,Inhoudsopgave
H1 – Inleiding 2
H1.1 – Introductie bedrijf A 2
H1.2 – Verleden en heden van bedrijf A 2
H1.3 – Het beleidsvraagstuk 2
H1.4 – Belang van dit vraagstuk 2
H1.5 – Kennisgebrek 1
H1.6 – Adviesvraagstuk 1
H2 – Aanpak 2
H3 – Resultaten & analyse 3
H3.1 – Interne analyse 3
H3.2 – Externe analyse 3
H3.3 – Stakeholdersanalyse 4
H3.4 – Uitkomsten interviews/enquête 4
H3.5 – Belangrijkste uitkomsten literatuur verdieping 5
H4 – Scenario’s 6
H4.1 – Scenario 1: Een gemeenschappelijk schoolplein 6
H4.2 – Scenario 2: Vergroening van schoolpleinen 6
H4.3 – Scenario 3: Herinrichten van schoolpleinen met specifieke zones 7
H4.4 – Wegingen 8
H5 – Strategisch advies 9
H6 – Voorstel implementatie 10
H7 – Literatuurlijst 13
H8 – Bijlagen 15
H8.1 – Theoretisch kader 15
H8.2 – Operationalisatieschema 17
H8.3 – DESTEP – Analyse 19
H8.4 – Transcript Interview persoon A en B 20
H8.5 – Leerlingen enquête bij school X 26
H8.6 – Uitkomsten SFA/FOETSJE model 28
H8.7 – Financiële onderbouwing 31
H8.8 – Verantwoording AI 31
1
,H1 – Inleiding
H1.1 – Introductie Bedrijf A
Bedrijf A is een lokale sportorganisatie, dat onderdeel is van Bedrijf B. De organisatie bedrijf A zet zich in om
sport en bewegen toegankelijk te maken voor alle inwoners van Apeldoorn, met speciale aandacht voor
inclusiviteit en vitaliteit (bedrijf A., z.d.).
Hun missie is daarom ook om iedereen in beweging te krijgen en te houden, ongeacht leeftijd, achtergrond of
beperking. Bedrijf A ziet sport als een krachtig middel om gezondheid te bevorderen, sociale verbinding te
stimuleren en maatschappelijke betrokkenheid te vergroten. In lijn met deze missie heeft bedrijf A ook een
visie, namelijk een samenleving waarin sport en beweging vanzelfsprekend zijn. Bedrijf A wil dat iedereen
moet mee kunnen doen, ongeacht achtergrond of omstandigheden en zich welkom voelen in het sportaanbod
van Apeldoorn (bedrijf B, 2025a).
H1.2 – Verleden en heden van bedrijf A
Bedrijf A bestaat sinds januari 2022 en is ontstaan uit de voormalige afdeling Sportstimulering van bedrijf B In
de beginjaren richtte Sportstimulering zich vooral op het activeren van jongeren, maar na verloop van tijd
werden hier steeds meer doelgroepen bij betrokken. Waarbij ze een verbindende rol innamen tussen vraag en
aanbod. Deze ontwikkeling ging gepaard met een naamsverandering: Sportstimulering werd bedrijf A, met een
nieuwe huisstijl en het motto “Iedereen in beweging” (bedrijf B, 2025a).
Tegenwoordig speelt bedrijf A een centrale rol in het bevorderen van een beweegvriendelijke samenleving,
waarbij het meebeweegt met maatschappelijke ontwikkelingen zoals aandacht voor mentale gezondheid,
duurzaamheid, sociale veiligheid, het optimaal benutten van openbare ruimten en het bereiken van kwetsbare
groepen (bedrijf B, 2025b).
H1.3 – Het beleidsvraagstuk
De afgelopen jaren heeft bedrijf A verschillende initiatieven genomen om beweging op schoolpleinen te
stimuleren, zoals het plaatsen van speeltoestellen, het aanbieden van sportclinics en het organiseren van
beweegprogramma’s. Toch is gebleken dat schoolpleinen in de wijk X nog te traditioneel zijn ingericht en
weinig mogelijkheden bieden om als tweede leslokaal te functioneren (persoon A, persoonlijke communicatie,
15 september 2025). Volgens persoon A (2025) hebben deze scholen behoefte aan multifunctionele
schoolpleinen waar leerlingen kunnen bewegen én leren, passend bij huidige samenleving en de
maatschappelijke doelen. Waarbij er wordt gezocht voor manieren om educatie en beweging te combineren.
Hierbij is het van belang dat de inrichting veilig, toegankelijk en stimulerend is voor alle leerlingen, ongeacht
hun fysieke of cognitieve vaardigheden (persoon A, persoonlijke communicatie, 15 september 2025).
