Verantwoordingsverslag sociaal werk in vrijwillige en onvrijwillige contexten
Themadeel
Naam: Hibaaq Mahad Adawe
Studentnummer: 633857
Klas: SOW-VD10b
Opleiding: Social Work
Cohort: 2020-2021
Module: Mensen en Grenzen (semester 1)
Beoordelaar:
Plaats van afname: Arnhem
Inleverdatum: 24-01-2021
Versie: Definitief
Praktijkplaats: Notre Dame des Anges
Praktijkbegeleider:
Plaats: Ubbergen
Aantal woorden D1: 2215
Aantal woorden D2: 4491
Pagina 1 van 29
, Voorblad
Voor u ligt mijn verantwoordingsverslag van sociaal werk in vrijwillige en
onvrijwillige contexten. Deze opdracht hoort bij module D, Mensen en Grenzen,
van de opleiding Social Work aan de HAN in Nijmegen. Dit verslag is een verdere
uitwerking op deelopdracht 1 en meteen ook de laatste opdracht van module D.
In deelopdracht 1 heb ik geïnventariseerd en verkend welke spanningsvelden te
vinden zijn op mijn praktijkplek. De twee spanningsvelden die ik heb ontdekt door
contact op te nemen met relevante betrokkenen en dossiers/literatuur raad te
plegen zijn: keuzevrijheid en in hoeverre de hulp die een leerling van het
zorgteam krijgt vrijwillig of onvrijwillig is.
In deelopdracht 2 zet ik de spanningsvelden als het ware onder een vergrootglas
en beschrijf ik hoe deze zich tot elkaar verhouden op elk niveau. Vervolgens heb
ik good practisen ontdekt en verbetersuggesties bedacht wat het welzijn van de
leerlingen kan verbeteren. Tenslotte heb ik gedurende het hele proces het
creatief vakmanschap ingezet.
Mijn praktijkplek is het Notre Dame des Anges: een middelbare school in
Ubbergen waar gepersonaliseerd onderwijs wordt gegeven genaamd het
kunskapsskalonss-onderwijs (KED-model).
‘’ Binnen het onderwijs in Nederland is er in de afgelopen eeuw veel
veranderd. De docentgerichte aanpak van vroeger is op veel scholen inmiddels
verschoven naar een leerlinggerichte aanpak waarbij leerlingen in bepaalde mate
invloed hebben op hun eigen leerproces’’ (Oostdam, Peetsma & Blok, 2007,
geciteerd in Konings, 2017). ‘’ Zo is er bijvoorbeeld Montessorionderwijs ontstaan
met als credo ‘help mij het zelf te doen’ waarbij op Montessorischolen in het
voortgezet onderwijs onder andere het leren om te kiezen, reflecteren en sociaal
leren hoog in het vaandel staan’’ (NMV, 2016, geciteerd in Konings, 2017). Op
het Notre Dame werken de leerlingen, volgens het KED-model, met hun mentor
(hierna te benoemen coach) aan hun persoonlijke doelen. Op basis van hun
eigenschappen bepalen ze hun eigen tempo, stellen hun eigen doelen en bepalen
hun eigen koers. Wekelijks heeft elke leerling een individueel gesprek met zijn
coach waarbij hij begeleiding krijgt in zijn persoonlijke leerroute. Zo stellen de
coaches vragen die de leerling prikkelt om te reflecteren en na te denken over
hun grenzen. Mijn voornaamste taak als stagiair is om het zorgteam te
ondersteunen. (Adawe, 2020)
Pagina 2 van 29
Themadeel
Naam: Hibaaq Mahad Adawe
Studentnummer: 633857
Klas: SOW-VD10b
Opleiding: Social Work
Cohort: 2020-2021
Module: Mensen en Grenzen (semester 1)
Beoordelaar:
Plaats van afname: Arnhem
Inleverdatum: 24-01-2021
Versie: Definitief
Praktijkplaats: Notre Dame des Anges
Praktijkbegeleider:
Plaats: Ubbergen
Aantal woorden D1: 2215
Aantal woorden D2: 4491
Pagina 1 van 29
, Voorblad
Voor u ligt mijn verantwoordingsverslag van sociaal werk in vrijwillige en
onvrijwillige contexten. Deze opdracht hoort bij module D, Mensen en Grenzen,
van de opleiding Social Work aan de HAN in Nijmegen. Dit verslag is een verdere
uitwerking op deelopdracht 1 en meteen ook de laatste opdracht van module D.
In deelopdracht 1 heb ik geïnventariseerd en verkend welke spanningsvelden te
vinden zijn op mijn praktijkplek. De twee spanningsvelden die ik heb ontdekt door
contact op te nemen met relevante betrokkenen en dossiers/literatuur raad te
plegen zijn: keuzevrijheid en in hoeverre de hulp die een leerling van het
zorgteam krijgt vrijwillig of onvrijwillig is.
In deelopdracht 2 zet ik de spanningsvelden als het ware onder een vergrootglas
en beschrijf ik hoe deze zich tot elkaar verhouden op elk niveau. Vervolgens heb
ik good practisen ontdekt en verbetersuggesties bedacht wat het welzijn van de
leerlingen kan verbeteren. Tenslotte heb ik gedurende het hele proces het
creatief vakmanschap ingezet.
Mijn praktijkplek is het Notre Dame des Anges: een middelbare school in
Ubbergen waar gepersonaliseerd onderwijs wordt gegeven genaamd het
kunskapsskalonss-onderwijs (KED-model).
‘’ Binnen het onderwijs in Nederland is er in de afgelopen eeuw veel
veranderd. De docentgerichte aanpak van vroeger is op veel scholen inmiddels
verschoven naar een leerlinggerichte aanpak waarbij leerlingen in bepaalde mate
invloed hebben op hun eigen leerproces’’ (Oostdam, Peetsma & Blok, 2007,
geciteerd in Konings, 2017). ‘’ Zo is er bijvoorbeeld Montessorionderwijs ontstaan
met als credo ‘help mij het zelf te doen’ waarbij op Montessorischolen in het
voortgezet onderwijs onder andere het leren om te kiezen, reflecteren en sociaal
leren hoog in het vaandel staan’’ (NMV, 2016, geciteerd in Konings, 2017). Op
het Notre Dame werken de leerlingen, volgens het KED-model, met hun mentor
(hierna te benoemen coach) aan hun persoonlijke doelen. Op basis van hun
eigenschappen bepalen ze hun eigen tempo, stellen hun eigen doelen en bepalen
hun eigen koers. Wekelijks heeft elke leerling een individueel gesprek met zijn
coach waarbij hij begeleiding krijgt in zijn persoonlijke leerroute. Zo stellen de
coaches vragen die de leerling prikkelt om te reflecteren en na te denken over
hun grenzen. Mijn voornaamste taak als stagiair is om het zorgteam te
ondersteunen. (Adawe, 2020)
Pagina 2 van 29
