2.02 – ontwikkeling in kaart brengen
Handelingsgericht werken 2.0
Hoofdstuk 14 – Begrijpen wat je ziet
14.1 Groepsoverzicht
tijdens de fase van het realiseren heb je al heel veel waargenomen en op basis van die
waarnemingen heb je in een aantal gevallen ook al wel begrepen wat er waarschijnlijk aan
de hand is. Na de fase van realiseren komen daar nog waarnemingen bij naar aanleiding van
de evaluatie van het proces en vanuit de analyse van de toetsgegevens.
In de fase van het begrijpen omschrijf je wat het doordenken van deze waarnemingen
betekent voor het onderwijsleerproces in de volgende periode. Je gaat een groepsoverzicht
maken, waarin je de onderwijsbehoeften en de stimulerende en belemmerende factoren
omschrijft voor een aantal leerlingen en soms ook voor de groep als geheel.
Onderwijsbehoeften omschrijven kan alleen als je eerst hebt vastgesteld aan welke doelen je
in de volgende periode wilt werken. Onderwijsbehoeften worden altijd geformuleerd in relatie
tot de doelen die je in een periode wilt bereiken. De stimulerende en belemmerende factoren
en de onderwijsbehoeften die bij een leerling een rol spelen, neem je op in het
groepsoverzicht en gebruik je bij het maken van je nieuwe groepsplan.
14.2 De juiste conclusie
Bij alle waarnemingen die je gaandeweg het leerproces doet, trek je vaak ook al conclusies.
Onderwijsbehoeften dien je niet in je eentje te bepalen. Check ze altijd samen met het kind
en soms met het kind en zijn ouders samen. De juiste conclusies trekken vraagt van jou dat
je je kunt inleven in de manier waarop je leerlingen het onderwijs ervaren.
Handelingsgericht werken 2.0
Hoofdstuk 14 – Begrijpen wat je ziet
14.1 Groepsoverzicht
tijdens de fase van het realiseren heb je al heel veel waargenomen en op basis van die
waarnemingen heb je in een aantal gevallen ook al wel begrepen wat er waarschijnlijk aan
de hand is. Na de fase van realiseren komen daar nog waarnemingen bij naar aanleiding van
de evaluatie van het proces en vanuit de analyse van de toetsgegevens.
In de fase van het begrijpen omschrijf je wat het doordenken van deze waarnemingen
betekent voor het onderwijsleerproces in de volgende periode. Je gaat een groepsoverzicht
maken, waarin je de onderwijsbehoeften en de stimulerende en belemmerende factoren
omschrijft voor een aantal leerlingen en soms ook voor de groep als geheel.
Onderwijsbehoeften omschrijven kan alleen als je eerst hebt vastgesteld aan welke doelen je
in de volgende periode wilt werken. Onderwijsbehoeften worden altijd geformuleerd in relatie
tot de doelen die je in een periode wilt bereiken. De stimulerende en belemmerende factoren
en de onderwijsbehoeften die bij een leerling een rol spelen, neem je op in het
groepsoverzicht en gebruik je bij het maken van je nieuwe groepsplan.
14.2 De juiste conclusie
Bij alle waarnemingen die je gaandeweg het leerproces doet, trek je vaak ook al conclusies.
Onderwijsbehoeften dien je niet in je eentje te bepalen. Check ze altijd samen met het kind
en soms met het kind en zijn ouders samen. De juiste conclusies trekken vraagt van jou dat
je je kunt inleven in de manier waarop je leerlingen het onderwijs ervaren.
