2021
ZORG 2:
Handelingsplannen
Taal, SOW en
Rekenen
Naam:
Studentnummer:
Klas:
Vak code:
Datum:
, Handelingsplan
taal.
Naam: Esmeé Kooistra WPB: Annejet Jansma
Studentnummer: 388417 Coach: Andra Stolzenbach
Klas: 3OKC Stageschool: CBS de Toermalijn
Pagina | 1
,Vak code: PBVB19OZO2 Groep: 7
Inhoudsopgave Handelingsplan Taal
Voorblad Handelingsplan Taal blz. 1
Inhoudsopgave Handelingsplan Taal blz. 2
Fase 1: Waarnemen blz. 3
Sociale-emotionele ontwikkeling blz. 3
Observatie blz. 4
Cognitieve prestaties blz. 5
Fase 2: Begrijpen blz. 7
Gesprek met de leerling blz. 7
Probleemanalyse in termen van spelling blz. 7
Voorlopige conclusie blz. 8
Fase 3: Plannen blz. 9
Fase 4: Uitvoeren blz. 11
Feedback blz. 12
Bronnenlijst blz. 14
Bijlagen
Bijlage 1: Sociogrammen september 2020 blz. 15
Bijlage 2: Toetsgegevens Staal methode blz. 16
Bijlage 3: Toetsgegevens Cito blz. 17
Bijlage 4: Spellingsanalyse blz. 18
Bijlage 5: Regelkaart methode Staal blz. 21
Bijlage 6: Ik-rapport blz. 23
Bijlage 7: Observatie blz. 24
Bijlage 8: Leerlinggesprek blz. 26
Pagina | 2
, Fase 1: Waarnemen
Sociale-emotionele ontwikkeling
Relatie en omgang met medeleerlingen
De leerling heeft in de klas vriendinnen en vrienden waar ze in de pauze trouw mee speelt. Ze is een
vrolijke meid, maar weet precies wat ze wel en niet wil. Wanneer ze het ergens niet mee eens is durft
ze dat tegen haar medeleerlingen te zeggen of laten merken. In een sociogram (bijlage 1) van de klas
die gericht was op samen spelen en samenwerken, kwam de leerling als neutraal naar voren. Ze
wordt niet verstoten uit de groep, maar is ook niet populair.
In een klas van 26 leerlingen is zij:
- 1x gekozen om graag samen mee te spelen.
- 2x gekozen om niet graag samen mee te spelen.
- 1x gekozen om graag samen mee te werken.
- 0x gekozen om niet graag samen mee te werken.
Relatie en omgang met leerkrachten
De leerling is in omgang met leerkrachten op school heel vrij, open en vrolijk. Het is een meisje dat
houdt van knuffelen en komt dan ook snel op juffen aflopen om hen te begroeten en te knuffelen. Ze
is eerlijk en durft zich ook open op te stellen naar nieuwe juffen, invallers of stagiaires binnen de klas.
De communicatie tussen de leerling is dus erg duidelijk en open waardoor de relatie heel sterk wordt.
Dit maakt dat de omgang met de leerling door leerkrachten als erg prettig en gezellig wordt ervaren.
Taakaanpak
De leerling heeft een goede taakaanpak. Ze weet vaak direct wat er van haar verwacht wordt en
voert dit ook op de juiste manier uit. Ze heeft bijvoorbeeld altijd de juiste materialen op tafel en weet
precies wat ze moet doen wanneer ze klaar is met een vak, opdracht of les. Wel is een valkuil dat de
leerling denkt, de instructie niet nodig te hebben. Zij begint dan tijdens de instructie al met de
zelfstandige verwerking waardoor zij fouten maakt of opdrachten niet begrijpt.
Motivatie
De leerling doet vrijwel altijd netjes van er van haar gevraagd wordt. Haar motivatie is dan ook wel
als hoog te beschouwen. De leerling werkt ook gemotiveerd aan haar taken. Als ik leerkrachten vraag
wekt de leerling ook niet de indruk dat zij met tegenzin aan bepaalde vakken werkt.
Werktempo
De leerling heeft een prima werktempo. De opdrachten en taken die ze krijgt zijn netjes af binnen de
verwerkingstijd die wij er als leerkrachten voor geven. Op deze manier ligt de leerling dan ook goed
op schema met de vakken die zij krijgt en hoeft vaak niets in te halen of nog af te maken.
Concentratie
De leerling kan zich heel goed concentreren op de plaats in de klas die ze heeft. Ook wanneer het in
de klas rumoeriger wordt of er in groepsopdrachten overlegd wordt kan de leerling nog steeds heel
goed taakgericht blijven werken en laat ze zich niet afleiden. Ook doordat de leerling een goede
concentratie heeft kan de leerling taakgericht en op tempo werken.
