Onderzoekend handelen 11 december ’17
Werkgroep 1
In de eerste werkgroep vindt de start van onderzoekend handelen 1 plaats. Ten behoeve van de
eerste werkgroep bereid je je voor door het maken van een aantal voorbereidingsopdrachten.
Tijdens de werkgroep staat het volgende leerdoel centraal:
- Op basis van de informatie in het vak kritisch denken toon je aan dat je informatie kunt
interpreteren (categoriseren, decoderen, betekenis verduidelijken).
toelichting: In de eerste periode is er gestart met een kennismaking rondom Kritisch denken en met
het aanleren van vaardigheden om te redeneren. In deze periode vervolgen we het kritisch denken
met Argumenteren. Deze les vormt de introductie op Argumenteren in het geheel van kritisch
denken. Argumenteren behoort tot onze dagelijkse bezigheden. Argumentatie is een verbale, sociale
en rationele activiteit die erop gericht is een redelijke beoordelaar te overtuigen van de
aanvaardbaarheid van een standpunt door één of meer proposities naar voren te brengen die ter
rechtvaardiging van dat standpunt dienen. Bron: F.H. van Eemeren en A.F. Snoeck Henkemans
(2011)
Voorbereidingsopdracht 1:
1.1 Lees de algemene informatie over de leerlijn onderzoekend handelen en de informatie over de
toetsing. Deze informatie is te vinden in het document “Algemene informatie en toetsing
onderzoekend handelen”. Dit document staat op de course van leerpakket 2 bij de toetsing.
Voorbereidingsopdracht 2:
2.1 Zoek op internet informatie op over de logos, ethos en pathos van het overtuigen. Overtuigen
vormt een belangrijk onderdeel van het argumenteren. Beschrijf wat de verschillen zijn tussen deze
vormen van overtuigingen.
De ethos; direct of indirect verwijzen naar de eigen kwaliteiten van de spreker, of van
een andere autoriteit. Ethos is volgens Aristoteles het sterkste overtuigingsmiddel:
“een publiek dat vertrouwen heeft in de spreker zal geneigd zijn diens standpunt te
aanvaarden” (bron [1] p.50). Als een spreker zijn taalgebruik aanpast aan het publiek
dat hij voor zich heeft (een groep schoolkinderen spreek je anders toe dan een groep
experts), houdt de spreker rekening met de ethos. Het gebruiken van bekendheden in
reclamecampagnes kan ook als typisch voorbeeld worden gezien.
De pathos; inspelen op de emoties van het publiek (om zo het oordelend vermogen
van het publiek aan te tasten). De “I have a dream”-speech van Martin Luther King is
een prachtig voorbeeld van sterk gebruik van pathos, maar ook wervingscampagnes
waarop zielige kinderen of stervende dieren zijn te zien vallen onder het gebruik
maken van dit overtuigingsmiddel. Als we dit verder doortrekken kunnen we ook
reclamecampagnes die ons het gevoel geven dat we ergens bij moeten horen onder
pathos scharen.
De logos; overtuigen door middel van argumenten, waarbij de logica van groot belang
is. Waar pathos een beroep doet op het hart, doet logos een beroep op het hoofd.
,Onderzoekend handelen 11 december ’17
Werkgroep 1
Alle logische gevolgtrekkingen vallen hieronder. Bijvoorbeeld: als ik naar de winkel wil
maar mijn auto is kapot, dan zal ik met de fiets moeten gaan (want in een kapotte
auto kan ik niet rijden). Ook wetenschappelijke stukken overtuigen met name door
hun logos.
Logos; het aanvoeren van echte argumenten
Ethos; overtuigen door middel van gezag
Pathos; overtuigen op basis van gevoel en emoties
2.2 Geef aan voor welke vorm van overtuiging (logos, ethos en pathos) jij het meest gevoelig bent.
Onderbouw dit met argumenten. Bijvoorbeeld: “ik ben niet gevoelig als de ander emoties toont in zijn
overtuiging, je haalt mij alleen maar over d.m.v. logische redenen aan te dragen. Dit herken ik uit de
situatie toen ik laatst tegen het advies in toch koos om met mijn vrienden te gaan stappen”.
Voorbereidingsopdracht 3:
3.1 Geef aan wat het verschil is tussen een feit, een mening en een argument. Hoe herken je dit in de
praktijk? Geef van ieder een voorbeeld.
- Een mening is wat iemand vind en een feit is controleerbaar en valt te bewijzen.
