Levensbeschouwing op school
2020 – 2021
Student: Ashley Hofman
Studentnummer: 616845
Klas: ROPABOVT1A2
Begeleider: Dorien Uittenbogaard
Datum van inleveren: 03-11-2020
,Verklaring vormvereisten
Naam student Ashley Hofman
Studentnummer 616845
Onderwijseenheid Inholland, Rotterdam, Klas ROPABOVT1A2
Datum 03-11-2020
Criteria Omschrijving Vink aan indien je
bewijsdossier
voldoet aan de eis
Volledigheid Het bewijsdossier bevat bewijzen die de reflectie ü
(claim) ondersteunen ten aanzien van de
leeruitkomst(en). In het bewijsdossier wordt op
passende plekken naar bewijsmaterialen verwezen
en het bewijsmateriaal is geordend (alle onderdelen
zijn aanwezig).
Omvang De omvang van de kerntekst (onderbouw en 3294 (incl.
verantwoording) bestaat uit maximaal X woorden. kopjes, bronnen,
Vermeld hiernaast het aantal woorden. etc.)
Transparantie Bewijzen zijn als bijlagen opgenomen en via de ü
(bronnen) navigatiebalk te bereiken (koppenstructuur).
APA Naar gebruikte bronnen is volgens APA-richtlijnen ü
verwezen (in tekst en in bronnenlijst).
Structuur Het bewijsdossier is toegankelijk (opbouw en ü
indeling).
2
,Verwijswijzer
Leeruitkomst Indicator Type bewijslast Vindplaats
Ik toon aan dat ik de Geef specifiek aan met Waar is het bewijs te
volgende indicatoren van welke handeling of vinden?
de LU beheers (deel)producten je de claim
ondersteunt
Leeruitkomst 1 – Kennen Indicator 1.1 Opdracht 1 en 2 Hoofdstuk 1, paragraaf 1 en
Je begrijpt in grote lijnen Je legt aan de hand van handleiding paragraaf 2 (blz. 6 t/m blz.
het vakgebied levensvragen van Kopmels 8).
levensbeschouwing en het uit wat levensbeschouwing
onderwijssysteem op dit is en waar je het
gebied op basis van de tegenkomt in de huidige
theorie van Kopmels. maatschappij.
Indicator 1.2 Samenvatting hoofdstuk 2 Hoofdstuk 2, paragraaf 2.1
Je legt uit hoe het Kopmels (blz. 9 en 10)
vormingsgebied
levensbeschouwing in het
Nederlandse onderwijs is
georganiseerd en hoe dit is
ontstaan.
Indicator 1.3 Opdracht 5 en 6 Hoofdstuk 3 paragraaf 1 en
Je bespreekt de handleiding paragraaf 2 (blz. 11 en 12)
belangrijkste visies op het
vormingsgebied
levensbeschouwing en licht
de hoofddoelen van
levensbeschouwing
ontwikkelen toe.
Leeruitkomst 2 – Kunnen Indicator 2.1 Opdracht 3 handleiding Bijlage 2 en bijlage 3
Je kunt met de theorie van Je vergelijkt op basis van
Kopmels en bronnen van bronnen van de
de praktijkschool de praktijkschool de formele,
identiteit van de school en papieren en praktische
de invulling van het identiteit.
vakgebied Indicator 2.2 Opdracht 6 handleiding Hoofdstuk 3, paragraaf 2
levensbeschouwing Je kunt de drie doelen van (blz. 10 en 11)
beschrijven. voor levensbeschouwelijk
leren omzetten naar
concreet leerkrachtgedrag
door bij elk doel twee
voorbeelden te geven.
Indicator 2.3 Opdracht 7 handleiding Hoofdstuk 1 paragraaf 3
Je herkent de verschillende (blz. 8) en bijlage 1.
typen vragen tijdens
onderwijsactiviteiten en
brengt ze in categorieën
onder.
