Engels In het Basisonderwijs Samenvatting
Hoofdstuk 1 Introductie Engels in het basisonderwijs
1.2. Stand van zaken van Engels in het basisonderwijs
1.2.1. Afspraken voor Eibo
40 uur per jaar Engels geven gemiddelde school geeft 20 a 25 uur per jaar.
1986 = Invoering Engels.
4 voorwaarden om leerlingen op 15 a 16 jarige leeftijd een vaardigheidsniveau te laten bereiken:
1. Engels krijgt een geïntegreerde plaats in het basisonderwijs
2. Er komt een longitudinale leerlijn van Eibo naar het voortgezet onderwijs
3. De leraren in het basisonderwijs worden opgeleid om Engels te geven
4. Er wordt lesmateriaal voor Eibo ontwikkeld
1.2.2. Communicatieve aanpak
Uitgangspunt = communicatief Engels Engels waarmee de leerling kan communiceren + positieve
houding ontwikkelen naar het leren van vreemde talen.
Communicatieve aanpak = Met deze aanpak leren de leerlingen Engels te gebruiken en met elkaar en
anderen te communiceren in alledaagse situaties. Taal leren om te gebruiken.
6 belangrijke kenmerken van de communicatieve aanpak:
1. Kwalitatief goed taalaanbod
Gevarieerd en kwalitatief goed taalaanbod. Aangeboden in alledaagse thema’s. De onderwerpen zijn
betekenisvol.
2. Gebruikmaking van voorkennis
Voorkennis, individuele belangstallingen en leervermogen spelen een rol bij het resultaat. Ruimte
bieden voor individuele variaties in kennis en kunde.
3. Situationeel aanbod voor Engels
De leerlingen leren de nieuwe woorden niet in rijtjes uit hun hoofd, maar ze maken zich de woorden
eigen terwijl ze met elkaar communiceren. Dit geldt ook voor grammatica. Ze oefenen de
standaardzinnen in ‘levensechte’ gesprekjes Hierdoor snel gebruik maken in alledaagse situaties.
4. Realistisch taalgebruik
Gebruik maken van native speakers (Moedertaalsprekers van het Engels). Introductie met gebruik
van realistische dialogen.
5. Aandacht voor alle vaardigheden
Luisteren, kijken, spreken, lezen en schrijven. Schrijven 2 doelen: woorden onthouden en om met
anderen te communiceren.
6. Brede ondersteuning door de leerkracht
Rol om leerlingen te stimuleren om veel Engels te spreken en succeservaringen te bieden.
Zelfredzaamheid van belang. Feedback geven aan leerlingen.
1.2.3. Aandachtspunten bij anderstalige en taalzwakke leerlingen
Door situationeel aanbod van Engels in direct toepasbare zinnen, kunnen de leerlingen het Engels
meteen gebruiken. Daarbij ondersteuning geven m.b.v. concreet materiaal.
1.2.4. Verschil in voorkennis
Door leerlingen vaker te laten luisteren naar voor hen begrijpelijke Engelse luisterfragmenten of
liedjes krijgen ze een langere stille periode, een periode waarin ze nog niet zelf hoeven te spreken.
,1.2.5. Doelen voor het van Engels
De kerndoelen geven de einddoelen aan voor groep 8.
Kerndoelen voor Engels:
1. De leerlingen leren informatie te verwerven uit eenvoudige gesproken en geschreven Engelse
teksten.
2. De leerlingen leren in het Engels informatie te vragen of geven over eenvoudige onderwerpen
en zij ontwikkelen een attitude waarbij ze zich durven uit te drukken in die taal.
3. De leerlingen leren de schrijfwijze van enkele eenvoudige woorden over alledaagse
onderwerpen.
4. De leerlingen leren om woordbetekenissen en schrijfwijzen van Engelse woorden op te
zoeken met behulp van het woordenboek.
1.2.6. Groepsleerkracht of vakleerkracht
Voordelen van het Engels geven door een groepsleraar:
- Zij weten hoe je als leerkracht lesgeeft aan jonge kinderen
- Buiten de Engelse les kan je terugkomen op onderwerpen die bij Engels behandeld zijn.
- Zij kunnen Engels betrekken bij andere vakken.
- Zij kennen de leerlingen en hierdoor kunnen zij het beste uit de leerling halen.
Nadeel van het Engels geven door een groepsleraar:
- Zij hebben minder kennis over het vakdomein Engels.
1.2.7. Niveau van het Engels van Nederlanders
Engels is verwant aan het Nederlands deze 2 talen hebben dezelfde oorsprong.
