Criminologie Tentamen
Kennisclips week 1:
Criminologie (= De wetenschap die criminaliteit vanuit verschillende invalshoeken benaderd.)
Waardoor wordt criminaliteit beïnvloed? Welke invloed heeft criminaliteit op mensen?
Disciplines:
Psychologie (vanuit individu) -> welke invloed hebben de psyché op criminaliteit
VB. stemming, persoonlijkheid en psychische stoornissen
Sociologie (kijkend naar een groep) -> welke invloed heeft de omgeving op criminaliteit
VB. invloed groep op individu
Politicologie -> invloed bestuur/politiek op criminaliteit
Rechtswetenschappen -> wat is strafbaar, wat niet en waarom?
Criminologische ontwikkelingen:
- Klassieke school (Beccaria en Charles Montesquieu) -> mensen maken wel overwogen keuzes
om een delict te plegen (uit vrije wil) -> kosten & baten afgewogen (ratio)
Trias politica (Montesquieu)
Proportionaliteitsbeginsel (Beccaria)
- Italiaanse/bio-antropologische school (positivisme) (Lombroso) -> criminaliteit is
aangeboren (geen vrije keuze)
- Franse school (Lacassagne) -> door het milieu waar je in bent opgegroeid en de normen en
waarden die je meekrijgt
Wat is criminaliteit? -> alles wat in het wetboek staat.
- Criminologie als sociaal construct -> gevolg van keuzes van ons als maatschappij
Door deze maatschappelijke en internationale ontwikkelingen veranderen onze opvattingen over
bepaalde zaken -> criminaliseren of decriminaliseren
Criminaliteit is NIET statisch
De overheid bepaald wat crimineel is.
Niet de wet zomaar als standaard nemen voor wat wel en wat niet crimineel is.
‘’Niet alles wat crimineel is, is direct strafbaar. De dingen die strafbaar zijn veranderen ook met de
tijd. Dit heeft te maken met maatschappelijke ontwikkelingen’’
Hoe komen criminaliteit cijfers tot stand?
Geregistreerde criminaliteit
Bron: politiestatistieken (vanaf proces verbaal) of gerechtelijke statistieken (zaken voor de
rechter)
Over het algemeen worden politiestatistieken gebruikt -> proces-verbaal gebeurt altijd, maar
niet altijd voor de rechter.
Gerechtelijke statistieke zijn maar een heel klein deel van de politiestatistieken.
,Hoe betrouwbaar?
- Aangiftebereidheid -> niet iedereen is geneigd aangifte te doen
- Aandacht van de politie -> als er meer aandacht is voor een thema zullen de cijfers van dat
thema stijgen
- Registratie van de politie -> niet van alle aangiftes wordt daadwerkelijk een proces-verbaal
gedaan.
De cijfers geven inzicht in een klein en variabel deel van de werkelijk gepleegde criminaliteit
Verborgen criminaliteit
Dark number
- Onderzoek onder plegers van delicten
Doel: wie zijn de plegers van delicten en wat is de relatie van de pleger tot het slachtoffer.
Reden van plegen delict
Nadeel: daders hebben soms moeite met herinneren van de criminele gedragingen en
iemand kan zijn eigen delict erger of minder erg maken.
Nooit hele stellige uitspraken van criminaliteit, maar wel een mooie aanvulling op de
geregistreerde criminaliteit.
- Onderzoek onder slachtoffers
Doel: inzicht krijgen in de mate van slachtofferschap onder de bevolking en inzicht krijgen in
specifieke slachtoffer en delict categorieën.
Zijn er bepaalde groepen vatbaarder slechtoffer te worden? Hoeveel? En hoe vaak?
Nadeel:
- soms vergeten dat je slechtoffer bent geweest
- was iets wel of niet crimineel? (VB. is een klap op je kont een delict?)
- liever niet erkennen dat je slachtoffer bent geweest (schamen of te pijnlijk)
Met enquêtes net een beter beeld van wat eigenlijk verborgen is van de politie.
