KWALITEIT VAN
LEVEN
“Het individu”
Souhaila Bouzagou | 677268
Inleverdatum: 19 december 2021
Adelina Fahnenstich
Otilia Rodrigues da Costa
, Inhoudsopgave
1. Inleiding ........................................................................................................................................... 2
1.2. Omschrijving cliënt en hulpvraag (Taak 1: contact tot stand brengen) ............................................ 2
2. Analyse (Taak 2: situatie verkennen)................................................................................................ 3
Micro ................................................................................................................................................ 3
Meso ................................................................................................................................................ 4
Macro ............................................................................................................................................... 4
2.1 Blinde vlekken.................................................................................................................................. 5
2.2 Hypothesen (Taak 3: Situatie afwegen) ............................................................................................ 5
3. Behoeftes en wensen (Taak 4: Wensen en oplossingen verkennen) ................................................ 6
4. Doelen die aansluiten op de behoeften en wensen van het individu en het betrokken netwerk ..... 7
4.1 SMART-doel ..................................................................................................................................... 7
5. Plan van aanpak (Taak 5: Plannen, acties uitvoeren en bijstellen) ................................................... 8
5.1 Verantwoording: Plan van aanpak ................................................................................................... 9
6. Sociale interventie en evaluatie (Taak 6: evalueren en/of afsluiten) ............................................... 9
Literatuurlijst .......................................................................................................................................... 10
Bijlage A balansmodel ............................................................................................................................. 12
Bijlage B ecogram.................................................................................................................................... 13
Bijlage C VIP-kaart + bijhorende vragen .................................................................................................. 14
Bijlage D tafelstoplicht + tafelkaart ......................................................................................................... 15
Bijlage E gesprek met L. .......................................................................................................................... 16
Bijlage F gesprek met L. en moeder ........................................................................................................ 17
1
, 1. Inleiding
Mijn naam is Souhaila Bouzagou en sinds augustus 2021 ben ik begonnen aan de studie
Social Work aan de Hogeschool van Arnhem en Nijmegen (HAN). Daarnaast vervul ik ook de
functie van mentorschap en gezinscoaching bij de Stichting voor Kennis en sociale Cohesie
(SKC) in Amsterdam. Dankzij het mentorproject, worden er wekelijks 1100 kinderen uit de
groepen 7 en 8 al 20 jaar op basisscholen voorbereid op het voortgezet onderwijs (Over SKC,
2019). De Stichting voor Kennis en sociale Cohesie (SKC) in Amsterdam helpt jongeren en
volwassenen met verschillende culturele achtergronden op een positieve manier deel te
nemen aan de samenleving (Missie, visie en doelstellingen, 2018).
Om een bijdrage te leveren aan de ontwikkeling van mijn cliënt en mijn functie als rolmodel
te vervullen, ga ik een doelgericht plan opstellen met een individu. Dit ga ik doen met behulp
van het cyclisch werkproces, volgens het methodische handelingsmodel: Dichterbij de basis:
Methodisch werken in het sociale domein (Van Straten et al., 2017). Daarbij heb ik gebruik
gemaakt van diverse andere hulpmiddelen te vinden in de literatuur, maar ook van
praktijkervaring en het individu zijn netwerk.
1.2. Omschrijving cliënt en hulpvraag (Taak 1: contact tot stand brengen)
L. is 11 jaar oud, woont samen met haar moeder, broer, zus, broertje en een kat in
Amsterdam. Samen met zijn zessen vormen ze een hecht gezin samen. L’s ouders zijn niet
afkomstig uit Nederland maar uit Afghanistan wat maakt dat het gezin een
migratieachtergrond heeft en L. behoort tot de tweede generatie Nederlanders (Centraal
Bureau voor de Statistiek, 2016). Momenteel zit L. in groep 8 van de basisschool op de H.
school in Amsterdam, wat betekent dat ze binnenkort naar de middelbare school gaat.
Hulpvraag
Aan de situatie van L. te zien heeft haar school een keuze gemaakt voor begeleiding vanuit
SKC. In Nederland (maar ook elders) is het namelijk al bekend dat overgangen in het
onderwijs niet altijd verlopen zoals gepland en dat de aansluitproblemen rondom transities
leiden tot ongewenste effecten zoals slechte prestaties, verminderde motivatie, vertraging
en schooluitval (Naayer et al., 2016).
Bij L. is er behoefte aan een omgeving die het maken en leren van huiswerk bevordert, maar
ook was er behoefte aan persoonlijke en deskundige begeleiding. Deze begeleiding zou een
goede drijfveer kunnen zijn voor de overstap naar het voortgezet onderwijs. Vanuit het
netwerk van L. kwamen er ook diverse hulpvragen. De moeder van L. vindt het af en toe wat
lastiger om bij te benen met de nieuwe rekenmethodes en het bijhorende digitale
onderwijsplatform waar L’s school gebruik van maakt.