Nederlanders komen vaak en op een spontane manier in aanraking met de taal.
1.2.8. Europees Referentiekader voor de Talen
Europees Referentiekader voor de Talen (ERK) = Common European Framwork of Reference for
Modern Languages (CEF).
Europees raamwerk van niveauomschrijvingen voor moderne vreemde talen.
ERK werkt met 6 niveaus voor de vaardigheden luisteren, lezne, spreken en schrijven:
Basisgebruiker: A1 en A2
Onafhankelijke gebruiker: B1 en B2
Vaardige gebruiker C1 en C2
Omschrijving van niveau A1:
Ik kan deelnemen aan een eenvoudig gesprek, wanneer de gesprekspartner bereid is om zaken in
een langzamer spreektempo te herhalen of opnieuw te formuleren en mij helpt bij het formuleren
van wat ik probeer te zeggen. Ik kan eenvoudige vragen stellen en beantwoorden die een directe
behoefte of zeer vertrouwde onderwerpen betreffen.
1.2.9. Lesmateriaal voor Eibo
Materialen die beschikbaar zijn voor Eibo:
- Nederlandse lespakketten voor Engels, speciaal ontwikkeld voor de Nederlandse markt
- Engelstalige leergangen Engels voor de internationale markt, die goed bruikbaar zijn in
Nederland.
- Engelstalige leergangen voor een specifieke markt- bijvoorbeeld voor het Koreaanse of
Russische onderwijs- die meestal niet geschikt zijn voor het Nederlandse onderwijs.
Naast methoden zijn er ook woordenboeken speciaal voor kinderen: picture dictionaries
(beeldwoordenboeken).
, Voor een goed leerrendement bij de leerlingen gebruik je het lesmateriaal kritisch en werk je altijd
vanuit de vakdidactiek, de kerndoelen en uiteraard ook vanuit de doelen en visie van de school.
1.2.10. Recente ontwikkelingen
- Buitenschoolse voorkennis van Engels is groter dan ooit doordat het aanbod Engels buiten
school is toegenomen.
- Er wordt Engels aangeboden in sommige voorschoolse programma’s.
- Kinderen groeien op in meertalige situaties.
- Kerndoelen worden regelmatig herzien, gevolgd door vernieuwing van lespakketten.
- Toename van multimedia.
1.2.11. Ontwikkelingen in de didactiek
De doelstelling is onveranderd gebleven, net als de gehanteerde didactiek voor een groot deel, maar
wel met enkele actuele aanpassingen.
- Er is sprake van uitbreiding van vakdidactiek Engels voor de basisschool, met didactiek voor
vroeg vreemdetalenonderwijs vanaf groep 1 en Content and Language Integrated Language.
1.2.12. Kwaliteit van Eibo
Sinds 1987 worden er peilingen uitgevoerd om de kennis, inzichten en vaardigheden van leerlingen in
groep 8 te beschrijven, met de Periodieke Peiling van het Onderwijsniveau (PPON).
Een mogelijke impuls voor de verbetering van de kwaliteit van toekomstige leraren is de
implementatie en toetsing van de Kennisbasis Engels voor de pabo, mits alle studenten een
programma Engels volgen en een project met verschillende pabo’s m.b.t. vroeg
vreemdetalenonderwijs waarin aandacht is voor de nascholing van leraren.
1.3. Groei van vroeg vreemdetalenonderwijs Engels
1.3.1. Groei van vvto in cijfers
Bij vvto worden geen formele lessen Engels gegeven, maar er worden activiteiten in het Engels
gedaan waardoor de leerlingen het Engels spelenderwijs oppikken.
Vvto scholen bieden structureel Engels aan: doorgaande lijn groep 1 t/m 8, beschikbare tijd en vanuit
een kwaliteitskader.
1.3.2. Redenen voor de groei
Vvto is een logisch gevolg van het succes van tweetalig onderwijs in het voortgezet
onderwijs.
Ouders nemen vaak het initiatief voor vvto op de school van hun kinderen. Het geeft een
kwaliteitsimpuls aan het onderwijs in de betrokken scholen doordat scholen bewust kiezen
voor dit concept en het hele team erbij betrokken is.
Redenen keuze vvto:
Jonge kinderen leren het Engels spelenderwijs
Het leren van een tweede taal op jonge leeftijd leidt tot een betere uitspraak in die taal
De algemene vaardigheid om talen te leren wordt groter met een vroege start. Dat heeft ook
een positieve uitwerking op de ontwikkeling van het Nederlands en andere talen en
vaardigheden.