- Bij een goed argument maak je gebruik van feiten
3.2 Geef ook aan wat het verschil is tussen objectief en subjectief.
3.3 Bekijk de volgende filmpjes: https://www.youtube.com/watch?v=zELHb87K89Q en
https://www.youtube.com/watch?v=Z95vFq8CfRw
Ten behoeve van de tweede werkgroep bereid je je voor door het maken van een aantal
voorbereidingsopdrachten.
Tijdens de werkgroep staat het volgende doel centraal:
- Op basis van de informatie in het vak kritisch denken toon je aan dat je informatie kunt
interpreteren (categoriseren, decoderen, betekenis verduidelijken).
In deze les staat het interpreteren van informatie centraal. Meer specifiek gaat het om het
onderscheiden van relevante en niet-relevante gegevens én sterke en zwakke gegevens.
, Onderzoekend handelen 11 december ’17
Werkgroep 1
Voorbereidingsopdracht 1:
1.1 Zoek op internet op hoe je een onderscheid kan maken tussen relevante gegeven en irrelevante
gegevens in een artikel. En wat is het verschil tussen sterke en zwakke gegevens? Maak voor het
beantwoorden van deze vragen ook gebruik van jouw kennis uit voorbereidingsopdracht 3 uit
bijeenkomst 1.
1.2 Lees het artikel: “multitasken is toch niet zo handig”. Dit artikel is te vinden op:
https://www.psychologiemagazine.nl/artikel/de-multitask-verleiding-is-overal/ Let in dit artikel op
informatie die je relevant vindt. Onderstreep deze informatie. Met dit artikel en de informatie die je
onderstreept hebt, gaan we tijdens de bijeenkomst werken.
Voorbereidingsopdracht 2:
1.1 Een ‘claim’ is een stelling, uitspraak of een conclusie. Iemand maakt een punt bij een claim. Zoek
op de nieuwssite www.nu.nl naar een artikel in de categorie ‘entertainment’ en in de categorie
‘gezondheid’ waarvan je vind dat de claim gebaseerd is op zwakke en/of niet relevante gegevens. Let
bijvoorbeeld op de titels van dergelijke artikelen. Bijvoorbeeld: Eén op de vijf doden is een gevolg van
slechte ondervoeding. Beargumenteer waarom de claim in de door jouw geselecteerde artikel
gebaseerd is op zwakke en/of niet relevante gegevens.
1.2 Neem deze twee artikelen mee naar de lesbijeenkomst.
https://www.nu.nl/gezondheid/5048336/oogexperts-waarschuwen-bijziendheid-bij-kinderen-
schermen.html
Ten behoeve van de derde werkgroep bereid je je voor door het maken van een aantal
voorbereidingsopdrachten.
Tijdens de werkgroep staan de volgende doelen centraal:
- Op basis van de informatie in het vak kritisch denken toon je aan dat je informatie kunt
interpreteren (categoriseren, decoderen, betekenis verduidelijken).
- Op basis van de argumentatiestructuur van Toulmin toon je aan dat je:
o Een juist onderscheid kunt maken tussen een stelling/claim en de gegevens;
o De gegevens waarop de claim is gebaseerd kunt herkennen;
o Een rechtvaardiging voor een claim kunt herkennen en beoordelen;
o Een ondersteuning kunt herkennen en beoordelen;
o Een voorbehoud kunt herkennen en beoordelen;
o Een modale term kunt herkennen en beoordelen.
Het toulminschema
Verschillen van mening doet zich niet alleen voor in een persoonlijke omgeving, maar ook in een
werkomgeving of in het maatschappelijke leven. Soms gaan de meningsverschillen over belangrijke
zaken en soms over onbelangrijke zaken. Argumentatie kan je gebruiken om het meningsverschil op
te lossen. Dit kan zowel mondeling als schriftelijk tot uiting komen. Het is handig om een dergelijke
meningsverschil goed voor te bereiden. Een handig hulpmiddel hiervoor is het Toulmin-model. Dit
model stimuleert jou om jouw standpunten en argumenten adequaat te onderbouwen en te
rechtvaardigen. Ook wordt er rekening gehouden met concessies en voorbehouden. Als je alle
elementen in jouw betoog verwerkt, dan kom je genuanceerder en overtuigender over.
Voorbereidingsopdracht 1:
1.1 Bekijk het volgende filmpje: https://www.youtube.com/watch?v=kTmXRT4F3dY
1.2 Neem de ‘spiekkaart’ argumentatie door. Zie Blackboard. Schrijf jouw onduidelijkheden op ten
aanzien van de 6 elementen van het redeneermodel. Neem dit mee naar de lesbijeenkomst.
