Valcke 2010. Thema 8: Onderwijskundig Ontwerpen - Instructional
Design [oude boek! Zie pdf op canvas]
Het IDI-model
Instructional development instute (IDI)
- Een typisch systeemmodel
- Clyclisch model
• Model kan meerdere keren worden doorlopen
• Vaal zie je ook dat die twee of drie keer wordt doorlopen
Stappen:
Definieeractiviteiten
1. Stel het instructieprobleem vast
- Behoefteanalyse
- Prioriteiten
- Instructieprobleem
2. Analyseer de omgeving/context
- Betrokkenheid
- Randvoorwaarden
- Bronnen
3. Organiseer de ontwerpactiviteit
- Taken
- Verantwoordelijkheden
- Tijdsplanning
Ontwikkelingsactiviteit
, 4. Stel de leerdoelen vast
- Einddoelen
- Tussendoelen
5. Specificeer methoden
- Voor leren
- Voor instructieactiviteiten
- Voor media
6. Construeer prototypen
- Instructiemateriaal
- Evaluatie-instrument voor prototype
Evalueeractiviteiten
7. Test prototypen
- Test in concrete setting
- Verzamel evaluatiegegevens
8. Analyseer resultaten
- m.b.t. de leerdoelen
- Methode
- Evaluatiemethode
9. Reviseer en/of implementeer
- Herontwerp
- Beslis over implementatie
- Invoering
Onderwijskundig ontwerp
Activiteit waarin beslissingen worden genomen over variabelen, processen en actoren
in het referentiekader. Waarbij het ontwerpproces zelf onder de loep wordt genomen.
Aanpak van een ontwerpprobleem en ontwerp instructiesituatie
Systematische manier
- Aspecten van ontwerpprobleem worden (gefaseerd) aangepakt
Proces van
- Analyseren wat men wil bereiken met de instructie
- Hoe men dit wil aanpakken
- Hoe men de aanpak uittest en reviseert
- Hoe men de lerende evalueert
- (Implementeren van ontwerp in instructiecontext)
,Onderzoek naar leren en instructie
Reigeluth
- 1 van de grondleggers van instructional design theorie
• Ontwerpgericht: Ze focussen op methodes om het leren te bevorderen.
• Methoden: Ze beschrijven de stappen of componenten (zoals doelen stellen,
demonstraties geven) die een ontwerper moet volgen.
• Situationeel: Ze identificeren voor welke situaties bepaalde methoden het
meest geschikt zijn.
• Probabilistisch: De methoden leiden niet automatisch tot succes, maar
verhogen de kans op effectieve instructie aanzienlijk
Grote variatie aan modellen
Door de vele verschillende situaties waarin geleerd kan worden, zowel de formele als
informele instructiesettings
• Voor ontwikkelen van procedures > jobanalyse methode
• Voor ontwikkelen directe instructie > leeranalyse methode
• Voor ontwikkelen constructivistische leeromgeving > activiteiten gebaseerde
methode
• Voor ontwikkelen declaeatieve leerinhouden > leerstofanalyse methode
Verschillende aggregatieniveaus voor verschillende situaties
- Microniveau > les of deelactiviteit in de les
- Macro > ontwerpen van een compleet instructiesysteem voor multinational
- Mesoniveau > organisatie dingen
Sommige modellen zijn complexer en vereisen veel voorkennis of specifieke tools die je
moet beheersen > ervaring ontwerper telt dan
Oriëntatie van onderwijskundige ontwerpbenadering kan afgeleid worden uit
theoretische visie op het leerproces.
- Behavioristisch
- Cognitivistisch
- Constructivisitisch
- Humanistisch
Ontwikkeling van instructional design benadering
, Historische ordening
- 3 grote fasen
1. Benadering direct afgeleid van leerprincipes (reductionistische aanpak)
- Vanuit behaviorisme aandacht voor leren
2. Ontwerpmodel gericht op het microniveau
- Les ontwerpen
- Veel van deze modellen missen een reflectie op het procesverloop bij het
ontwerpen
3. Ontwerpmodel gericht op macroperspectief
- Context waarin instructie opgezet wordt
- Afwegen van alternatieven instructieontwerpen
- Modellen zien instructie als systeem > focus op het curriculum, opleiding
etc. Maar dus niet op 1 les
- Ontwerpcyclus wordt complexer > evaluatie wordt geintegreerd in de
ontwerpcyclus.