Hoofdstuk 1 Introductie Engels in het basisonderwijs
1.2. Stand van zaken van Engels in het basisonderwijs
1.2.1. Afspraken voor Eibo
40 uur per jaar Engels geven gemiddelde school geeft 20 a 25 uur per jaar.
1986 = Invoering Engels.
4 voorwaarden om leerlingen op 15 a 16 jarige leeftijd een vaardigheidsniveau te laten bereiken:
1. Engels krijgt een geïntegreerde plaats in het basisonderwijs
2. Er komt een longitudinale leerlijn van Eibo naar het voortgezet onderwijs
3. De leraren in het basisonderwijs worden opgeleid om Engels te geven
4. Er wordt lesmateriaal voor Eibo ontwikkeld
1.2.2. Communicatieve aanpak
Uitgangspunt = communicatief Engels Engels waarmee de leerling kan communiceren + positieve
houding ontwikkelen naar het leren van vreemde talen.
Communicatieve aanpak = Met deze aanpak leren de leerlingen Engels te gebruiken en met elkaar en
anderen te communiceren in alledaagse situaties. Taal leren om te gebruiken.
6 belangrijke kenmerken van de communicatieve aanpak:
1. Kwalitatief goed taalaanbod
Gevarieerd en kwalitatief goed taalaanbod. Aangeboden in alledaagse thema’s. De onderwerpen zijn
betekenisvol.
2. Gebruikmaking van voorkennis
Voorkennis, individuele belangstallingen en leervermogen spelen een rol bij het resultaat. Ruimte
bieden voor individuele variaties in kennis en kunde.
3. Situationeel aanbod voor Engels
De leerlingen leren de nieuwe woorden niet in rijtjes uit hun hoofd, maar ze maken zich de woorden
eigen terwijl ze met elkaar communiceren. Dit geldt ook voor grammatica. Ze oefenen de
standaardzinnen in ‘levensechte’ gesprekjes Hierdoor snel gebruik maken in alledaagse situaties.
4. Realistisch taalgebruik
Gebruik maken van native speakers (Moedertaalsprekers van het Engels). Introductie met gebruik
van realistische dialogen.
5. Aandacht voor alle vaardigheden
Luisteren, kijken, spreken, lezen en schrijven. Schrijven 2 doelen: woorden onthouden en om met
anderen te communiceren.
6. Brede ondersteuning door de leerkracht
Rol om leerlingen te stimuleren om veel Engels te spreken en succeservaringen te bieden.
Zelfredzaamheid van belang. Feedback geven aan leerlingen.
1.2.3. Aandachtspunten bij anderstalige en taalzwakke leerlingen
Door situationeel aanbod van Engels in direct toepasbare zinnen, kunnen de leerlingen het Engels
meteen gebruiken. Daarbij ondersteuning geven m.b.v. concreet materiaal.
1.2.4. Verschil in voorkennis
Door leerlingen vaker te laten luisteren naar voor hen begrijpelijke Engelse luisterfragmenten of
liedjes krijgen ze een langere stille periode, een periode waarin ze nog niet zelf hoeven te spreken.
,1.2.5. Doelen voor het van Engels
De kerndoelen geven de einddoelen aan voor groep 8.
Kerndoelen voor Engels:
1. De leerlingen leren informatie te verwerven uit eenvoudige gesproken en geschreven Engelse
teksten.
2. De leerlingen leren in het Engels informatie te vragen of geven over eenvoudige onderwerpen
en zij ontwikkelen een attitude waarbij ze zich durven uit te drukken in die taal.
3. De leerlingen leren de schrijfwijze van enkele eenvoudige woorden over alledaagse
onderwerpen.
4. De leerlingen leren om woordbetekenissen en schrijfwijzen van Engelse woorden op te
zoeken met behulp van het woordenboek.
1.2.6. Groepsleerkracht of vakleerkracht
Voordelen van het Engels geven door een groepsleraar:
- Zij weten hoe je als leerkracht lesgeeft aan jonge kinderen
- Buiten de Engelse les kan je terugkomen op onderwerpen die bij Engels behandeld zijn.
- Zij kunnen Engels betrekken bij andere vakken.
- Zij kennen de leerlingen en hierdoor kunnen zij het beste uit de leerling halen.
Nadeel van het Engels geven door een groepsleraar:
- Zij hebben minder kennis over het vakdomein Engels.
1.2.7. Niveau van het Engels van Nederlanders
Engels is verwant aan het Nederlands deze 2 talen hebben dezelfde oorsprong.