Om hier actief aan te kunnen werken is wordt het volgende centrale beleidsvraagstuk onderzocht:
“Hoe kan bedrijf A schoolpleinen in de wijk X zo herinrichten dat deze kunnen functioneren als tweede leslokaal
en tegelijkertijd sport en beweging bij kinderen kunnen stimuleren?”
H1.4 – Belang van dit vraagstuk
Het herinrichten van schoolpleinen tot multifunctionele ruimtes voor onderwijs en beweging steeds meer
onder de aandacht in Nederland. Onderzoek van Ruimte voor Bewegen (2025) en de Vries et al. (2013) tonen
aan dat schoolpleinen nu vaak alleen worden gebruikt door spelende kinderen, maar veel meer functies
kunnen vervullen. Zo kunnen wanneer schoolpleinen goed zijn ingericht ook bijdragen aan maatschappelijke
en ecologische veranderingen, zoals vergroening, sociale cohesie en verbetering van de leefbaarheid in de wijk
(Ruimte voor Bewegen, 2025). Deze verbetering van de sociale cohesie is zowel te merken onder de kinderen
zelf, als bij volwassenen die de schoolpleinen meer gaan gebruiken als ontmoetingsplek (de Vries et al., 2013).
Binnen het herinrichten van de schoolpleinen tot multifunctionele ruimtes voor onderwijs en beweging, moet
bedrijf A rekening houden met diverse beleidskaders, normen en wetten. Hierbij is er aandacht voor veiligheid,
overzichtelijkheid en netheid, de aanname is dat het meer avontuurlijk en natuurlijk inrichten van de
schoolpleinen tot positieve effecten kan leiden (De Vries et al., 2013). De wetten die voor bedrijf A van belang
zijn het: nationaal sportakkoord, warenwetbesluit Attractie- en speeltoestellen (WAS), Risico-inventarisatie en -
evaluatie (RI&E) en de modelvordering onderwijshuisvesting van de VNG.
2
, Het Nationaal Sportakkoord geeft namelijk handvaten over het organiseren en financieren van
toekomstbesteding sporten (Kenniscentrum Sport & Bewegen, z.d.), waardoor dit meer op het sporten aansluit.
De WAS en RI&E richten zich meer op de veiligheid en voeren ook periodieke controles hierop uit (Ministerie
van Landbouw, Visserij, Voedselzekerheid en Natuur, 2023 ; Ministerie van Volksgezondheid, Welzijn en Sport,
z.d.). Tot slot gaat de modelverordening onderwijshuisvesting van de VNG over de normen en wetten die van
toepassing zijn op de onderwijsruimten, waaronder dus ook de hoeveelheid ruimte per leerling (VNG, 2020).
H1.5 – Kennisgebrek
Hoewel er veel onderzoek beschikbaar is over de voordelen van bewegen en het belang van buitenspeelruimtes
(Beck & Willemsen, 2022; Daphne, 2024), ontbreekt er binnen bedrijf A specifieke kennis die nodig is om de
schoolpleinen in de wijk X goed te kunnen herinrichten. Dit kennisgebrek speelt vooral op drie punten:
1. Bedrijf A heeft nog weinig kennis in hoe schoolpleinen in wijk X kunnen worden ingericht zodat zij
zowel educatieve als bewegingsdoelen ondersteunen.
2. Er is onvoldoende kennis over hoe deze functies elkaar binnen de context van wijk X kunnen
versterken, bijvoorbeeld door het combineren van buitenlessen met spelelementen.
3. Bedrijf A weet nog niet hoe de verschillende leeftijdsgroepen en vaardigheidsniveaus van leerlingen in
wijk X optimaal kunnen worden meegenomen in het ontwerp van een multifunctioneel plein.
Dit kennisgebrek belemmert het vermogen van bedrijf A om de schoolpleinen in wijk X optimaal te benutten
en het volledige potentieel van deze ruimtes te realiseren. Wanneer dit kennisgebrek wordt aangepakt zullen
de plannen van bedrijf A ook fysieke, maatschappelijke en ecologische voordelen opleveren.
H1.6 – Adviesvraagstuk
Voor dit onderzoek is gekozen om de data op te halen bij basisschool X, een school in de wijk X waarmee
bedrijf A een beginnende samenwerking heeft. School X stond open voor observaties, interviews en een
leerling enquête, waardoor het mogelijk was om praktijkgericht onderzoek te doen. De school is representatief
voor de wijk, waardoor de inzichten gebruikt kunnen worden voor een breder advies. Het centrale
adviesvraagstuk luidt:
“Hoe kan bedrijf A het schoolplein van basisschool X, zo herinrichten dat deze kunnen functioneren als een
ruimte waar educatie en beweging samenkomen?”
