Bureau voor de Statistiek, 2019). “Meer dan ooit is er
behoefte aan voortdurende bij-, om- en opscholing. Deze behoefte zal alleen maar verder
toenemen in de toekomst.” (Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap, 2014). Ook
op Europees niveau zien beleidsmakers de noodzaak van goed onderwijs en leren in. De
Europese commissie heeft de ambitie uitgesproken dat de Europese Unie de meest
concurrerende en meest dynamische kenniseconomie van de wereld wordt (Europese
Commissie, 2010).
Een economie die niet zo zeer op prijs maar vooral op kennis en innovatie concurreert
steunt op goed onderwijs (Centraal Bureau voor de Statistiek, 2020). Inzicht in welke
factoren een rol spelen bij academisch succes van studenten in het hoger onderwijs is daarom
een belangrijk thema. Elke student is een uniek individu en brengt zijn of haar eigen aanleg,
persoonlijkheid en manieren van leren mee naar de leeromgeving (Sadeghi et al., 2012). Er
bestaan dus individuele verschillen in leren, studenten beginnen het leerproces niet met een
zogenaamd ‘tabula rasa’. Naast cognitieve factoren en intelligentie worden leeruitkomsten
beïnvloed door persoonlijkheidskenmerken en leerstrategieën (Barta et al., 2018). Een vaak
gebruikt model voor de beschrijving van persoonlijkheid is het Five factor model, ontwikkeld
door McCrae en Costa (1987). Zij verdelen persoonlijkheid in vijf dimensies: neuroticisme
versus stabiliteit, extraversie versus introversie, consciëntieusheid versus laksheid,
vriendelijkheid versus antagonisme en openheid voor ervaring versus geslotenheid.
Leerstijlen worden gedefinieerd als een patroon van informatieverwerkingsactiviteiten die
gebruikt worden om voor te bereiden op een test van het geheugen (Schmeck & McCarthy,
1982). Schmeck et al. (1977) beschrijven vier belangrijke leerstijlen die in deze studie
centraal staan: deep processing, elaborative processing, fact retention en methodical study.
In een overzicht van bestaand onderzoek in taalonderwijs vonden Sadeghi et al. (2012) een