2
LEVEN
“Het individu”
Souhaila Bouzagou | 677268
Inleverdatum: 19 december 2021
Adelina Fahnenstich
Otilia Rodrigues da Costa
, Inhoudsopgave
1. Inleiding ........................................................................................................................................... 2
1.2. Omschrijving cliënt en hulpvraag (Taak 1: contact tot stand brengen) ............................................ 2
2. Analyse (Taak 2: situatie verkennen)................................................................................................ 3
Micro ................................................................................................................................................ 3
Meso ................................................................................................................................................ 4
Macro ............................................................................................................................................... 4
2.1 Blinde vlekken.................................................................................................................................. 5
2.2 Hypothesen (Taak 3: Situatie afwegen) ............................................................................................ 5
3. Behoeftes en wensen (Taak 4: Wensen en oplossingen verkennen) ................................................ 6
4. Doelen die aansluiten op de behoeften en wensen van het individu en het betrokken netwerk ..... 7
4.1 SMART-doel ..................................................................................................................................... 7
5. Plan van aanpak (Taak 5: Plannen, acties uitvoeren en bijstellen) ................................................... 8
5.1 Verantwoording: Plan van aanpak ................................................................................................... 9
6. Sociale interventie en evaluatie (Taak 6: evalueren en/of afsluiten) ............................................... 9
Literatuurlijst .......................................................................................................................................... 10
Bijlage A balansmodel ............................................................................................................................. 12
Bijlage B ecogram.................................................................................................................................... 13
Bijlage C VIP-kaart + bijhorende vragen .................................................................................................. 14
Bijlage D tafelstoplicht + tafelkaart ......................................................................................................... 15
Bijlage E gesprek met L. .......................................................................................................................... 16
Bijlage F gesprek met L. en moeder ........................................................................................................ 17
1
, 1. Inleiding
Mijn naam is Souhaila Bouzagou en sinds augustus 2021 ben ik begonnen aan de studie
Social Work aan de Hogeschool van Arnhem en Nijmegen (HAN). Daarnaast vervul ik ook de
functie van mentorschap en gezinscoaching bij de Stichting voor Kennis en sociale Cohesie
(SKC) in Amsterdam. Dankzij het mentorproject, worden er wekelijks 1100 kinderen uit de
groepen 7 en 8 al 20 jaar op basisscholen voorbereid op het voortgezet onderwijs (Over SKC,
2019). De Stichting voor Kennis en sociale Cohesie (SKC) in Amsterdam helpt jongeren en
volwassenen met verschillende culturele achtergronden op een positieve manier deel te
nemen aan de samenleving (Missie, visie en doelstellingen, 2018).
Om een bijdrage te leveren aan de ontwikkeling van mijn cliënt en mijn functie als rolmodel
te vervullen, ga ik een doelgericht plan opstellen met een individu. Dit ga ik doen met behulp
van het cyclisch werkproces, volgens het methodische handelingsmodel: Dichterbij de basis:
Methodisch werken in het sociale domein (Van Straten et al., 2017). Daarbij heb ik gebruik
gemaakt van diverse andere hulpmiddelen te vinden in de literatuur, maar ook van
praktijkervaring en het individu zijn netwerk.
1.2. Omschrijving cliënt en hulpvraag (Taak 1: contact tot stand brengen)
L. is 11 jaar oud, woont samen met haar moeder, broer, zus, broertje en een kat in
Amsterdam. Samen met zijn zessen vormen ze een hecht gezin samen. L’s ouders zijn niet
afkomstig uit Nederland maar uit Afghanistan wat maakt dat het gezin een
migratieachtergrond heeft en L. behoort tot de tweede generatie Nederlanders (Centraal
Bureau voor de Statistiek, 2016). Momenteel zit L. in groep 8 van de basisschool op de H.
school in Amsterdam, wat betekent dat ze binnenkort naar de middelbare school gaat.
Hulpvraag
Aan de situatie van L. te zien heeft haar school een keuze gemaakt voor begeleiding vanuit
SKC. In Nederland (maar ook elders) is het namelijk al bekend dat overgangen in het
onderwijs niet altijd verlopen zoals gepland en dat de aansluitproblemen rondom transities
leiden tot ongewenste effecten zoals slechte prestaties, verminderde motivatie, vertraging
en schooluitval (Naayer et al., 2016).
Bij L. is er behoefte aan een omgeving die het maken en leren van huiswerk bevordert, maar
ook was er behoefte aan persoonlijke en deskundige begeleiding. Deze begeleiding zou een
goede drijfveer kunnen zijn voor de overstap naar het voortgezet onderwijs. Vanuit het
netwerk van L. kwamen er ook diverse hulpvragen. De moeder van L. vindt het af en toe wat
lastiger om bij te benen met de nieuwe rekenmethodes en het bijhorende digitale
onderwijsplatform waar L’s school gebruik van maakt.
2