1
H1 – Inleiding 2
H1.1 – Introductie bedrijf A 2
H1.2 – Verleden en heden van bedrijf A 2
H1.3 – Het beleidsvraagstuk 2
H1.4 – Belang van dit vraagstuk 2
H1.5 – Kennisgebrek 1
H1.6 – Adviesvraagstuk 1
H2 – Aanpak 2
H3 – Resultaten & analyse 3
H3.1 – Interne analyse 3
H3.2 – Externe analyse 3
H3.3 – Stakeholdersanalyse 4
H3.4 – Uitkomsten interviews/enquête 4
H3.5 – Belangrijkste uitkomsten literatuur verdieping 5
H4 – Scenario’s 6
H4.1 – Scenario 1: Een gemeenschappelijk schoolplein 6
H4.2 – Scenario 2: Vergroening van schoolpleinen 6
H4.3 – Scenario 3: Herinrichten van schoolpleinen met specifieke zones 7
H4.4 – Wegingen 8
H5 – Strategisch advies 9
H6 – Voorstel implementatie 10
H7 – Literatuurlijst 13
H8 – Bijlagen 15
H8.1 – Theoretisch kader 15
H8.2 – Operationalisatieschema 17
H8.3 – DESTEP – Analyse 19
H8.4 – Transcript Interview persoon A en B 20
H8.5 – Leerlingen enquête bij school X 26
H8.6 – Uitkomsten SFA/FOETSJE model 28
H8.7 – Financiële onderbouwing 31
H8.8 – Verantwoording AI 31
1
,H1 – Inleiding
H1.1 – Introductie Bedrijf A
Bedrijf A is een lokale sportorganisatie, dat onderdeel is van Bedrijf B. De organisatie bedrijf A zet zich in om
sport en bewegen toegankelijk te maken voor alle inwoners van Apeldoorn, met speciale aandacht voor
inclusiviteit en vitaliteit (bedrijf A., z.d.).
Hun missie is daarom ook om iedereen in beweging te krijgen en te houden, ongeacht leeftijd, achtergrond of
beperking. Bedrijf A ziet sport als een krachtig middel om gezondheid te bevorderen, sociale verbinding te
stimuleren en maatschappelijke betrokkenheid te vergroten. In lijn met deze missie heeft bedrijf A ook een
visie, namelijk een samenleving waarin sport en beweging vanzelfsprekend zijn. Bedrijf A wil dat iedereen
moet mee kunnen doen, ongeacht achtergrond of omstandigheden en zich welkom voelen in het sportaanbod
van Apeldoorn (bedrijf B, 2025a).
H1.2 – Verleden en heden van bedrijf A
Bedrijf A bestaat sinds januari 2022 en is ontstaan uit de voormalige afdeling Sportstimulering van bedrijf B In
de beginjaren richtte Sportstimulering zich vooral op het activeren van jongeren, maar na verloop van tijd
werden hier steeds meer doelgroepen bij betrokken. Waarbij ze een verbindende rol innamen tussen vraag en
aanbod. Deze ontwikkeling ging gepaard met een naamsverandering: Sportstimulering werd bedrijf A, met een
nieuwe huisstijl en het motto “Iedereen in beweging” (bedrijf B, 2025a).
Tegenwoordig speelt bedrijf A een centrale rol in het bevorderen van een beweegvriendelijke samenleving,
waarbij het meebeweegt met maatschappelijke ontwikkelingen zoals aandacht voor mentale gezondheid,
duurzaamheid, sociale veiligheid, het optimaal benutten van openbare ruimten en het bereiken van kwetsbare
groepen (bedrijf B, 2025b).
H1.3 – Het beleidsvraagstuk
De afgelopen jaren heeft bedrijf A verschillende initiatieven genomen om beweging op schoolpleinen te
stimuleren, zoals het plaatsen van speeltoestellen, het aanbieden van sportclinics en het organiseren van
beweegprogramma’s. Toch is gebleken dat schoolpleinen in de wijk X nog te traditioneel zijn ingericht en
weinig mogelijkheden bieden om als tweede leslokaal te functioneren (persoon A, persoonlijke communicatie,
15 september 2025). Volgens persoon A (2025) hebben deze scholen behoefte aan multifunctionele
schoolpleinen waar leerlingen kunnen bewegen én leren, passend bij huidige samenleving en de
maatschappelijke doelen. Waarbij er wordt gezocht voor manieren om educatie en beweging te combineren.
Hierbij is het van belang dat de inrichting veilig, toegankelijk en stimulerend is voor alle leerlingen, ongeacht
hun fysieke of cognitieve vaardigheden (persoon A, persoonlijke communicatie, 15 september 2025).