Pagina | 3
ZORG 2:
Handelingsplannen
Taal, SOW en
Rekenen
Naam:
Studentnummer:
Klas:
Vak code:
Datum:
, Handelingsplan
taal.
Naam: Esmeé Kooistra WPB: Annejet Jansma
Studentnummer: 388417 Coach: Andra Stolzenbach
Klas: 3OKC Stageschool: CBS de Toermalijn
Pagina | 1
,Vak code: PBVB19OZO2 Groep: 7
Inhoudsopgave Handelingsplan Taal
Voorblad Handelingsplan Taal blz. 1
Inhoudsopgave Handelingsplan Taal blz. 2
Fase 1: Waarnemen blz. 3
Sociale-emotionele ontwikkeling blz. 3
Observatie blz. 4
Cognitieve prestaties blz. 5
Fase 2: Begrijpen blz. 7
Gesprek met de leerling blz. 7
Probleemanalyse in termen van spelling blz. 7
Voorlopige conclusie blz. 8
Fase 3: Plannen blz. 9
Fase 4: Uitvoeren blz. 11
Feedback blz. 12
Bronnenlijst blz. 14
Bijlagen
Bijlage 1: Sociogrammen september 2020 blz. 15
Bijlage 2: Toetsgegevens Staal methode blz. 16
Bijlage 3: Toetsgegevens Cito blz. 17
Bijlage 4: Spellingsanalyse blz. 18
Bijlage 5: Regelkaart methode Staal blz. 21
Bijlage 6: Ik-rapport blz. 23
Bijlage 7: Observatie blz. 24
Bijlage 8: Leerlinggesprek blz. 26
Pagina | 2
, Fase 1: Waarnemen
Sociale-emotionele ontwikkeling
Relatie en omgang met medeleerlingen
De leerling heeft in de klas vriendinnen en vrienden waar ze in de pauze trouw mee speelt. Ze is een
vrolijke meid, maar weet precies wat ze wel en niet wil. Wanneer ze het ergens niet mee eens is durft
ze dat tegen haar medeleerlingen te zeggen of laten merken. In een sociogram (bijlage 1) van de klas
die gericht was op samen spelen en samenwerken, kwam de leerling als neutraal naar voren. Ze
wordt niet verstoten uit de groep, maar is ook niet populair.
In een klas van 26 leerlingen is zij:
- 1x gekozen om graag samen mee te spelen.
- 2x gekozen om niet graag samen mee te spelen.
- 1x gekozen om graag samen mee te werken.
- 0x gekozen om niet graag samen mee te werken.
Relatie en omgang met leerkrachten
De leerling is in omgang met leerkrachten op school heel vrij, open en vrolijk. Het is een meisje dat
houdt van knuffelen en komt dan ook snel op juffen aflopen om hen te begroeten en te knuffelen. Ze
is eerlijk en durft zich ook open op te stellen naar nieuwe juffen, invallers of stagiaires binnen de klas.
De communicatie tussen de leerling is dus erg duidelijk en open waardoor de relatie heel sterk wordt.
Dit maakt dat de omgang met de leerling door leerkrachten als erg prettig en gezellig wordt ervaren.
Taakaanpak
De leerling heeft een goede taakaanpak. Ze weet vaak direct wat er van haar verwacht wordt en
voert dit ook op de juiste manier uit. Ze heeft bijvoorbeeld altijd de juiste materialen op tafel en weet
precies wat ze moet doen wanneer ze klaar is met een vak, opdracht of les. Wel is een valkuil dat de
leerling denkt, de instructie niet nodig te hebben. Zij begint dan tijdens de instructie al met de
zelfstandige verwerking waardoor zij fouten maakt of opdrachten niet begrijpt.
Motivatie
De leerling doet vrijwel altijd netjes van er van haar gevraagd wordt. Haar motivatie is dan ook wel
als hoog te beschouwen. De leerling werkt ook gemotiveerd aan haar taken. Als ik leerkrachten vraag
wekt de leerling ook niet de indruk dat zij met tegenzin aan bepaalde vakken werkt.
Werktempo
De leerling heeft een prima werktempo. De opdrachten en taken die ze krijgt zijn netjes af binnen de
verwerkingstijd die wij er als leerkrachten voor geven. Op deze manier ligt de leerling dan ook goed
op schema met de vakken die zij krijgt en hoeft vaak niets in te halen of nog af te maken.
Concentratie
De leerling kan zich heel goed concentreren op de plaats in de klas die ze heeft. Ook wanneer het in
de klas rumoeriger wordt of er in groepsopdrachten overlegd wordt kan de leerling nog steeds heel
goed taakgericht blijven werken en laat ze zich niet afleiden. Ook doordat de leerling een goede
concentratie heeft kan de leerling taakgericht en op tempo werken.
Pagina | 3