Werkgroep 1
In de eerste werkgroep vindt de start van onderzoekend handelen 1 plaats. Ten behoeve van de
eerste werkgroep bereid je je voor door het maken van een aantal voorbereidingsopdrachten.
Tijdens de werkgroep staat het volgende leerdoel centraal:
- Op basis van de informatie in het vak kritisch denken toon je aan dat je informatie kunt
interpreteren (categoriseren, decoderen, betekenis verduidelijken).
toelichting: In de eerste periode is er gestart met een kennismaking rondom Kritisch denken en met
het aanleren van vaardigheden om te redeneren. In deze periode vervolgen we het kritisch denken
met Argumenteren. Deze les vormt de introductie op Argumenteren in het geheel van kritisch
denken. Argumenteren behoort tot onze dagelijkse bezigheden. Argumentatie is een verbale, sociale
en rationele activiteit die erop gericht is een redelijke beoordelaar te overtuigen van de
aanvaardbaarheid van een standpunt door één of meer proposities naar voren te brengen die ter
rechtvaardiging van dat standpunt dienen. Bron: F.H. van Eemeren en A.F. Snoeck Henkemans
(2011)
Voorbereidingsopdracht 1:
1.1 Lees de algemene informatie over de leerlijn onderzoekend handelen en de informatie over de
toetsing. Deze informatie is te vinden in het document “Algemene informatie en toetsing
onderzoekend handelen”. Dit document staat op de course van leerpakket 2 bij de toetsing.
Voorbereidingsopdracht 2:
2.1 Zoek op internet informatie op over de logos, ethos en pathos van het overtuigen. Overtuigen
vormt een belangrijk onderdeel van het argumenteren. Beschrijf wat de verschillen zijn tussen deze
vormen van overtuigingen.
De ethos; direct of indirect verwijzen naar de eigen kwaliteiten van de spreker, of van
een andere autoriteit. Ethos is volgens Aristoteles het sterkste overtuigingsmiddel:
“een publiek dat vertrouwen heeft in de spreker zal geneigd zijn diens standpunt te
aanvaarden” (bron [1] p.50). Als een spreker zijn taalgebruik aanpast aan het publiek
dat hij voor zich heeft (een groep schoolkinderen spreek je anders toe dan een groep
experts), houdt de spreker rekening met de ethos. Het gebruiken van bekendheden in
reclamecampagnes kan ook als typisch voorbeeld worden gezien.
De pathos; inspelen op de emoties van het publiek (om zo het oordelend vermogen
van het publiek aan te tasten). De “I have a dream”-speech van Martin Luther King is
een prachtig voorbeeld van sterk gebruik van pathos, maar ook wervingscampagnes
waarop zielige kinderen of stervende dieren zijn te zien vallen onder het gebruik
maken van dit overtuigingsmiddel. Als we dit verder doortrekken kunnen we ook
reclamecampagnes die ons het gevoel geven dat we ergens bij moeten horen onder
pathos scharen.
De logos; overtuigen door middel van argumenten, waarbij de logica van groot belang
is. Waar pathos een beroep doet op het hart, doet logos een beroep op het hoofd.
,Onderzoekend handelen 11 december ’17
Werkgroep 1
Alle logische gevolgtrekkingen vallen hieronder. Bijvoorbeeld: als ik naar de winkel wil
maar mijn auto is kapot, dan zal ik met de fiets moeten gaan (want in een kapotte
auto kan ik niet rijden). Ook wetenschappelijke stukken overtuigen met name door
hun logos.
Logos; het aanvoeren van echte argumenten
Ethos; overtuigen door middel van gezag
Pathos; overtuigen op basis van gevoel en emoties
2.2 Geef aan voor welke vorm van overtuiging (logos, ethos en pathos) jij het meest gevoelig bent.
Onderbouw dit met argumenten. Bijvoorbeeld: “ik ben niet gevoelig als de ander emoties toont in zijn
overtuiging, je haalt mij alleen maar over d.m.v. logische redenen aan te dragen. Dit herken ik uit de
situatie toen ik laatst tegen het advies in toch koos om met mijn vrienden te gaan stappen”.
Voorbereidingsopdracht 3:
3.1 Geef aan wat het verschil is tussen een feit, een mening en een argument. Hoe herken je dit in de
praktijk? Geef van ieder een voorbeeld.
- Een mening is wat iemand vind en een feit is controleerbaar en valt te bewijzen.
