Verklaringen van de onderwijsachterstand van allochtone
leerlingen (Hermans)
Het hebben van een andere moedertaal dan de onderwijstaal
De culturele achtergrond; kinderen zijn minder goed voorbereid op
het onderwijs als gevolg van culturele deprivatie
Verschillen tussen culturen kunnen leiden tot onderling onbegrip
tussen leerlingen en leerkrachten, wat een normaal leerproces
belemmerd
De sociale positie van kinderen binnen een klas; kinderen van
verschillende achtergronden worden op verschillende manieren
behandeld
De kwaliteit van de school
De houding van culturele minderheden ten opzichte van de
dominante cultuur; goed presteren kan gezien worden als het
opgeven van de eigen identiteit en cultuur
Het zijn van een onvrijwillige minderheid; tegen hun zin in het land
gekomen en verwachten dat ze nooit gelijke kansen zullen krijgen
Ethnic and socioeconomic Class Composition and Language
Proficiency: a Longitudinal Multilevel Examination in Dutch
Elementary schools (Slik, Driessen & Bot)
Twee modellen die gemaakt zijn over de taalontwikkeling en
taalachterstand van kinderen:
Transmissiemodel; Veronderstelt dat in vergelijking met kinderen uit
arme gezinnen, kinderen uit rijke gezinnen een voorsprong hebben
en deze voorsprong behouden wordt tijdens de scholing.
Reproductiemodel; Veronderstelt dat in vergelijking met kinderen uit
arme gezinnen, kinderen uit rijke gezinnen een voorsprong hebben
en deze voorsprong neemt toe tijdens de scholing.
Van invloed op de onderwijs achterstand:
In klassen waar de inkomsten van de ouders verschillend zijn
presteren kinderen beter dan klassen met ouders van dezelfde
economische achtergrond
Het percentage niet-Nederlands kinderen in een klas heeft een
negatieve impact op de gemiddelde taalontwikkeling
Positieve invloedsfactoren zijn; het werk van de vader, het
opleidingsniveau van de moeder en het geslacht (meisjes presteren
beter dan jongens)
Cultural Differences as Sources of Developmental
Vulnerabilities and Resources (Coll & Magnuson)
1
,Cultuur verwijst naar een groep mensen die op een bepaalde manier met
bepaalde warden en overtuigingen leeft.
Etniciteit wordt gebruikt om een groep van dezelfde nationaliteit, cultuur
op taal te beschrijven.
Ras wordt gebruikt om een groep te beschrijven met uiterlijke kenmerken.
Bij het bepalen van de factoren die de ontwikkeling van een kind
beinvloeden is het belangrijk om rekening te houden met de mate van
acculturatie; het overnemen van elementen van een vreemde cultuur
wanneer groepen langdurig in direct contact staan met elkaar. De
minderheidsgroep zal het meest veranderen.
Risicofactoren voor de ontwikkeling van een kind:
Culturele mismatch; wat in de ene cultuur belangrijk wordt
gevonden vindt de andere cultuur minder belangrijk, hierdoor botsen
de culturen.
Racisme en discriminatie van groepen wat leidt tot segregatie;
scheiding van groepen en individuen op basis van een bepaald
kenmerk. Segregatie kan voorkomen in woonwijken, bijvoorbeeld dat
allochtonen vaker in achterstandswijken wonen. Het kan ook
voorkomen op sociaal niveau; wantrouwen van de minderheidsgroep
tegenover groepen van de dominante cultuur.
Succesfactoren voor de ontwikkeling van een kind:
Kinderen ontwikkelen vaardigheden die in hun cultuur belangrijk is,
hierdoor hebben niet alle kinderen dezelfde vaardigheden
ontwikkelt, maar heeft elk kind op zijn eigen manier een kwaliteit.
In twee culturen opgroeien en tweetaligheid leidt tot een groter
aanpassingsvermogen.
Essential Contrasts, Differences in Parental Ideas about
learning and teaching in Tahiti and Nepal (Levy)
Opvoeding in Piri (Tahiti):
Kinderen leren door ‘trial and error’ en imitatie
Ouders grijpen alleen in bij gevaarlijke of gecompliceerde situaties
Een slecht opgevoed kind is verwend
Embedded symbolism; Regels worden minder expliciet
odergedragen, maar ze worden afgeleid uit natuurlijke situaties
Opvoeding in Bhaktapur (Nepal):
Kinderen leren door instructies van opvoeders
Ouders en andere opvoeders begeleiden de kinderen bij elke stap
Een slecht opgevoed kind zal incompetenties in de fysieke
ontwikkeling hebben
Marked symbolism; Er is een systeem om allerlei boodschappen over
te dragen voor de verschillende individuen in de samenleving
2
, Beyond Parental Control and Authoritarian Parenting Style:
Understanding Chinese Parenting through the Cultural
Notion of Training (Chao)
De Westerse definitie van autoritair is niet volledig toepasbaar in China. In
het Westen leidt een autoritaire opvoeding tot slechte prestaties op
school, terwijl Chinese kinderen die een autoritaire opvoeding hebben
bijzonder goed presteren op school.