Leeruitkomst 3 – Vinden Indicator 3.1 Verslag Bijlage 4 (blz. 19)
Je beschrijft aan de hand Je beschrijft de praktijk van
van vormen van vieren het vieren in de praktijkschool.
belang van vieren in de Indicator 3.2 Opdracht 4 handleiding Bijlage 4 (blz. 19)
basisschool Je geeft een onderbouwde
mening over het belang van
vieren in de basisschool.
Leeruitkomst 4 – Zijn Indicator 4.1 Verslag Hoofdstuk 4 (blz. 13)
Je reflecteert en stelt eigen Je reflecteert op hoe je
ontwikkeldoelen op de eigen levensbeschouwelijke
gebieden: verhalen identiteit tot nu toe is
vertellen, vragen stellen ontwikkeld aan de hand
symboliek gebruiken en van de levensvragen van
omgaan met diversiteit. Kopmels.
3
,Voorwoord
Voor u ligt het bewijsdossier ‘levensbeschouwing op school’ van PABO studente Ashley Hofman. Het
bewijsdossier levensbeschouwing op school is een opdracht vanuit de PABO voor het vak
levensbeschouwing in periode 1 van leerjaar 1. Binnen het bewijsdossier levensbeschouwing op
school staan de betekenis van levensbeschouwing, levensbeschouwelijke identiteit en
levensbeschouwelijk leren centraal.
In het bewijsdossier levensbeschouwing op school wordt aan de hand van levensvragen uitgelegd
wat levensbeschouwing inhoudt en wat voor typen vragen er zijn. Ook worden de vragen van
leerlingen in de praktijk weergeven.
Naast levensbeschouwing wordt ook ingegaan op de levensbeschouwelijke identiteit van
basisscholen en wat dit inhoudt. Verder wordt er gekeken naar de visies en doelen van het
levensbeschouwelijk leren, het belang vieren en de persoonlijke levensbeschouwing.
Ik wil graag mijn klasgenoot, Sacha Lange, bedanken voor de voortdurende feedback tijdens het
maken van het bewijsdossier levensbeschouwing op school. Daarnaast wil ik mijn
praktijkbegeleiders, Debby van den Heuvel en Jop van der Linden, bedanken voor de de ruimte die
zij mij hebben gegeven.
Ashley Hofman, 03-11-2020
4
, Inhoudsopgave
Verklaring vormvereisten .................................................................................................. 2
Verwijswijzer ..................................................................................................................... 3
Voorwoord ........................................................................................................................ 4
1. Levensbeschouwing ....................................................................................................... 6
1.1 Wat is levensbeschouwing ................................................................................................... 6
1.2 Levensvragen ....................................................................................................................... 6
1.2.1 Wat kom ik hier doen? ........................................................................................................................ 6
1.2.2 Is er meer tussen hemel en aarde? ..................................................................................................... 7
1.2.3 Waar is alles (om) begonnen? ............................................................................................................. 7
1.2.4 Wat is (er na) de dood? ....................................................................................................................... 8
1.3 Vragen in de praktijk ............................................................................................................ 8
2. Levensbeschouwelijke identiteit .................................................................................... 9
2.1 Levensbeschouwelijke identiteit van basisscholen ............................................................... 9
2.1.1 De formele identiteit ........................................................................................................................... 9
2.1.2 De identiteit van de school op papier ............................................................................................... 10
2.1.3 Identiteit van de school in de praktijk ............................................................................................... 10
2.2 Levensbeschouwelijke identiteit van de praktijkschool .......................................................10
3. Levensbeschouwelijk leren ........................................................................................... 11
3.1 Visies op levensbeschouwelijk leren ....................................................................................11
3.2 Doelen voor levensbeschouwelijk leren ..............................................................................11
3.3 Vieren op de praktijkschool .................................................................................................12
4. Persoonlijke levensbeschouwing .................................................................................. 13
Nawoord ......................................................................................................................... 14
Bibliography .................................................................................................................... 15
Bijlage 1: Typen vragen in de praktijk .............................................................................. 16
Bijlage 2: Identiteit praktijkschool ................................................................................... 17
Bijlage 3: Kijkwijzer identiteit .......................................................................................... 18
Bijlage 4: Vieren in de praktijk ......................................................................................... 19
5
2020 – 2021
Student: Ashley Hofman
Studentnummer: 616845
Klas: ROPABOVT1A2
Begeleider: Dorien Uittenbogaard
Datum van inleveren: 03-11-2020
,Verklaring vormvereisten
Naam student Ashley Hofman
Studentnummer 616845
Onderwijseenheid Inholland, Rotterdam, Klas ROPABOVT1A2
Datum 03-11-2020
Criteria Omschrijving Vink aan indien je
bewijsdossier
voldoet aan de eis
Volledigheid Het bewijsdossier bevat bewijzen die de reflectie ü
(claim) ondersteunen ten aanzien van de
leeruitkomst(en). In het bewijsdossier wordt op
passende plekken naar bewijsmaterialen verwezen
en het bewijsmateriaal is geordend (alle onderdelen
zijn aanwezig).
