Samenvatting (Leren? Ik werk liever!)
H7.3
Formeel leren= vooraf gepland en georganiseerd leren
Beschrijving van Eraut (2000):
- Er is een beschreven leerprogramma
- Er is een leeractiviteit georganiseerd
- Er is daarvoor aangewezen docent of trainer aanwezig
- Het leren wordt gewaardeerd en afgesloten met kwalificatie, certificering of
beloning.
- Gewenste opbrengst van leerproces wordt niet door lerende zelf gespecificeerd.
Informeel leren= een krachtige vorm van leren. Het gebeurt spontaan, kan heel effectief zijn
en is goedkoop.
Eraut Informeel leren is als het niet voldoet aan de kenmerken van formeel leren.
Continuüm van Rohs:
(Beperkt zich tot 6 relevante kenmerken)
Formeel leren Informeel leren
Intentie Doel: leren Doel: probleem oplossen
Ondersteuning Structureel pedagogisch Op verzoek, naar behoeften
Controle Anderen bepalen Zelfsturing
Inhoud Gefocust Holistisch
Bewustzijn Bewust leren (deels) onbewust
Leerresultaat Theoretische kennis Ervaringskennis
- Is informeel leren echt effectiever dan formeel leren?:
Dit hangt van de situatie af. Bijvoorbeeld je onderhandelingstechniek verbeteren door die van
een ervaren collega af te kijken is een hele effectieve manier van informeel leren.
zodra je een informeel leerproces gaat sturen is dit automatisch niet meer informeel.
Als manager of adviseur kun je informeel leren dus vooral indirect beïnvloeden.
Continuüm van Versloot en De Jong:
, Leren in Externe Centrale interne Decentrale Opleide Geïntegreer Uitsluiten
het bedrijfsopleidin bedrijfsopleidin interne n en d werken, d
reguliere g g bedrijfsopleidin leren op leren en productief
onderwij g of bij de opleiden werken
s werkple
k
Vanaf positie 1 verschuift het opleiden en leren in toenemende mate naar het werk. Positie 7
gaat over productief werken. Van positie 3 t/m 6 om werkleren.
H7.5
Brinkerhoff pleit in zijn bestseller HIGH IMPACT LEARNING= voor meer aandacht
voor leeractiviteiten voorafgaand en na afloop van een training of cursus.
Bij veel organisaties gaat het opleidingsbudget naar formele trainingen en opleidingen. Dit
geldt ook voor inspanningen. Ze zijn meerdere deels bezig met het verbeteren en
perfectioneren van opleidingsprogramma’s:
- Zijn de werkvormen wel gevarieerd?
- Komt de werkpraktijk wel voldoende aan bod?
- Worden mensen met diverse leerstijlen wel genoeg aangesproken?
- Spreekt de trainer wel de taal van de organisatie?
Volgens Brinkerhoff is deze focus niet te verantwoorden als je vanuit organisatieperspectief
naar leren kijkt. Een training of formele opleiding levert max. 20% van uiteindelijke
rendement op; 80% van rendement realiseer je in het voor en na traject.
Zijn advies: besteed 80% van je inspanningen en budget aan leeractiviteiten voor en na
afloop van een formele training of cursus.
- Opleidingsadviseurs moeten op die momenten hun invloed laten gelden. Dit zijn
momenten om toegevoegde waarden te leveren voor de organisatie.
Nut van theorie Brinkerhoff: leerprocessen worden effectiever, geld word op een goede wijze
geïnvesteerd en is ook echt van pas.
H8.2
H7.3
Formeel leren= vooraf gepland en georganiseerd leren
Beschrijving van Eraut (2000):
- Er is een beschreven leerprogramma
- Er is een leeractiviteit georganiseerd
- Er is daarvoor aangewezen docent of trainer aanwezig
- Het leren wordt gewaardeerd en afgesloten met kwalificatie, certificering of
beloning.
- Gewenste opbrengst van leerproces wordt niet door lerende zelf gespecificeerd.
Informeel leren= een krachtige vorm van leren. Het gebeurt spontaan, kan heel effectief zijn
en is goedkoop.
Eraut Informeel leren is als het niet voldoet aan de kenmerken van formeel leren.
Continuüm van Rohs:
(Beperkt zich tot 6 relevante kenmerken)
Formeel leren Informeel leren
Intentie Doel: leren Doel: probleem oplossen
Ondersteuning Structureel pedagogisch Op verzoek, naar behoeften
Controle Anderen bepalen Zelfsturing
Inhoud Gefocust Holistisch
Bewustzijn Bewust leren (deels) onbewust
Leerresultaat Theoretische kennis Ervaringskennis
- Is informeel leren echt effectiever dan formeel leren?:
Dit hangt van de situatie af. Bijvoorbeeld je onderhandelingstechniek verbeteren door die van
een ervaren collega af te kijken is een hele effectieve manier van informeel leren.
zodra je een informeel leerproces gaat sturen is dit automatisch niet meer informeel.
Als manager of adviseur kun je informeel leren dus vooral indirect beïnvloeden.
Continuüm van Versloot en De Jong:
, Leren in Externe Centrale interne Decentrale Opleide Geïntegreer Uitsluiten
het bedrijfsopleidin bedrijfsopleidin interne n en d werken, d
reguliere g g bedrijfsopleidin leren op leren en productief
onderwij g of bij de opleiden werken
s werkple
k
Vanaf positie 1 verschuift het opleiden en leren in toenemende mate naar het werk. Positie 7
gaat over productief werken. Van positie 3 t/m 6 om werkleren.
H7.5
Brinkerhoff pleit in zijn bestseller HIGH IMPACT LEARNING= voor meer aandacht
voor leeractiviteiten voorafgaand en na afloop van een training of cursus.
Bij veel organisaties gaat het opleidingsbudget naar formele trainingen en opleidingen. Dit
geldt ook voor inspanningen. Ze zijn meerdere deels bezig met het verbeteren en
perfectioneren van opleidingsprogramma’s:
- Zijn de werkvormen wel gevarieerd?
- Komt de werkpraktijk wel voldoende aan bod?
- Worden mensen met diverse leerstijlen wel genoeg aangesproken?
- Spreekt de trainer wel de taal van de organisatie?
Volgens Brinkerhoff is deze focus niet te verantwoorden als je vanuit organisatieperspectief
naar leren kijkt. Een training of formele opleiding levert max. 20% van uiteindelijke
rendement op; 80% van rendement realiseer je in het voor en na traject.
Zijn advies: besteed 80% van je inspanningen en budget aan leeractiviteiten voor en na
afloop van een formele training of cursus.
- Opleidingsadviseurs moeten op die momenten hun invloed laten gelden. Dit zijn
momenten om toegevoegde waarden te leveren voor de organisatie.
Nut van theorie Brinkerhoff: leerprocessen worden effectiever, geld word op een goede wijze
geïnvesteerd en is ook echt van pas.
H8.2
