Minor CCP
Thema 5: Individuele verschillen; deel 1 Leerdoelen:
Leerdoelen:
[A] 1. Wat is de definitie van intelligentie en hoe kijken andere culturen ernaar?
2. Hoe kan je dat het beste meten?
3. Wat meet je in de andere culturen als je IQ test gebruikt?
[B] 4. Wat is de betekenis van IQ in verschillende culturen?
[C] 5. Hoe kan je crosscultureel vergelijkbaar testen?
6. Hoe kan je de biases voorkomen?
7. Wat voor soorten equivalentie/biases zijn er?
[D] 8. Is de FFM universeel?
9. Wat is amae en ubuntu?
Bronnen:
[Artikelen] Chapter 5: Personality - Berry, Poortinga & Breugelmans (2011)
Bias and Equivalence in Cross-Cultural Research – He & van de Vijver (2012)
Cultural Explorations of Human Intelligence Around the World – Sternberg
(2002)
Cross-Cultural Research on the Five-Factor Model of Personality – McCrae
(2002)
Menselijke Intelligentie over de Wereld (Sternberg)
Doel artikel: cultuur onderzoek naar intelligentie laat zien dat er meer is dan alleen IQ of
g.
Meer dan alleen IQ
Er wordt vooral gekeken hoe goed mensen het vermogen hebben om zich aan te kunnen
passen aan hun indigenous (inheemse) omgeving onderzoek Kenya naar kinderen hun
vermogen/kennis van kruiden medicijnen. Er werd geen correlatie gevonden tussen de
test over inheemse kennis (impliciete kennistest) en de test over fluid-ability test. Maar
wel een correlatie tussen de impliciete kennis test en de crystallized test (negatief
verband). Dus hoe hoger ze score op de 1, hoe lagere score op de andere test.
Dit onderzoek laat zien dat intelligentie ons meer kan vertellen over hoe vermogen
interacteert met patronen van scholing en vooral westerse scholing.
Crystallized-ability test (zoals over vocabulair en algemene informatie) meet de
ontwikkeling en de ontwikkelde kennis basis.
Fluid-ability test (zoals abstract redeneren) meet de ontwikkeling en de ontwikkelde
expertise. vooral sterke ontwikkeling voor fluid IQ, omdat deze kennis wordt gevormd
door interactie met de omgeving.
Onderzoek Tanzania van Sternberg = Dynamisch testen bij kinderen, er wordt dus
feedback gegeven aan het kind om hun scores te helpen verbeteren. Vygotsky: zone
of proximal developement (ZPD).
Het meet dus direct het proces van leren in context!
Pluspunt: vooral handig bij kinderen die in het verleden niet gelijke kans hadden op leren.
1
, Minor CCP
Je zag vooruitgang bij de nameting, mogelijkheid is dat kinderen die niet bekend zijn met
westere test, de mogelijkheid van feedback optimaal benutten en je daarom meer
verbetering ziet. + De post-test score (dynamisch testen) is een betere voorspeller voor
transfer naar andere cognitieve prestaties dan de pre-test (statisch testen).
Een theorie van Succesvolle Intelligentie
Theorie van Succesvolle Intelligentie (Sternberg) heeft 4 key elementen:
1. Intelligentie is gedefinieerd in termen van vermogen om succes te behalen in het
leven (eigen persoonlijke standaarden, binnen iemands socioculturele context).
2. Iemands vermogen om succes te behalen hangt af van hoe iemand zijn sterkte
benut en hoe men corrigeert of compenseert voor iemands zwakke punten.
3. Succes wordt bereikt door een balans van analytische, creatieve en praktische
vermogens.
4. Afwegen van vermogens/vaardigheden wordt bereikt door te kunnen inspelen,
vormen en selecteren van de omgeving.
Intellectueel functioneren bestaat uit analytisch, creatief en praktische vaardigheden.
Wordt ondersteund door 3 aparte factor-analytische onderzoeken naar de interne
validiteit van deze theorie.
1. USA (Sternberg): werd gebruik gemaakt van de Sternberg Triarchic Abilities Test
(STAT); het is een multiple choice test en bevat verbale, kwantitatieve en
figuurlijke inhoud. En ze moesten een essay schrijven.
2. Spanje (Sternberg): STAT test, om 5 alternatieve modellen van IQ te vergelijken.
De Triarchic model (analytisch, creatief en praktische factoren) paste het best op
de data.
3. Rusland (Grigorenko en Sternberg): werden gezinnen getest op die 3 factoren:
crystallized, creatieve en praktische intelligentie. Ook dit onderzoek ondersteunt
de succesvolle intelligentie theorie, ondanks een andere nationaliteit, analyse
methode en datasets.
Culturele concepten van Intelligentie
- Leken: hebben een 3 factor view van intelligentie en bestaat uit:
probleemoplossing, verbaal en sociaal competentie vaardigheden.
- Taiwanees Chinees: taiwanees bevat ook een cognitieve factor, en voor de rest
interpersoonlijke competentie, intrapersoonlijke competentie, intellectuele
zelfbevestiging en intellectuele bescheidenheid.
- Kenya: vooral 4 termen in landelijk gebied: 1) intellegence-rieko (kennis en
vaardigheden), 2) luoro (respect), 3) winjo (begrip hoe je dagelijks problemen
aanpakt) en 4) paro (initiatief).
Onderzoek in Californië bij verschillende etniciteiten liet zien dat leraren studenten meer
waardeert als ze dezelfde attributen hebben die de leraren associëren met intelligentie.
Er zijn meer intelligentie soorten dan alleen IQ of de g factor.