In China gaat het begrip autoritair samen met Chiao shun en guan. Chiao
shun is een Chinese term voor het idee van training van kinderen in het
gewenste en verwachte gedrag. Guan staat voor ouderlijke zorg en
betrokkenheid.
In Nederland staat autoritair voor streng en kil, maar in China staat
autoritair voor streng en liefdevol. Het verschil in prestaties van
Nederlandse en Chinese kinderen met een autoritaire opvoeding wordt
verklaard door de enorme betrokkenheid van de Chinese ouders bij het
kind. De discipline gaat samen met liefdevolle aandacht.
Sociaal kapitaal, culturele waardes, immigratie en
academische prestaties: de context van het gastland en
tegenstrijdige consequenties (Bankston)
Sociaal kapitaal kan een verklaring zijn voor de schoolprestaties van
allochtone kinderen en kinderen van immigranten. Het is dan een input
factor; invloeden op schoolresultaten die studenten met zich meebrengen
naar school. Een andere verklaring voor de schoolprestaties van allochtone
kinderen en kinderen van immigranten is de houding van de leerkrachten.
Dit is dan een process factor; invloeden van school als instelling voor
studenten.
Wat bij die proces en input factoren ook meespeelt zijn de immigrante
relaties. Voorbeeld dat gegeven wordt zijn Vietnamezen in Amerika. Die
leerlingen doen het goed op school (input), dat beïnvloed het beeld van de
leerkracht over Vietnamees Amerikaanse leerlingen en daarmee ook hun
houding ten opzichte van ander Vietnamees Amerikaanse leerlingen
(proces). Zo kan een inputfactor dus een proces factor worden bij goede
immigrant relaties. het sociaal kapitaal heeft dan dus een positieve invloed
op de schoolprestaties.
Maar het sociaal kapitaal kan ook een negatieve invloed hebben wanneer
er gesloten gemeenschappen ontstaan!
Communicatie over opvoedingsdoelen in Marokkaanse en
Nederlandse gezinnen (Distelbrink, Meeuwesen & Pels)
3
leerlingen (Hermans)
Het hebben van een andere moedertaal dan de onderwijstaal
De culturele achtergrond; kinderen zijn minder goed voorbereid op
het onderwijs als gevolg van culturele deprivatie
Verschillen tussen culturen kunnen leiden tot onderling onbegrip
tussen leerlingen en leerkrachten, wat een normaal leerproces
belemmerd
De sociale positie van kinderen binnen een klas; kinderen van
verschillende achtergronden worden op verschillende manieren
behandeld
De kwaliteit van de school
De houding van culturele minderheden ten opzichte van de
dominante cultuur; goed presteren kan gezien worden als het
opgeven van de eigen identiteit en cultuur
Het zijn van een onvrijwillige minderheid; tegen hun zin in het land
gekomen en verwachten dat ze nooit gelijke kansen zullen krijgen
Ethnic and socioeconomic Class Composition and Language
Proficiency: a Longitudinal Multilevel Examination in Dutch
Elementary schools (Slik, Driessen & Bot)
Twee modellen die gemaakt zijn over de taalontwikkeling en
taalachterstand van kinderen:
Transmissiemodel; Veronderstelt dat in vergelijking met kinderen uit
arme gezinnen, kinderen uit rijke gezinnen een voorsprong hebben
en deze voorsprong behouden wordt tijdens de scholing.
Reproductiemodel; Veronderstelt dat in vergelijking met kinderen uit
arme gezinnen, kinderen uit rijke gezinnen een voorsprong hebben
en deze voorsprong neemt toe tijdens de scholing.
Van invloed op de onderwijs achterstand:
In klassen waar de inkomsten van de ouders verschillend zijn
presteren kinderen beter dan klassen met ouders van dezelfde
economische achtergrond
Het percentage niet-Nederlands kinderen in een klas heeft een
negatieve impact op de gemiddelde taalontwikkeling
Positieve invloedsfactoren zijn; het werk van de vader, het
opleidingsniveau van de moeder en het geslacht (meisjes presteren
beter dan jongens)
Cultural Differences as Sources of Developmental
Vulnerabilities and Resources (Coll & Magnuson)
1
,Cultuur verwijst naar een groep mensen die op een bepaalde manier met
bepaalde warden en overtuigingen leeft.
Etniciteit wordt gebruikt om een groep van dezelfde nationaliteit, cultuur
op taal te beschrijven.
