Pedagogisch klimaat
versterken
Hogeschool van Arnhem en
Nijmegen
Aantal woorden:1989
,Inhoud
Inleiding.......................................................................................................2
Oriëntatie.....................................................................................................3
Onderzoeksmethodes..................................................................................4
Conclusie......................................................................................................5
Verbetersuggestie........................................................................................7
Bronnenlijst................................................................................................10
Bijlagen......................................................................................................11
1
,Inleiding
In dit verslag onderzoek ik hoe drukte en andere factoren de
groepsdynamiek in een eerste klas beïnvloeden. Op basis van observaties
en een enquête blijkt dat drukte de concentratie en samenwerking
belemmert, terwijl humor en veiligheid juist sterke punten zijn. Met
concrete verbeteracties gericht op rust en respect geef ik handvatten om
de leeromgeving en groepsdynamiek te versterken.
2
, Oriëntatie
Tijdens mijn stage heb ik mijn opdracht uitgelegd en gevraagd welke
klassen interessant zouden zijn om te observeren. Op basis daarvan heb ik
gekozen voor klas ***, omdat ik een leerling uit deze klas begeleid. Dit is
een eerste klas, waarin de jongste leerling 11 jaar is en de oudste 13 jaar.
Docenten gaven aan dat het een drukke klas is en dat er leerlingen zijn die
last hebben van deze drukte. Dit wekte mijn nieuwsgierigheid.
Mijn doel is in eerste instantie om te achterhalen in hoeverre leerlingen
hinder ervaren van de drukte in de klas. Daarnaast wil ik onderzoeken wat
ik zelf kan waarnemen tijdens mijn observaties en of er andere factoren
zijn die de groepsdynamiek beïnvloeden.
Onderzoeksvraag:
Hoe beïnvloeden drukte en andere factoren de groepsdynamiek in klas
***?
Deelvragen:
1. Ervaren leerlingen in klas *** hinder van de drukte in de klas?
2. Welke andere factoren hebben invloed op de groepsdynamiek in klas
***?
Met mijn eerste deelvraag wil ik achterhalen of leerlingen de drukte in de
klas daadwerkelijk ervaren en of ze hier ook hinder van ondervinden. Het
kan namelijk zijn dat de klas als druk wordt ervaren, maar dat dit geen
negatieve invloed heeft op hun leer- of sociale ervaring.
Met mijn tweede deelvraag wil ik onderzoeken welke andere factoren de
groepsdynamiek in de klas beïnvloeden. Hierbij wil ik specifiek kijken naar
aspecten zoals de veiligheid die leerlingen voelen, of ze zich
buitengesloten voelen, of ze elkaar de ruimte geven om uit te praten, en
welke positieve factoren er aanwezig zijn die de groepsdynamiek kunnen
versterken. Het is belangrijk om te begrijpen hoe deze verschillende
elementen bijdragen aan de algehele sfeer en samenwerking in de klas.
3
versterken
Hogeschool van Arnhem en
Nijmegen
Aantal woorden:1989
,Inhoud
Inleiding.......................................................................................................2
Oriëntatie.....................................................................................................3
Onderzoeksmethodes..................................................................................4
Conclusie......................................................................................................5
Verbetersuggestie........................................................................................7
Bronnenlijst................................................................................................10
Bijlagen......................................................................................................11
1
,Inleiding
In dit verslag onderzoek ik hoe drukte en andere factoren de
groepsdynamiek in een eerste klas beïnvloeden. Op basis van observaties
en een enquête blijkt dat drukte de concentratie en samenwerking
belemmert, terwijl humor en veiligheid juist sterke punten zijn. Met
concrete verbeteracties gericht op rust en respect geef ik handvatten om
de leeromgeving en groepsdynamiek te versterken.
2
, Oriëntatie
Tijdens mijn stage heb ik mijn opdracht uitgelegd en gevraagd welke
klassen interessant zouden zijn om te observeren. Op basis daarvan heb ik
gekozen voor klas ***, omdat ik een leerling uit deze klas begeleid. Dit is
een eerste klas, waarin de jongste leerling 11 jaar is en de oudste 13 jaar.
Docenten gaven aan dat het een drukke klas is en dat er leerlingen zijn die
last hebben van deze drukte. Dit wekte mijn nieuwsgierigheid.
Mijn doel is in eerste instantie om te achterhalen in hoeverre leerlingen
hinder ervaren van de drukte in de klas. Daarnaast wil ik onderzoeken wat
ik zelf kan waarnemen tijdens mijn observaties en of er andere factoren
zijn die de groepsdynamiek beïnvloeden.
Onderzoeksvraag:
Hoe beïnvloeden drukte en andere factoren de groepsdynamiek in klas
***?
Deelvragen:
1. Ervaren leerlingen in klas *** hinder van de drukte in de klas?
2. Welke andere factoren hebben invloed op de groepsdynamiek in klas
***?
Met mijn eerste deelvraag wil ik achterhalen of leerlingen de drukte in de
klas daadwerkelijk ervaren en of ze hier ook hinder van ondervinden. Het
kan namelijk zijn dat de klas als druk wordt ervaren, maar dat dit geen
negatieve invloed heeft op hun leer- of sociale ervaring.
Met mijn tweede deelvraag wil ik onderzoeken welke andere factoren de
groepsdynamiek in de klas beïnvloeden. Hierbij wil ik specifiek kijken naar
aspecten zoals de veiligheid die leerlingen voelen, of ze zich
buitengesloten voelen, of ze elkaar de ruimte geven om uit te praten, en
welke positieve factoren er aanwezig zijn die de groepsdynamiek kunnen
versterken. Het is belangrijk om te begrijpen hoe deze verschillende
elementen bijdragen aan de algehele sfeer en samenwerking in de klas.
3
