Pedagogische Vraagstukken rondom Polarisatie
artikel 1 Bakker
Wat is de vraag / het probleem?
- waar ligt de oorsprong van (cultureel-etnische) onderwijssegregatie?
- is desegregatie de beste aanpak om het probleem te bestrijden?
Op welke manier wordt er antwoord gezocht op de vraag?
Door verschillende genomen maatregelen per school / land / studie met elkaar te vergelijken.
Hoe verhoudt de vraag zich tot het thema / onderwerp van het bijbehorende
hoorcollege?
Polarisatie als gevolg van segregatie in het onderwijs, onwenselijke ‘kloof’ / tweedeling
Wat zijn de bevindingen van de auteur(s)? / Geef een korte beschrijving van de drie
hoofdoorzaken van schoolsegregatie. / Waarom wordt de residentiele segregatie van
cultureel-etnische groepen als ongewenst fenomeen gezien? / is schoolcompositie
van invloed op prestaties? / is schoolcompositie van invloed op interetnische
verhoudingen?
- kenmerken van het onderwijssysteem
* publiek en privaat gefinancierd onderwijs
* openbare en confessioneel-bijzondere scholen (weigeren)
* sterk gedifferentieerd onderwijssysteem (vroege selectie / late selectie)
- ruimtelijke / residentiële segregatie
* wijken met bepaalde concentraties mensen van eenzelfde etniciteit
- schoolkeuzegedrag van ouders
* woonsegregatie schoolsegregatie
* voorkeur voor school die aansluit bij eigen sociale en culturele achtergrond
Residentiële segregatie leidt tot eenzijdig samengestelde buurten. Vaak worden deze
buurten gecategoriseerd als ‘sociaaleconomische achterstandswijken’ waar problemen
rondom werkeloosheid, criminaliteit en leefbaarheid zich kunnen opstapelen. Gebrek aan
contact met buitenstaanders kan dan leiden tot conflict, wantrouwen en vooroordelen
betreffende deze buurten.
Ja. Je ziet op gemengde scholen dat de prestaties van gekleurde kinderen omhoog gaat
wanneer zij in een klas worden gezet met kinderen van de witte middenklasse (die thuis
meekrijgen dat ze ijverig moeten zijn en door moeten zetten) (peer-effect).
Ja. Gemengde schoolklassen vormen een platform voor interpersoonlijk contact dat leidt tot
een voorwaardelijke attitudeverbetering onder de jongeren.
Welke centrale begrippen / theorieën worden er in het artikel gebruikt / besproken? /
Wat wordt er verstaan onder een ‘futiliteitscultuur’?
- witte vlucht: autochtone kinderen die vertrekken uit concentratiescholen omdat
ouders vrezen dat er op deze scholen slecht onderwijs wordt gegeven.
- ouder initiatieven: ouders die met opzet hun kind naar een school sturen waar veel
kinderen met een ander achtergrond zitten.
- magneetscholen: scholen gericht op (bijvoorbeeld) dans of sport met de bedoeling
om kinderen met een ander achtergrond aan te trekken.
- positiviteitsbias: wanneer er wordt vooral gefocust op positieve effecten om negatieve
ervaringen te onderdrukken.
- futiliteitscultuur: leerkrachten verwachten minder van kinderen met een
migratieachtergrond, met als gevolg dat zij daadwerkelijk slechter gaan presteren,
omdat zij zichzelf hierdoor als minderwaardig gaan zien.
artikel 1 Bakker
Wat is de vraag / het probleem?
- waar ligt de oorsprong van (cultureel-etnische) onderwijssegregatie?
- is desegregatie de beste aanpak om het probleem te bestrijden?
Op welke manier wordt er antwoord gezocht op de vraag?
Door verschillende genomen maatregelen per school / land / studie met elkaar te vergelijken.
Hoe verhoudt de vraag zich tot het thema / onderwerp van het bijbehorende
hoorcollege?
Polarisatie als gevolg van segregatie in het onderwijs, onwenselijke ‘kloof’ / tweedeling
Wat zijn de bevindingen van de auteur(s)? / Geef een korte beschrijving van de drie
hoofdoorzaken van schoolsegregatie. / Waarom wordt de residentiele segregatie van
cultureel-etnische groepen als ongewenst fenomeen gezien? / is schoolcompositie
van invloed op prestaties? / is schoolcompositie van invloed op interetnische
verhoudingen?
- kenmerken van het onderwijssysteem
* publiek en privaat gefinancierd onderwijs
* openbare en confessioneel-bijzondere scholen (weigeren)
* sterk gedifferentieerd onderwijssysteem (vroege selectie / late selectie)
- ruimtelijke / residentiële segregatie
* wijken met bepaalde concentraties mensen van eenzelfde etniciteit
- schoolkeuzegedrag van ouders
* woonsegregatie schoolsegregatie
* voorkeur voor school die aansluit bij eigen sociale en culturele achtergrond
Residentiële segregatie leidt tot eenzijdig samengestelde buurten. Vaak worden deze
buurten gecategoriseerd als ‘sociaaleconomische achterstandswijken’ waar problemen
rondom werkeloosheid, criminaliteit en leefbaarheid zich kunnen opstapelen. Gebrek aan
contact met buitenstaanders kan dan leiden tot conflict, wantrouwen en vooroordelen
betreffende deze buurten.
Ja. Je ziet op gemengde scholen dat de prestaties van gekleurde kinderen omhoog gaat
wanneer zij in een klas worden gezet met kinderen van de witte middenklasse (die thuis
meekrijgen dat ze ijverig moeten zijn en door moeten zetten) (peer-effect).
Ja. Gemengde schoolklassen vormen een platform voor interpersoonlijk contact dat leidt tot
een voorwaardelijke attitudeverbetering onder de jongeren.
Welke centrale begrippen / theorieën worden er in het artikel gebruikt / besproken? /
Wat wordt er verstaan onder een ‘futiliteitscultuur’?
- witte vlucht: autochtone kinderen die vertrekken uit concentratiescholen omdat
ouders vrezen dat er op deze scholen slecht onderwijs wordt gegeven.
- ouder initiatieven: ouders die met opzet hun kind naar een school sturen waar veel
kinderen met een ander achtergrond zitten.
- magneetscholen: scholen gericht op (bijvoorbeeld) dans of sport met de bedoeling
om kinderen met een ander achtergrond aan te trekken.
- positiviteitsbias: wanneer er wordt vooral gefocust op positieve effecten om negatieve
ervaringen te onderdrukken.
- futiliteitscultuur: leerkrachten verwachten minder van kinderen met een
migratieachtergrond, met als gevolg dat zij daadwerkelijk slechter gaan presteren,
omdat zij zichzelf hierdoor als minderwaardig gaan zien.