Om hier actief aan te kunnen werken is wordt het volgende centrale beleidsvraagstuk onderzocht:
“Hoe kan bedrijf A schoolpleinen in de wijk X zo herinrichten dat deze kunnen functioneren als tweede leslokaal
en tegelijkertijd sport en beweging bij kinderen kunnen stimuleren?”
H1.4 – Belang van dit vraagstuk
Het herinrichten van schoolpleinen tot multifunctionele ruimtes voor onderwijs en beweging steeds meer
onder de aandacht in Nederland. Onderzoek van Ruimte voor Bewegen (2025) en de Vries et al. (2013) tonen
aan dat schoolpleinen nu vaak alleen worden gebruikt door spelende kinderen, maar veel meer functies
kunnen vervullen. Zo kunnen wanneer schoolpleinen goed zijn ingericht ook bijdragen aan maatschappelijke
en ecologische veranderingen, zoals vergroening, sociale cohesie en verbetering van de leefbaarheid in de wijk
(Ruimte voor Bewegen, 2025). Deze verbetering van de sociale cohesie is zowel te merken onder de kinderen
zelf, als bij volwassenen die de schoolpleinen meer gaan gebruiken als ontmoetingsplek (de Vries et al., 2013).
Binnen het herinrichten van de schoolpleinen tot multifunctionele ruimtes voor onderwijs en beweging, moet
bedrijf A rekening houden met diverse beleidskaders, normen en wetten. Hierbij is er aandacht voor veiligheid,
overzichtelijkheid en netheid, de aanname is dat het meer avontuurlijk en natuurlijk inrichten van de
schoolpleinen tot positieve effecten kan leiden (De Vries et al., 2013). De wetten die voor bedrijf A van belang
zijn het: nationaal sportakkoord, warenwetbesluit Attractie- en speeltoestellen (WAS), Risico-inventarisatie en -
evaluatie (RI&E) en de modelvordering onderwijshuisvesting van de VNG.
2
, Het Nationaal Sportakkoord geeft namelijk handvaten over het organiseren en financieren van
toekomstbesteding sporten (Kenniscentrum Sport & Bewegen, z.d.), waardoor dit meer op het sporten aansluit.
De WAS en RI&E richten zich meer op de veiligheid en voeren ook periodieke controles hierop uit (Ministerie
van Landbouw, Visserij, Voedselzekerheid en Natuur, 2023 ; Ministerie van Volksgezondheid, Welzijn en Sport,
z.d.). Tot slot gaat de modelverordening onderwijshuisvesting van de VNG over de normen en wetten die van
toepassing zijn op de onderwijsruimten, waaronder dus ook de hoeveelheid ruimte per leerling (VNG, 2020).
H1.5 – Kennisgebrek
Hoewel er veel onderzoek beschikbaar is over de voordelen van bewegen en het belang van buitenspeelruimtes
(Beck & Willemsen, 2022; Daphne, 2024), ontbreekt er binnen bedrijf A specifieke kennis die nodig is om de
schoolpleinen in de wijk X goed te kunnen herinrichten. Dit kennisgebrek speelt vooral op drie punten:
1. Bedrijf A heeft nog weinig kennis in hoe schoolpleinen in wijk X kunnen worden ingericht zodat zij
zowel educatieve als bewegingsdoelen ondersteunen.
2. Er is onvoldoende kennis over hoe deze functies elkaar binnen de context van wijk X kunnen
versterken, bijvoorbeeld door het combineren van buitenlessen met spelelementen.
3. Bedrijf A weet nog niet hoe de verschillende leeftijdsgroepen en vaardigheidsniveaus van leerlingen in
wijk X optimaal kunnen worden meegenomen in het ontwerp van een multifunctioneel plein.
Dit kennisgebrek belemmert het vermogen van bedrijf A om de schoolpleinen in wijk X optimaal te benutten
en het volledige potentieel van deze ruimtes te realiseren. Wanneer dit kennisgebrek wordt aangepakt zullen
de plannen van bedrijf A ook fysieke, maatschappelijke en ecologische voordelen opleveren.
H1.6 – Adviesvraagstuk
Voor dit onderzoek is gekozen om de data op te halen bij basisschool X, een school in de wijk X waarmee
bedrijf A een beginnende samenwerking heeft. School X stond open voor observaties, interviews en een
leerling enquête, waardoor het mogelijk was om praktijkgericht onderzoek te doen. De school is representatief
voor de wijk, waardoor de inzichten gebruikt kunnen worden voor een breder advies. Het centrale
adviesvraagstuk luidt:
“Hoe kan bedrijf A het schoolplein van basisschool X, zo herinrichten dat deze kunnen functioneren als een
ruimte waar educatie en beweging samenkomen?”
1