Bruikbaarheid ordening > 3 modellen
1. Geïntegreerde modellen
- Afgeleid van de algemene systeemtheorie
2. Taakgerichte modellen
- Activiteiten die stapsgewijs uitgevoerd moeten worden
3. Voorschrijvende modellen
- Als-dan structuur
Taxonomie van modellen
Design [oude boek! Zie pdf op canvas]
Het IDI-model
Instructional development instute (IDI)
- Een typisch systeemmodel
- Clyclisch model
• Model kan meerdere keren worden doorlopen
• Vaal zie je ook dat die twee of drie keer wordt doorlopen
Stappen:
Definieeractiviteiten
1. Stel het instructieprobleem vast
- Behoefteanalyse
- Prioriteiten
- Instructieprobleem
2. Analyseer de omgeving/context
- Betrokkenheid
- Randvoorwaarden
- Bronnen
3. Organiseer de ontwerpactiviteit
- Taken
- Verantwoordelijkheden
- Tijdsplanning
Ontwikkelingsactiviteit
, 4. Stel de leerdoelen vast
- Einddoelen
- Tussendoelen
5. Specificeer methoden
- Voor leren
- Voor instructieactiviteiten
- Voor media
6. Construeer prototypen
- Instructiemateriaal
- Evaluatie-instrument voor prototype
Evalueeractiviteiten
7. Test prototypen
- Test in concrete setting
- Verzamel evaluatiegegevens
8. Analyseer resultaten
- m.b.t. de leerdoelen
- Methode
- Evaluatiemethode
9. Reviseer en/of implementeer
- Herontwerp
- Beslis over implementatie
- Invoering
Onderwijskundig ontwerp
Activiteit waarin beslissingen worden genomen over variabelen, processen en actoren
in het referentiekader. Waarbij het ontwerpproces zelf onder de loep wordt genomen.
Aanpak van een ontwerpprobleem en ontwerp instructiesituatie
Systematische manier
- Aspecten van ontwerpprobleem worden (gefaseerd) aangepakt
Proces van
- Analyseren wat men wil bereiken met de instructie
- Hoe men dit wil aanpakken
- Hoe men de aanpak uittest en reviseert
- Hoe men de lerende evalueert
- (Implementeren van ontwerp in instructiecontext)
,Onderzoek naar leren en instructie
Reigeluth
- 1 van de grondleggers van instructional design theorie
• Ontwerpgericht: Ze focussen op methodes om het leren te bevorderen.
• Methoden: Ze beschrijven de stappen of componenten (zoals doelen stellen,
demonstraties geven) die een ontwerper moet volgen.
• Situationeel: Ze identificeren voor welke situaties bepaalde methoden het
meest geschikt zijn.
• Probabilistisch: De methoden leiden niet automatisch tot succes, maar
verhogen de kans op effectieve instructie aanzienlijk
Grote variatie aan modellen
Door de vele verschillende situaties waarin geleerd kan worden, zowel de formele als
informele instructiesettings
• Voor ontwikkelen van procedures > jobanalyse methode
• Voor ontwikkelen directe instructie > leeranalyse methode
• Voor ontwikkelen constructivistische leeromgeving > activiteiten gebaseerde
methode
• Voor ontwikkelen declaeatieve leerinhouden > leerstofanalyse methode
Verschillende aggregatieniveaus voor verschillende situaties
- Microniveau > les of deelactiviteit in de les
- Macro > ontwerpen van een compleet instructiesysteem voor multinational
- Mesoniveau > organisatie dingen
Sommige modellen zijn complexer en vereisen veel voorkennis of specifieke tools die je
moet beheersen > ervaring ontwerper telt dan
Oriëntatie van onderwijskundige ontwerpbenadering kan afgeleid worden uit
theoretische visie op het leerproces.
- Behavioristisch
- Cognitivistisch
- Constructivisitisch
- Humanistisch
Ontwikkeling van instructional design benadering
, Historische ordening
- 3 grote fasen
1. Benadering direct afgeleid van leerprincipes (reductionistische aanpak)
- Vanuit behaviorisme aandacht voor leren
2. Ontwerpmodel gericht op het microniveau
- Les ontwerpen
- Veel van deze modellen missen een reflectie op het procesverloop bij het
ontwerpen
3. Ontwerpmodel gericht op macroperspectief
- Context waarin instructie opgezet wordt
- Afwegen van alternatieven instructieontwerpen
- Modellen zien instructie als systeem > focus op het curriculum, opleiding
etc. Maar dus niet op 1 les
- Ontwerpcyclus wordt complexer > evaluatie wordt geintegreerd in de
ontwerpcyclus.
Bruikbaarheid ordening > 3 modellen
1. Geïntegreerde modellen
- Afgeleid van de algemene systeemtheorie
2. Taakgerichte modellen
- Activiteiten die stapsgewijs uitgevoerd moeten worden
3. Voorschrijvende modellen
- Als-dan structuur
Taxonomie van modellen