Omvang De omvang van de kerntekst (onderbouw en 3294 (incl.
verantwoording) bestaat uit maximaal X woorden. kopjes, bronnen,
Vermeld hiernaast het aantal woorden. etc.)
Transparantie Bewijzen zijn als bijlagen opgenomen en via de ü
(bronnen) navigatiebalk te bereiken (koppenstructuur).
APA Naar gebruikte bronnen is volgens APA-richtlijnen ü
verwezen (in tekst en in bronnenlijst).
Structuur Het bewijsdossier is toegankelijk (opbouw en ü
indeling).
2
,Verwijswijzer
Leeruitkomst Indicator Type bewijslast Vindplaats
Ik toon aan dat ik de Geef specifiek aan met Waar is het bewijs te
volgende indicatoren van welke handeling of vinden?
de LU beheers (deel)producten je de claim
ondersteunt
Leeruitkomst 1 – Kennen Indicator 1.1 Opdracht 1 en 2 Hoofdstuk 1, paragraaf 1 en
Je begrijpt in grote lijnen Je legt aan de hand van handleiding paragraaf 2 (blz. 6 t/m blz.
het vakgebied levensvragen van Kopmels 8).
levensbeschouwing en het uit wat levensbeschouwing
onderwijssysteem op dit is en waar je het
gebied op basis van de tegenkomt in de huidige
theorie van Kopmels. maatschappij.
Indicator 1.2 Samenvatting hoofdstuk 2 Hoofdstuk 2, paragraaf 2.1
Je legt uit hoe het Kopmels (blz. 9 en 10)
vormingsgebied
levensbeschouwing in het
Nederlandse onderwijs is
georganiseerd en hoe dit is
ontstaan.
Indicator 1.3 Opdracht 5 en 6 Hoofdstuk 3 paragraaf 1 en
Je bespreekt de handleiding paragraaf 2 (blz. 11 en 12)
belangrijkste visies op het
vormingsgebied
levensbeschouwing en licht
de hoofddoelen van
levensbeschouwing
ontwikkelen toe.
Leeruitkomst 2 – Kunnen Indicator 2.1 Opdracht 3 handleiding Bijlage 2 en bijlage 3
Je kunt met de theorie van Je vergelijkt op basis van
Kopmels en bronnen van bronnen van de
de praktijkschool de praktijkschool de formele,
identiteit van de school en papieren en praktische
de invulling van het identiteit.
vakgebied Indicator 2.2 Opdracht 6 handleiding Hoofdstuk 3, paragraaf 2
levensbeschouwing Je kunt de drie doelen van (blz. 10 en 11)
beschrijven. voor levensbeschouwelijk
leren omzetten naar
concreet leerkrachtgedrag
door bij elk doel twee
voorbeelden te geven.
Indicator 2.3 Opdracht 7 handleiding Hoofdstuk 1 paragraaf 3
Je herkent de verschillende (blz. 8) en bijlage 1.
typen vragen tijdens
onderwijsactiviteiten en
brengt ze in categorieën
onder.