NOOIT EEN VOLLEDIG BEELD
, Kennisclips week 2:
Leertheorie -> hoe je leert (Criminologie: hoe je crimineel gedrag aanleert -> hoe bepaald gedrag is
aangeleerd door de omgeving.)
Criminologische stroming behaviorisme -> crimineel gedrag is aangeleerd
Klassiek conditioneren
Het leren van voorwaardelijke reflexen
VB. Hond wordt aangeleerd dat de bel eten aangeeft en gaat dus kwijlen bij de bijl.
VB. injectie + ‘dit zal geen pijn doen’ en dan toch pijn -> de zin zorgt nu voor angst.
Operant conditioneren
Gevolgen zorgen voor verandering in vrijwillig gedrag.
- Bekrachtig -> je zal iets vaker doen
- Bestraffing -> je zal iets minder doen
(Positieve -> toevoeging stimulus & negatieve -> stimulus weggenomen)
Dus bij klassieke conditionering gaat het om de associatie, die gewild of ongewild, door de
omgeving wordt gelegd tussen stimuleren en bij operant conditionering gaat het om
doelgericht aanleren van gedrag (doormiddel van bestraffen (ook wel bekrachtigers
genoemd) en belonen)
Differentiële associatie (Sutherland)
If criminal association overweighed non-criminal associations offending behavior occurred.
9 key principles:
1) Offending behavior is learned sociaal leren.
2) Through association with others
3) Within intimate and personal groups
4) Attitudes, acceptability, and techniques for crime are learned.
5) And these are either pro or anti-crime (learning is directional)
6) And whether someone becomes an offender will depend on the weighting of pro or ant-
criminal influences
7) Learning experiences are different for everyone.
8) And the learning process for crime is no different from the learning process for any other
behavior.
9) So general ‘need’ is not enough of a reason.
Sociaal leren
Modelleren = imiteren
VB. dodo pop proef
Gedrag overnemen (imiteren)
2 fases:
1) Verwerving -> waarneming + opslag modelgedrag
2) Uitvoering -> of het gedrag wordt nagedaan hangt af van de staat waarin de persoon zich
bevindt (en van de verwachte consequenties)
Kennisclips week 1:
Criminologie (= De wetenschap die criminaliteit vanuit verschillende invalshoeken benaderd.)
Waardoor wordt criminaliteit beïnvloed? Welke invloed heeft criminaliteit op mensen?
Disciplines:
Psychologie (vanuit individu) -> welke invloed hebben de psyché op criminaliteit
VB. stemming, persoonlijkheid en psychische stoornissen
Sociologie (kijkend naar een groep) -> welke invloed heeft de omgeving op criminaliteit
VB. invloed groep op individu
Politicologie -> invloed bestuur/politiek op criminaliteit
Rechtswetenschappen -> wat is strafbaar, wat niet en waarom?
Criminologische ontwikkelingen:
- Klassieke school (Beccaria en Charles Montesquieu) -> mensen maken wel overwogen keuzes
om een delict te plegen (uit vrije wil) -> kosten & baten afgewogen (ratio)
Trias politica (Montesquieu)
Proportionaliteitsbeginsel (Beccaria)
- Italiaanse/bio-antropologische school (positivisme) (Lombroso) -> criminaliteit is
aangeboren (geen vrije keuze)
- Franse school (Lacassagne) -> door het milieu waar je in bent opgegroeid en de normen en
waarden die je meekrijgt
Wat is criminaliteit? -> alles wat in het wetboek staat.
- Criminologie als sociaal construct -> gevolg van keuzes van ons als maatschappij
Door deze maatschappelijke en internationale ontwikkelingen veranderen onze opvattingen over
bepaalde zaken -> criminaliseren of decriminaliseren
Criminaliteit is NIET statisch
De overheid bepaald wat crimineel is.
Niet de wet zomaar als standaard nemen voor wat wel en wat niet crimineel is.
‘’Niet alles wat crimineel is, is direct strafbaar. De dingen die strafbaar zijn veranderen ook met de
tijd. Dit heeft te maken met maatschappelijke ontwikkelingen’’
Hoe komen criminaliteit cijfers tot stand?