Bias en Equivalentie in Crosscultureel onderzoek (He & van de
Vijver)
Inleiding:
2
Thema 5: Individuele verschillen; deel 1 Leerdoelen:
Leerdoelen:
[A] 1. Wat is de definitie van intelligentie en hoe kijken andere culturen ernaar?
2. Hoe kan je dat het beste meten?
3. Wat meet je in de andere culturen als je IQ test gebruikt?
[B] 4. Wat is de betekenis van IQ in verschillende culturen?
[C] 5. Hoe kan je crosscultureel vergelijkbaar testen?
6. Hoe kan je de biases voorkomen?
7. Wat voor soorten equivalentie/biases zijn er?
[D] 8. Is de FFM universeel?
9. Wat is amae en ubuntu?
Bronnen:
[Artikelen] Chapter 5: Personality - Berry, Poortinga & Breugelmans (2011)
Bias and Equivalence in Cross-Cultural Research – He & van de Vijver (2012)
Cultural Explorations of Human Intelligence Around the World – Sternberg
(2002)
Cross-Cultural Research on the Five-Factor Model of Personality – McCrae
(2002)
Menselijke Intelligentie over de Wereld (Sternberg)
Doel artikel: cultuur onderzoek naar intelligentie laat zien dat er meer is dan alleen IQ of
g.
Meer dan alleen IQ
Er wordt vooral gekeken hoe goed mensen het vermogen hebben om zich aan te kunnen
passen aan hun indigenous (inheemse) omgeving onderzoek Kenya naar kinderen hun
vermogen/kennis van kruiden medicijnen. Er werd geen correlatie gevonden tussen de
test over inheemse kennis (impliciete kennistest) en de test over fluid-ability test. Maar
wel een correlatie tussen de impliciete kennis test en de crystallized test (negatief
verband). Dus hoe hoger ze score op de 1, hoe lagere score op de andere test.
Dit onderzoek laat zien dat intelligentie ons meer kan vertellen over hoe vermogen
interacteert met patronen van scholing en vooral westerse scholing.
Crystallized-ability test (zoals over vocabulair en algemene informatie) meet de
ontwikkeling en de ontwikkelde kennis basis.
Fluid-ability test (zoals abstract redeneren) meet de ontwikkeling en de ontwikkelde
expertise. vooral sterke ontwikkeling voor fluid IQ, omdat deze kennis wordt gevormd
door interactie met de omgeving.
Onderzoek Tanzania van Sternberg = Dynamisch testen bij kinderen, er wordt dus
feedback gegeven aan het kind om hun scores te helpen verbeteren. Vygotsky: zone
of proximal developement (ZPD).
Het meet dus direct het proces van leren in context!
Pluspunt: vooral handig bij kinderen die in het verleden niet gelijke kans hadden op leren.
1
, Minor CCP
Je zag vooruitgang bij de nameting, mogelijkheid is dat kinderen die niet bekend zijn met
westere test, de mogelijkheid van feedback optimaal benutten en je daarom meer
verbetering ziet. + De post-test score (dynamisch testen) is een betere voorspeller voor
transfer naar andere cognitieve prestaties dan de pre-test (statisch testen).
Een theorie van Succesvolle Intelligentie
Theorie van Succesvolle Intelligentie (Sternberg) heeft 4 key elementen:
1. Intelligentie is gedefinieerd in termen van vermogen om succes te behalen in het
leven (eigen persoonlijke standaarden, binnen iemands socioculturele context).
2. Iemands vermogen om succes te behalen hangt af van hoe iemand zijn sterkte
benut en hoe men corrigeert of compenseert voor iemands zwakke punten.
3. Succes wordt bereikt door een balans van analytische, creatieve en praktische
vermogens.
4. Afwegen van vermogens/vaardigheden wordt bereikt door te kunnen inspelen,
vormen en selecteren van de omgeving.
Intellectueel functioneren bestaat uit analytisch, creatief en praktische vaardigheden.
Wordt ondersteund door 3 aparte factor-analytische onderzoeken naar de interne
validiteit van deze theorie.
1. USA (Sternberg): werd gebruik gemaakt van de Sternberg Triarchic Abilities Test
(STAT); het is een multiple choice test en bevat verbale, kwantitatieve en
figuurlijke inhoud. En ze moesten een essay schrijven.
2. Spanje (Sternberg): STAT test, om 5 alternatieve modellen van IQ te vergelijken.
De Triarchic model (analytisch, creatief en praktische factoren) paste het best op
de data.
3. Rusland (Grigorenko en Sternberg): werden gezinnen getest op die 3 factoren:
crystallized, creatieve en praktische intelligentie. Ook dit onderzoek ondersteunt
de succesvolle intelligentie theorie, ondanks een andere nationaliteit, analyse
methode en datasets.
Culturele concepten van Intelligentie
- Leken: hebben een 3 factor view van intelligentie en bestaat uit:
probleemoplossing, verbaal en sociaal competentie vaardigheden.
- Taiwanees Chinees: taiwanees bevat ook een cognitieve factor, en voor de rest
interpersoonlijke competentie, intrapersoonlijke competentie, intellectuele
zelfbevestiging en intellectuele bescheidenheid.
- Kenya: vooral 4 termen in landelijk gebied: 1) intellegence-rieko (kennis en
vaardigheden), 2) luoro (respect), 3) winjo (begrip hoe je dagelijks problemen
aanpakt) en 4) paro (initiatief).
Onderzoek in Californië bij verschillende etniciteiten liet zien dat leraren studenten meer
waardeert als ze dezelfde attributen hebben die de leraren associëren met intelligentie.
Er zijn meer intelligentie soorten dan alleen IQ of de g factor.
Bias en Equivalentie in Crosscultureel onderzoek (He & van de
Vijver)
Inleiding:
2