Leeruitkomst 3 – Vinden Indicator 3.1 Verslag Bijlage 4 (blz. 19)
Je beschrijft aan de hand Je beschrijft de praktijk van
van vormen van vieren het vieren in de praktijkschool.
belang van vieren in de Indicator 3.2 Opdracht 4 handleiding Bijlage 4 (blz. 19)
basisschool Je geeft een onderbouwde
mening over het belang van
vieren in de basisschool.
Leeruitkomst 4 – Zijn Indicator 4.1 Verslag Hoofdstuk 4 (blz. 13)
Je reflecteert en stelt eigen Je reflecteert op hoe je
ontwikkeldoelen op de eigen levensbeschouwelijke
gebieden: verhalen identiteit tot nu toe is
vertellen, vragen stellen ontwikkeld aan de hand
symboliek gebruiken en van de levensvragen van
omgaan met diversiteit. Kopmels.
3
,Voorwoord
Voor u ligt het bewijsdossier ‘levensbeschouwing op school’ van PABO studente Ashley Hofman. Het
bewijsdossier levensbeschouwing op school is een opdracht vanuit de PABO voor het vak
levensbeschouwing in periode 1 van leerjaar 1. Binnen het bewijsdossier levensbeschouwing op
school staan de betekenis van levensbeschouwing, levensbeschouwelijke identiteit en
levensbeschouwelijk leren centraal.
In het bewijsdossier levensbeschouwing op school wordt aan de hand van levensvragen uitgelegd
wat levensbeschouwing inhoudt en wat voor typen vragen er zijn. Ook worden de vragen van
leerlingen in de praktijk weergeven.
Naast levensbeschouwing wordt ook ingegaan op de levensbeschouwelijke identiteit van
basisscholen en wat dit inhoudt. Verder wordt er gekeken naar de visies en doelen van het
levensbeschouwelijk leren, het belang vieren en de persoonlijke levensbeschouwing.
Ik wil graag mijn klasgenoot, Sacha Lange, bedanken voor de voortdurende feedback tijdens het
maken van het bewijsdossier levensbeschouwing op school. Daarnaast wil ik mijn
praktijkbegeleiders, Debby van den Heuvel en Jop van der Linden, bedanken voor de de ruimte die
zij mij hebben gegeven.
Ashley Hofman, 03-11-2020
4
, Inhoudsopgave
Verklaring vormvereisten .................................................................................................. 2
Verwijswijzer ..................................................................................................................... 3
Voorwoord ........................................................................................................................ 4
1. Levensbeschouwing ....................................................................................................... 6
1.1 Wat is levensbeschouwing ................................................................................................... 6
1.2 Levensvragen ....................................................................................................................... 6
1.2.1 Wat kom ik hier doen? ........................................................................................................................ 6
1.2.2 Is er meer tussen hemel en aarde? ..................................................................................................... 7
1.2.3 Waar is alles (om) begonnen? ............................................................................................................. 7
1.2.4 Wat is (er na) de dood? ....................................................................................................................... 8
1.3 Vragen in de praktijk ............................................................................................................ 8
2. Levensbeschouwelijke identiteit .................................................................................... 9
2.1 Levensbeschouwelijke identiteit van basisscholen ............................................................... 9
2.1.1 De formele identiteit ........................................................................................................................... 9
2.1.2 De identiteit van de school op papier ............................................................................................... 10
2.1.3 Identiteit van de school in de praktijk ............................................................................................... 10
2.2 Levensbeschouwelijke identiteit van de praktijkschool .......................................................10
3. Levensbeschouwelijk leren ........................................................................................... 11
3.1 Visies op levensbeschouwelijk leren ....................................................................................11
3.2 Doelen voor levensbeschouwelijk leren ..............................................................................11
3.3 Vieren op de praktijkschool .................................................................................................12
4. Persoonlijke levensbeschouwing .................................................................................. 13
Nawoord ......................................................................................................................... 14
Bibliography .................................................................................................................... 15
Bijlage 1: Typen vragen in de praktijk .............................................................................. 16
Bijlage 2: Identiteit praktijkschool ................................................................................... 17
Bijlage 3: Kijkwijzer identiteit .......................................................................................... 18
Bijlage 4: Vieren in de praktijk ......................................................................................... 19
5