Geregistreerde criminaliteit
Bron: politiestatistieken (vanaf proces verbaal) of gerechtelijke statistieken (zaken voor de
rechter)
Over het algemeen worden politiestatistieken gebruikt -> proces-verbaal gebeurt altijd, maar
niet altijd voor de rechter.
Gerechtelijke statistieke zijn maar een heel klein deel van de politiestatistieken.
,Hoe betrouwbaar?
- Aangiftebereidheid -> niet iedereen is geneigd aangifte te doen
- Aandacht van de politie -> als er meer aandacht is voor een thema zullen de cijfers van dat
thema stijgen
- Registratie van de politie -> niet van alle aangiftes wordt daadwerkelijk een proces-verbaal
gedaan.
De cijfers geven inzicht in een klein en variabel deel van de werkelijk gepleegde criminaliteit
Verborgen criminaliteit
Dark number
- Onderzoek onder plegers van delicten
Doel: wie zijn de plegers van delicten en wat is de relatie van de pleger tot het slachtoffer.
Reden van plegen delict
Nadeel: daders hebben soms moeite met herinneren van de criminele gedragingen en
iemand kan zijn eigen delict erger of minder erg maken.
Nooit hele stellige uitspraken van criminaliteit, maar wel een mooie aanvulling op de
geregistreerde criminaliteit.
- Onderzoek onder slachtoffers
Doel: inzicht krijgen in de mate van slachtofferschap onder de bevolking en inzicht krijgen in
specifieke slachtoffer en delict categorieën.
Zijn er bepaalde groepen vatbaarder slechtoffer te worden? Hoeveel? En hoe vaak?
Nadeel:
- soms vergeten dat je slechtoffer bent geweest
- was iets wel of niet crimineel? (VB. is een klap op je kont een delict?)
- liever niet erkennen dat je slachtoffer bent geweest (schamen of te pijnlijk)
Met enquêtes net een beter beeld van wat eigenlijk verborgen is van de politie.
NOOIT EEN VOLLEDIG BEELD
, Kennisclips week 2:
Leertheorie -> hoe je leert (Criminologie: hoe je crimineel gedrag aanleert -> hoe bepaald gedrag is
aangeleerd door de omgeving.)
Criminologische stroming behaviorisme -> crimineel gedrag is aangeleerd
Klassiek conditioneren
Het leren van voorwaardelijke reflexen
VB. Hond wordt aangeleerd dat de bel eten aangeeft en gaat dus kwijlen bij de bijl.
VB. injectie + ‘dit zal geen pijn doen’ en dan toch pijn -> de zin zorgt nu voor angst.
Operant conditioneren
Gevolgen zorgen voor verandering in vrijwillig gedrag.
- Bekrachtig -> je zal iets vaker doen
- Bestraffing -> je zal iets minder doen
(Positieve -> toevoeging stimulus & negatieve -> stimulus weggenomen)
Dus bij klassieke conditionering gaat het om de associatie, die gewild of ongewild, door de
omgeving wordt gelegd tussen stimuleren en bij operant conditionering gaat het om
doelgericht aanleren van gedrag (doormiddel van bestraffen (ook wel bekrachtigers
genoemd) en belonen)
Differentiële associatie (Sutherland)
If criminal association overweighed non-criminal associations offending behavior occurred.
9 key principles:
1) Offending behavior is learned sociaal leren.
2) Through association with others
3) Within intimate and personal groups
4) Attitudes, acceptability, and techniques for crime are learned.
5) And these are either pro or anti-crime (learning is directional)
6) And whether someone becomes an offender will depend on the weighting of pro or ant-
criminal influences
7) Learning experiences are different for everyone.
8) And the learning process for crime is no different from the learning process for any other
behavior.
9) So general ‘need’ is not enough of a reason.
Sociaal leren
Modelleren = imiteren
VB. dodo pop proef
Gedrag overnemen (imiteren)
2 fases:
1) Verwerving -> waarneming + opslag modelgedrag
2) Uitvoering -> of het gedrag wordt nagedaan hangt af van de staat waarin de persoon zich
bevindt (en van de verwachte consequenties)
