Leerhui
s
Pedagogisch klimaat
versterken
Indy van der Ven
VC09
Pedagogiek
,INHOUD
Table of Contents
onderzoeksproces............................................................................................................... 2
inleiding........................................................................................................................... 2
kern................................................................................................................................. 2
tussenconclusie............................................................................................................... 4
verbetervoorstel................................................................................................................. 4
inleiding........................................................................................................................... 4
koppeling met doelgroep.............................................................................................. 5
kern................................................................................................................................. 5
pedagogische onderbouwing van verbetervoorstel.........................................................6
organisatorische en beleidsmatige haalbaarheid.............................................................6
conclusie............................................................................................................................. 8
pedagogische onderbouwing van effectiviteit..................................................................8
bronnenlijst......................................................................................................................... 9
bijlage 1: onderszoeksinstrument jongste jongeren, vragenlijst.......................................10
bijlage 2: onderzoeksinstrument antwoorden jongste jongeren........................................12
bijlage 3: onderzoeksinstrument oudste jongeren: vragen...............................................13
bijlage 4: antwoorden van oudste jongeren......................................................................13
bijlage 5: observatie schema............................................................................................ 14
, ONDERZOEKSPROCES
INLEIDING
Ik start mijn verbetervoorstel met het onderzoek binnen mijn praktijkplek bij . De
missie van Gezinshuis is om kinderen te helpen verbinding aan te gaan, zodat zij
balans in hun leven krijgen en begeleid worden naar een zelfstandig leven in de
maatschappij ( , z.d.).
De doelgroep bestaat uit jongeren in de leeftijd van 12 tot 16 jaar die verblijven in een
gezinshuis. Deze jongeren hebben uiteenlopende ondersteuningsvragen, waardoor de
doelgroep als divers kan worden omschreven. De jongeren wonen in het gezinshuis
omdat zij (tijdelijk) niet in hun thuissituatie kunnen opgroeien en behoefte hebben aan
een veilige, stabiele en gestructureerde leefomgeving.
Als eerste heb ik met mijn stagebegeleider de opdracht besproken en er kwamen meteen
al ideeën naar voren. Knelpunten zijn er overal wel bij elk moment. Het was de kunst om
te onderzoeken welk knelpunt het meest ten koste van de jongeren ging, aangezien veel
knelpunten gericht op het personeel was. Aan de hand hiervan ben ik gaan observeren
waar de knelpunten zitten.
KERN
Het grootste knelpunt van mijn collega waren de eetmomenten die hij als onrustig
ervaart. Naar aanleiding hiervan ben ik de eetmomenten gerichter gaan observeren en
heb ik de jongeren gevraagd naar hun meningen. Hieruit bleek vooral dat de
medewerkers hinder ervaarden van deze momenten, terwijl de jongeren zelf dit minder
erg vonden. Het knelpunt sloot daarmee onvoldoende aan bij de belevingswereld van de
jongeren.
Vervolgens heb ik gekeken naar signalen en klachten die vanuit de jongeren zelf naar
voren kwamen. Deze werden voornamelijk geuit tijdens de ‘schermloze’ tijd. De jongste 3
kinderen mogen tussen 15:15 en 17:00 geen gebruik maken van een scherm en moeten
zich zelfstandig vermaken. Dit leidt regelmatig tot verveling, waardoor zij prikkelzoekend
en grensoverschrijdend gedrag laten zien, zoals het opzoeken van de oudste jongeren en
het verstoren van hun rust. Als gevolg hiervan ervaren de oudste jongeren irritatie, wat
de groepsdynamiek negatief beïnvloedt.
s
Pedagogisch klimaat
versterken
Indy van der Ven
VC09
Pedagogiek
,INHOUD
Table of Contents
onderzoeksproces............................................................................................................... 2
inleiding........................................................................................................................... 2
kern................................................................................................................................. 2
tussenconclusie............................................................................................................... 4
verbetervoorstel................................................................................................................. 4
inleiding........................................................................................................................... 4
koppeling met doelgroep.............................................................................................. 5
kern................................................................................................................................. 5
pedagogische onderbouwing van verbetervoorstel.........................................................6
organisatorische en beleidsmatige haalbaarheid.............................................................6
conclusie............................................................................................................................. 8
pedagogische onderbouwing van effectiviteit..................................................................8
bronnenlijst......................................................................................................................... 9
bijlage 1: onderszoeksinstrument jongste jongeren, vragenlijst.......................................10
bijlage 2: onderzoeksinstrument antwoorden jongste jongeren........................................12
bijlage 3: onderzoeksinstrument oudste jongeren: vragen...............................................13
bijlage 4: antwoorden van oudste jongeren......................................................................13
bijlage 5: observatie schema............................................................................................ 14
, ONDERZOEKSPROCES
INLEIDING
Ik start mijn verbetervoorstel met het onderzoek binnen mijn praktijkplek bij . De
missie van Gezinshuis is om kinderen te helpen verbinding aan te gaan, zodat zij
balans in hun leven krijgen en begeleid worden naar een zelfstandig leven in de
maatschappij ( , z.d.).
De doelgroep bestaat uit jongeren in de leeftijd van 12 tot 16 jaar die verblijven in een
gezinshuis. Deze jongeren hebben uiteenlopende ondersteuningsvragen, waardoor de
doelgroep als divers kan worden omschreven. De jongeren wonen in het gezinshuis
omdat zij (tijdelijk) niet in hun thuissituatie kunnen opgroeien en behoefte hebben aan
een veilige, stabiele en gestructureerde leefomgeving.
Als eerste heb ik met mijn stagebegeleider de opdracht besproken en er kwamen meteen
al ideeën naar voren. Knelpunten zijn er overal wel bij elk moment. Het was de kunst om
te onderzoeken welk knelpunt het meest ten koste van de jongeren ging, aangezien veel
knelpunten gericht op het personeel was. Aan de hand hiervan ben ik gaan observeren
waar de knelpunten zitten.
KERN
Het grootste knelpunt van mijn collega waren de eetmomenten die hij als onrustig
ervaart. Naar aanleiding hiervan ben ik de eetmomenten gerichter gaan observeren en
heb ik de jongeren gevraagd naar hun meningen. Hieruit bleek vooral dat de
medewerkers hinder ervaarden van deze momenten, terwijl de jongeren zelf dit minder
erg vonden. Het knelpunt sloot daarmee onvoldoende aan bij de belevingswereld van de
jongeren.
Vervolgens heb ik gekeken naar signalen en klachten die vanuit de jongeren zelf naar
voren kwamen. Deze werden voornamelijk geuit tijdens de ‘schermloze’ tijd. De jongste 3
kinderen mogen tussen 15:15 en 17:00 geen gebruik maken van een scherm en moeten
zich zelfstandig vermaken. Dit leidt regelmatig tot verveling, waardoor zij prikkelzoekend
en grensoverschrijdend gedrag laten zien, zoals het opzoeken van de oudste jongeren en
het verstoren van hun rust. Als gevolg hiervan ervaren de oudste jongeren irritatie, wat
de groepsdynamiek negatief beïnvloedt.
