Miller, Linn, & Gronlund (2013). Measurement and Assesment in
Teaching. Hoofdstuk 6
Stap voor stap het doel bereiken
Doel van toetsen en beoordelen in de klas: het verbeteren van leren en instructies.
Bereiken door acht stappen:
1. Het doel van de meting bepalen
2. Specificaties ontwikkelen
3. Geschikte beoordelingstaken selecteren
4. Het voorbereiden van relevante beoordelingstaken
5. De beoordeling samenvoegen / in elkaar zetten
6. De beoordeling uitvoeren
7. De beoordeling beoordelen / waarderen
8. De resultaten gebruiken
Verschillende gebruiken
Pretest: voorafgaand aan de instructie(serie) om te bepalen
- of de leerlingen beschikken over de benodigde vaardigheden om de instructie te
volgen
- wat de leerlingen al weten
└ de pretest kan hetzelfde zijn als de eindtoets: weten ze het nu wel?
Toetsen en beoordelen tijdens de instructie
Dient als basis voor formatieve beoordeling. Wordt gebruikt om
- de vooruitgang van het leren te controleren
- misvattingen vroegtijdig op te sporen
- studenten aan te moedigen om te studeren
- feedback te geven aan zowel leerlingen als leraren
Toetsen en beoordelen na een instructie
Wordt gebruikt om de instructie te beoordelen: welke leerprestaties en resultaten zijn bereikt?
Functies:
- summatieve beoordeling (meest gebruikt
- feedback voor studenten
- aanmoedigen van studenten om meer uitdagende taken uit te voeren
- toewijzing aan extra onderstening
- beoordelen van de instructie
, Het ontwikkelen van specificaties voor toetsen en beoordelingen
Wordt gebruikt als leidraad bij het selecteren van items en taken, zodat deze zo representatief
mogelijk zijn.
Bij kleine toetsen een lijstje opstellen
Bij grotere toetsen een tabel opstellen
1. Voorbereiden van een lijst met instructieonderwerpen
2. Definiëren van de cursusinhoud
3. Voorbereiden van de tweewegkaart
Bijvoorbeeld
1. - Basistermen kennen: definities, koppelen + onderscheiden van de definities
- Feiten kennen: elementen die weer veroorzaken, kenmerken van verschillende typen wolken
- Weerkaarten interpreteren: weer beschrijven voor een bepaalde locatie, globale patronen
van het weer verklaren
2. - Wolken: typen, kenmerken, symbolen
- Fronten: typen, symbolen
- Luchttemperatuur: meten en rapporteren, relatie met verschillende weertypen
3. Bepalen hoeveel en welk soort vragen bij elk onderwerp
Tabel maken
Doel
Weten Begrijpe Interpretere
n n
Inhoud Basister Weersymbole Specifiek Invloed Weerkaarte Totaa Percentag
m n e feiten n l e
Luchtdruk 1 1 1 3 3 9 15
Wind 1 1 1 10 2 15 25
Temperatuur 1 1 1 4 2 9 15
Luchtvochtighei 1 1 1 7 5 15 25
d / neerslag
Wolken 2 2 2 6 12 20
Totaal 6 6 6 30 12 60
Percentage 10 10 10 50 20 100
Ook mogelijk:
- kleine lijstjes maken met mogelijk vragen
- eenwegkaart: tabel met alleen het aantal vragen per onderwerp (dikgedrukte getallen)
Het selecteren van geschikte items of beoordelingstaken
Onderscheid tussen
1. Objective test items: erg gestructureerd, 1 goede of 1 beste antwoord
2. Performance assessment tasks: meerdere antwoorden of reacties kunnen goed zijn
Teaching. Hoofdstuk 6
Stap voor stap het doel bereiken
Doel van toetsen en beoordelen in de klas: het verbeteren van leren en instructies.
Bereiken door acht stappen:
1. Het doel van de meting bepalen
2. Specificaties ontwikkelen
3. Geschikte beoordelingstaken selecteren
4. Het voorbereiden van relevante beoordelingstaken
5. De beoordeling samenvoegen / in elkaar zetten
6. De beoordeling uitvoeren
7. De beoordeling beoordelen / waarderen
8. De resultaten gebruiken
Verschillende gebruiken
Pretest: voorafgaand aan de instructie(serie) om te bepalen
- of de leerlingen beschikken over de benodigde vaardigheden om de instructie te
volgen
- wat de leerlingen al weten
└ de pretest kan hetzelfde zijn als de eindtoets: weten ze het nu wel?
Toetsen en beoordelen tijdens de instructie
Dient als basis voor formatieve beoordeling. Wordt gebruikt om
- de vooruitgang van het leren te controleren
- misvattingen vroegtijdig op te sporen
- studenten aan te moedigen om te studeren
- feedback te geven aan zowel leerlingen als leraren
Toetsen en beoordelen na een instructie
Wordt gebruikt om de instructie te beoordelen: welke leerprestaties en resultaten zijn bereikt?
Functies:
- summatieve beoordeling (meest gebruikt
- feedback voor studenten
- aanmoedigen van studenten om meer uitdagende taken uit te voeren
- toewijzing aan extra onderstening
- beoordelen van de instructie
, Het ontwikkelen van specificaties voor toetsen en beoordelingen
Wordt gebruikt als leidraad bij het selecteren van items en taken, zodat deze zo representatief
mogelijk zijn.
Bij kleine toetsen een lijstje opstellen
Bij grotere toetsen een tabel opstellen
1. Voorbereiden van een lijst met instructieonderwerpen
2. Definiëren van de cursusinhoud
3. Voorbereiden van de tweewegkaart
Bijvoorbeeld
1. - Basistermen kennen: definities, koppelen + onderscheiden van de definities
- Feiten kennen: elementen die weer veroorzaken, kenmerken van verschillende typen wolken
- Weerkaarten interpreteren: weer beschrijven voor een bepaalde locatie, globale patronen
van het weer verklaren
2. - Wolken: typen, kenmerken, symbolen
- Fronten: typen, symbolen
- Luchttemperatuur: meten en rapporteren, relatie met verschillende weertypen
3. Bepalen hoeveel en welk soort vragen bij elk onderwerp
Tabel maken
Doel
Weten Begrijpe Interpretere
n n
Inhoud Basister Weersymbole Specifiek Invloed Weerkaarte Totaa Percentag
m n e feiten n l e
Luchtdruk 1 1 1 3 3 9 15
Wind 1 1 1 10 2 15 25
Temperatuur 1 1 1 4 2 9 15
Luchtvochtighei 1 1 1 7 5 15 25
d / neerslag
Wolken 2 2 2 6 12 20
Totaal 6 6 6 30 12 60
Percentage 10 10 10 50 20 100
Ook mogelijk:
- kleine lijstjes maken met mogelijk vragen
- eenwegkaart: tabel met alleen het aantal vragen per onderwerp (dikgedrukte getallen)
Het selecteren van geschikte items of beoordelingstaken
Onderscheid tussen
1. Objective test items: erg gestructureerd, 1 goede of 1 beste antwoord
2. Performance assessment tasks: meerdere antwoorden of reacties kunnen goed zijn