Nederlanders komen vaak en op een spontane manier in aanraking met de taal.
1.2.8. Europees Referentiekader voor de Talen
Europees Referentiekader voor de Talen (ERK) = Common European Framwork of Reference for
Modern Languages (CEF).
Europees raamwerk van niveauomschrijvingen voor moderne vreemde talen.
ERK werkt met 6 niveaus voor de vaardigheden luisteren, lezne, spreken en schrijven:
Basisgebruiker: A1 en A2
Onafhankelijke gebruiker: B1 en B2
Vaardige gebruiker C1 en C2
Omschrijving van niveau A1:
Ik kan deelnemen aan een eenvoudig gesprek, wanneer de gesprekspartner bereid is om zaken in
een langzamer spreektempo te herhalen of opnieuw te formuleren en mij helpt bij het formuleren
van wat ik probeer te zeggen. Ik kan eenvoudige vragen stellen en beantwoorden die een directe
behoefte of zeer vertrouwde onderwerpen betreffen.
1.2.9. Lesmateriaal voor Eibo
Materialen die beschikbaar zijn voor Eibo:
- Nederlandse lespakketten voor Engels, speciaal ontwikkeld voor de Nederlandse markt
- Engelstalige leergangen Engels voor de internationale markt, die goed bruikbaar zijn in
Nederland.
- Engelstalige leergangen voor een specifieke markt- bijvoorbeeld voor het Koreaanse of
Russische onderwijs- die meestal niet geschikt zijn voor het Nederlandse onderwijs.
Naast methoden zijn er ook woordenboeken speciaal voor kinderen: picture dictionaries
(beeldwoordenboeken).
, Voor een goed leerrendement bij de leerlingen gebruik je het lesmateriaal kritisch en werk je altijd
vanuit de vakdidactiek, de kerndoelen en uiteraard ook vanuit de doelen en visie van de school.
1.2.10. Recente ontwikkelingen
- Buitenschoolse voorkennis van Engels is groter dan ooit doordat het aanbod Engels buiten
school is toegenomen.
- Er wordt Engels aangeboden in sommige voorschoolse programma’s.
- Kinderen groeien op in meertalige situaties.
- Kerndoelen worden regelmatig herzien, gevolgd door vernieuwing van lespakketten.
- Toename van multimedia.
1.2.11. Ontwikkelingen in de didactiek
De doelstelling is onveranderd gebleven, net als de gehanteerde didactiek voor een groot deel, maar
wel met enkele actuele aanpassingen.
- Er is sprake van uitbreiding van vakdidactiek Engels voor de basisschool, met didactiek voor
vroeg vreemdetalenonderwijs vanaf groep 1 en Content and Language Integrated Language.
1.2.12. Kwaliteit van Eibo
Sinds 1987 worden er peilingen uitgevoerd om de kennis, inzichten en vaardigheden van leerlingen in
groep 8 te beschrijven, met de Periodieke Peiling van het Onderwijsniveau (PPON).
Een mogelijke impuls voor de verbetering van de kwaliteit van toekomstige leraren is de
implementatie en toetsing van de Kennisbasis Engels voor de pabo, mits alle studenten een
programma Engels volgen en een project met verschillende pabo’s m.b.t. vroeg
vreemdetalenonderwijs waarin aandacht is voor de nascholing van leraren.
1.3. Groei van vroeg vreemdetalenonderwijs Engels
1.3.1. Groei van vvto in cijfers
Bij vvto worden geen formele lessen Engels gegeven, maar er worden activiteiten in het Engels
gedaan waardoor de leerlingen het Engels spelenderwijs oppikken.
Vvto scholen bieden structureel Engels aan: doorgaande lijn groep 1 t/m 8, beschikbare tijd en vanuit
een kwaliteitskader.
1.3.2. Redenen voor de groei
Vvto is een logisch gevolg van het succes van tweetalig onderwijs in het voortgezet
onderwijs.
Ouders nemen vaak het initiatief voor vvto op de school van hun kinderen. Het geeft een
kwaliteitsimpuls aan het onderwijs in de betrokken scholen doordat scholen bewust kiezen
voor dit concept en het hele team erbij betrokken is.
Redenen keuze vvto:
Jonge kinderen leren het Engels spelenderwijs
Het leren van een tweede taal op jonge leeftijd leidt tot een betere uitspraak in die taal
De algemene vaardigheid om talen te leren wordt groter met een vroege start. Dat heeft ook
een positieve uitwerking op de ontwikkeling van het Nederlands en andere talen en
vaardigheden.