- Bij een goed argument maak je gebruik van feiten
3.2 Geef ook aan wat het verschil is tussen objectief en subjectief.
3.3 Bekijk de volgende filmpjes: https://www.youtube.com/watch?v=zELHb87K89Q en
https://www.youtube.com/watch?v=Z95vFq8CfRw
Ten behoeve van de tweede werkgroep bereid je je voor door het maken van een aantal
voorbereidingsopdrachten.
Tijdens de werkgroep staat het volgende doel centraal:
- Op basis van de informatie in het vak kritisch denken toon je aan dat je informatie kunt
interpreteren (categoriseren, decoderen, betekenis verduidelijken).
In deze les staat het interpreteren van informatie centraal. Meer specifiek gaat het om het
onderscheiden van relevante en niet-relevante gegevens én sterke en zwakke gegevens.
, Onderzoekend handelen 11 december ’17
Werkgroep 1
Voorbereidingsopdracht 1:
1.1 Zoek op internet op hoe je een onderscheid kan maken tussen relevante gegeven en irrelevante
gegevens in een artikel. En wat is het verschil tussen sterke en zwakke gegevens? Maak voor het
beantwoorden van deze vragen ook gebruik van jouw kennis uit voorbereidingsopdracht 3 uit
bijeenkomst 1.
1.2 Lees het artikel: “multitasken is toch niet zo handig”. Dit artikel is te vinden op:
https://www.psychologiemagazine.nl/artikel/de-multitask-verleiding-is-overal/ Let in dit artikel op
informatie die je relevant vindt. Onderstreep deze informatie. Met dit artikel en de informatie die je
onderstreept hebt, gaan we tijdens de bijeenkomst werken.
Voorbereidingsopdracht 2:
1.1 Een ‘claim’ is een stelling, uitspraak of een conclusie. Iemand maakt een punt bij een claim. Zoek
op de nieuwssite www.nu.nl naar een artikel in de categorie ‘entertainment’ en in de categorie
‘gezondheid’ waarvan je vind dat de claim gebaseerd is op zwakke en/of niet relevante gegevens. Let
bijvoorbeeld op de titels van dergelijke artikelen. Bijvoorbeeld: Eén op de vijf doden is een gevolg van
slechte ondervoeding. Beargumenteer waarom de claim in de door jouw geselecteerde artikel
gebaseerd is op zwakke en/of niet relevante gegevens.
1.2 Neem deze twee artikelen mee naar de lesbijeenkomst.
https://www.nu.nl/gezondheid/5048336/oogexperts-waarschuwen-bijziendheid-bij-kinderen-
schermen.html
Ten behoeve van de derde werkgroep bereid je je voor door het maken van een aantal
voorbereidingsopdrachten.
Tijdens de werkgroep staan de volgende doelen centraal:
- Op basis van de informatie in het vak kritisch denken toon je aan dat je informatie kunt
interpreteren (categoriseren, decoderen, betekenis verduidelijken).
- Op basis van de argumentatiestructuur van Toulmin toon je aan dat je:
o Een juist onderscheid kunt maken tussen een stelling/claim en de gegevens;
o De gegevens waarop de claim is gebaseerd kunt herkennen;
o Een rechtvaardiging voor een claim kunt herkennen en beoordelen;
o Een ondersteuning kunt herkennen en beoordelen;
o Een voorbehoud kunt herkennen en beoordelen;
o Een modale term kunt herkennen en beoordelen.
Het toulminschema
Verschillen van mening doet zich niet alleen voor in een persoonlijke omgeving, maar ook in een
werkomgeving of in het maatschappelijke leven. Soms gaan de meningsverschillen over belangrijke
zaken en soms over onbelangrijke zaken. Argumentatie kan je gebruiken om het meningsverschil op
te lossen. Dit kan zowel mondeling als schriftelijk tot uiting komen. Het is handig om een dergelijke
meningsverschil goed voor te bereiden. Een handig hulpmiddel hiervoor is het Toulmin-model. Dit
model stimuleert jou om jouw standpunten en argumenten adequaat te onderbouwen en te
rechtvaardigen. Ook wordt er rekening gehouden met concessies en voorbehouden. Als je alle
elementen in jouw betoog verwerkt, dan kom je genuanceerder en overtuigender over.
Voorbereidingsopdracht 1:
1.1 Bekijk het volgende filmpje: https://www.youtube.com/watch?v=kTmXRT4F3dY
1.2 Neem de ‘spiekkaart’ argumentatie door. Zie Blackboard. Schrijf jouw onduidelijkheden op ten
aanzien van de 6 elementen van het redeneermodel. Neem dit mee naar de lesbijeenkomst.