Ras wordt gebruikt om een groep te beschrijven met uiterlijke kenmerken.
Bij het bepalen van de factoren die de ontwikkeling van een kind
beinvloeden is het belangrijk om rekening te houden met de mate van
acculturatie; het overnemen van elementen van een vreemde cultuur
wanneer groepen langdurig in direct contact staan met elkaar. De
minderheidsgroep zal het meest veranderen.
Risicofactoren voor de ontwikkeling van een kind:
Culturele mismatch; wat in de ene cultuur belangrijk wordt
gevonden vindt de andere cultuur minder belangrijk, hierdoor botsen
de culturen.
Racisme en discriminatie van groepen wat leidt tot segregatie;
scheiding van groepen en individuen op basis van een bepaald
kenmerk. Segregatie kan voorkomen in woonwijken, bijvoorbeeld dat
allochtonen vaker in achterstandswijken wonen. Het kan ook
voorkomen op sociaal niveau; wantrouwen van de minderheidsgroep
tegenover groepen van de dominante cultuur.
Succesfactoren voor de ontwikkeling van een kind:
Kinderen ontwikkelen vaardigheden die in hun cultuur belangrijk is,
hierdoor hebben niet alle kinderen dezelfde vaardigheden
ontwikkelt, maar heeft elk kind op zijn eigen manier een kwaliteit.
In twee culturen opgroeien en tweetaligheid leidt tot een groter
aanpassingsvermogen.
Essential Contrasts, Differences in Parental Ideas about
learning and teaching in Tahiti and Nepal (Levy)
Opvoeding in Piri (Tahiti):
Kinderen leren door ‘trial and error’ en imitatie
Ouders grijpen alleen in bij gevaarlijke of gecompliceerde situaties
Een slecht opgevoed kind is verwend
Embedded symbolism; Regels worden minder expliciet
odergedragen, maar ze worden afgeleid uit natuurlijke situaties
Opvoeding in Bhaktapur (Nepal):
Kinderen leren door instructies van opvoeders
Ouders en andere opvoeders begeleiden de kinderen bij elke stap
Een slecht opgevoed kind zal incompetenties in de fysieke
ontwikkeling hebben
Marked symbolism; Er is een systeem om allerlei boodschappen over
te dragen voor de verschillende individuen in de samenleving
2
, Beyond Parental Control and Authoritarian Parenting Style:
Understanding Chinese Parenting through the Cultural
Notion of Training (Chao)
De Westerse definitie van autoritair is niet volledig toepasbaar in China. In
het Westen leidt een autoritaire opvoeding tot slechte prestaties op
school, terwijl Chinese kinderen die een autoritaire opvoeding hebben
bijzonder goed presteren op school.
In China gaat het begrip autoritair samen met Chiao shun en guan. Chiao
shun is een Chinese term voor het idee van training van kinderen in het
gewenste en verwachte gedrag. Guan staat voor ouderlijke zorg en
betrokkenheid.
In Nederland staat autoritair voor streng en kil, maar in China staat
autoritair voor streng en liefdevol. Het verschil in prestaties van
Nederlandse en Chinese kinderen met een autoritaire opvoeding wordt
verklaard door de enorme betrokkenheid van de Chinese ouders bij het
kind. De discipline gaat samen met liefdevolle aandacht.
Sociaal kapitaal, culturele waardes, immigratie en
academische prestaties: de context van het gastland en
tegenstrijdige consequenties (Bankston)
Sociaal kapitaal kan een verklaring zijn voor de schoolprestaties van
allochtone kinderen en kinderen van immigranten. Het is dan een input
factor; invloeden op schoolresultaten die studenten met zich meebrengen
naar school. Een andere verklaring voor de schoolprestaties van allochtone
kinderen en kinderen van immigranten is de houding van de leerkrachten.
Dit is dan een process factor; invloeden van school als instelling voor
studenten.
Wat bij die proces en input factoren ook meespeelt zijn de immigrante
relaties. Voorbeeld dat gegeven wordt zijn Vietnamezen in Amerika. Die
leerlingen doen het goed op school (input), dat beïnvloed het beeld van de
leerkracht over Vietnamees Amerikaanse leerlingen en daarmee ook hun
houding ten opzichte van ander Vietnamees Amerikaanse leerlingen
(proces). Zo kan een inputfactor dus een proces factor worden bij goede
immigrant relaties. het sociaal kapitaal heeft dan dus een positieve invloed
op de schoolprestaties.
Maar het sociaal kapitaal kan ook een negatieve invloed hebben wanneer
er gesloten gemeenschappen ontstaan!
Communicatie over opvoedingsdoelen in Marokkaanse en
Nederlandse gezinnen (Distelbrink, Meeuwesen & Pels)
3
