Schematisch overzicht blok 2.3
Probleem 1: de ecologie van ontwikkeling
Ecologisch model van Bronfenbrenner:
- 3 kenmerken: Bidirectionaliteit + Dynamisch/actief wezen + systemen
hebben invloed op elkaar;
- Biologische basis, die proximale processen en ontwikkelingsuitkomsten
bepalen.
- Vier systemen: micro (directe interacties met kind), meso (verbindingen
settingen), exo (indirecte invloed), macro (hogere macht).
Proximaal proces: Interactie tussen het individu en zijn omgeving.
- Actief participeren, plaatsvinden op reguliere basis, lang
continueren, bidirectionaliteit, interactie met
mensen/objecten/symbolen, krachtige factoren veel invloed
PPCT-Model (Proces-person-context-time):
- Proces: processen die voor interacties zorgen, zoals proximale
processen;
- Person: bestaande uit disposities + resources (vaardigheden) +
demands (reacties)
- Context: Omgeving waarin individu zich bevind;
- Tijd (micro (continue vs discontinue), meso (grote tijdsintervallen),
macro tijd(grote verwachtingen))
Gebrek aan mannelijke rolmodellen:
- Perspectief kind wordt beperkt;
- Rolpatroon is overwegend vrouwelijk;
- Minder technisch uitdagende en wereld-ontdekkende activiteiten;
- Uiting van jongensproblemen wekken minder begrip voor vrouwelijke
docenten.
Feminisatie in het onderwijs: Meer vrouwen dan mannen voor de klas.
Is dit nadeliger voor jongens? Want jongens en meisjes hebben aparte
karakteristieken, die te verklaren zijn door testosteron (jongens) en
progesteron (meisjes).
The boys problem: Door het aantal vrouwelijke leerkrachten waren er
minder mannelijke rolmodellen, dit was slecht door de schoolprestaties
van jongens, waardoor er een vertraging van de jongens verwacht werd
Geen emperisch bewijs voor gevonden.
Attituden van leerkrachten (Skelton) met betrekking tot onder- en
bovenbouw:
- Zelfde werkhouding wordt verwacht;
- Promotiemogelijkheiden ongelijk, mannen betere positie;
- Onderbouw minder masculien dan bovenbouw;
- Bovenbouw stressvoller, onderbouw heeft meer verzorgende functie;
, - Verschuiving gender-balans te naief en simplistisch.
Relatie LK met LL:
- Ahnert (2006): Meisjes veiliger gehecht dan jongens, door
vrouwelijke docenten;
- Spilt: Jongens worden door zowel M als V docenten lastiger ervaren
(door slechtere zelfregulatie en antisociaal gedrag + M LK in
onderwijs nemen vrouwelijke onderwijs trekken over) M en
jongens botsen meest, door same-gender-match beiden willen
autonomie en dominantie (machtsstrijd).
- Spilt: M geen verschil in gehechtheidsrelatie tussen jongens en
meisjes;
Prestaties van LL bij V LK: Geen bewijs voor slechter presteren, alleen
de hele schoolcultuur is feminiem te zien, waardoor de jongens zich
slechter kunnen aanpassen aan dit onderwijs.
Vulnerability hypothesis: Risicokinderen worden meer beinvloed door
hun omgeving jongens zijn kwetsbaarder, want zij zijn sneller beinvloed
door de omgeving, dit wordt als een negatief punt gevonden door de
lerares.
Probleem 2: ouders versus peers
Ouderlijke acceptatie: Hebben positieve gevolgen op het kind, zoals
academische of sociale vaardigheden. Echter is ouder acceptatie
gewoonlijk, en kan geen buffer vormen voor peerafwijzing. Acceptatie kan
zowel in een continuum gezien worden en als losse constructen (dus OF
acceptatie OF afwijzing vs. Kan samengaan of geen van beide).
Ouderlijke afwijzing: Hebben negatieve gevolgen op het kind, mbt het
adaptatievermogen. Peers kunnen een buffer vormen. Kan ook gezien
worden als twee losse constructen of een continuum.
PAR-theory: parental acceptation rejection theory (Rohner) evidence
based voortspelt afwijzing en acceptatie warmte vs afwijzing is een
continuum.
Persoonlijkheidssubtheorie: Accepteerd willen worden is universeel
welzijn en algemene gevoel van veiligheid wordt geassocieerd met
kwaliteit van relatie. De manier van A/A is niet universeel.
Gevolgen ouderlijke A & A:
- Rohner: leidt tot psychologische aanpassing
- Afwijzing: vijandigheid, agressie, afhankelijkheid, lage eigenwaarde,
verkeerde representaties;
- Acceptatie: sociale zekerheid, snellere acceptatie peers, kleinere
kans depressie, positief wereldbeeld.
Probleem 1: de ecologie van ontwikkeling
Ecologisch model van Bronfenbrenner:
- 3 kenmerken: Bidirectionaliteit + Dynamisch/actief wezen + systemen
hebben invloed op elkaar;
- Biologische basis, die proximale processen en ontwikkelingsuitkomsten
bepalen.
- Vier systemen: micro (directe interacties met kind), meso (verbindingen
settingen), exo (indirecte invloed), macro (hogere macht).
Proximaal proces: Interactie tussen het individu en zijn omgeving.
- Actief participeren, plaatsvinden op reguliere basis, lang
continueren, bidirectionaliteit, interactie met
mensen/objecten/symbolen, krachtige factoren veel invloed
PPCT-Model (Proces-person-context-time):
- Proces: processen die voor interacties zorgen, zoals proximale
processen;
- Person: bestaande uit disposities + resources (vaardigheden) +
demands (reacties)
- Context: Omgeving waarin individu zich bevind;
- Tijd (micro (continue vs discontinue), meso (grote tijdsintervallen),
macro tijd(grote verwachtingen))
Gebrek aan mannelijke rolmodellen:
- Perspectief kind wordt beperkt;
- Rolpatroon is overwegend vrouwelijk;
- Minder technisch uitdagende en wereld-ontdekkende activiteiten;
- Uiting van jongensproblemen wekken minder begrip voor vrouwelijke
docenten.
Feminisatie in het onderwijs: Meer vrouwen dan mannen voor de klas.
Is dit nadeliger voor jongens? Want jongens en meisjes hebben aparte
karakteristieken, die te verklaren zijn door testosteron (jongens) en
progesteron (meisjes).
The boys problem: Door het aantal vrouwelijke leerkrachten waren er
minder mannelijke rolmodellen, dit was slecht door de schoolprestaties
van jongens, waardoor er een vertraging van de jongens verwacht werd
Geen emperisch bewijs voor gevonden.
Attituden van leerkrachten (Skelton) met betrekking tot onder- en
bovenbouw:
- Zelfde werkhouding wordt verwacht;
- Promotiemogelijkheiden ongelijk, mannen betere positie;
- Onderbouw minder masculien dan bovenbouw;
- Bovenbouw stressvoller, onderbouw heeft meer verzorgende functie;
, - Verschuiving gender-balans te naief en simplistisch.
Relatie LK met LL:
- Ahnert (2006): Meisjes veiliger gehecht dan jongens, door
vrouwelijke docenten;
- Spilt: Jongens worden door zowel M als V docenten lastiger ervaren
(door slechtere zelfregulatie en antisociaal gedrag + M LK in
onderwijs nemen vrouwelijke onderwijs trekken over) M en
jongens botsen meest, door same-gender-match beiden willen
autonomie en dominantie (machtsstrijd).
- Spilt: M geen verschil in gehechtheidsrelatie tussen jongens en
meisjes;
Prestaties van LL bij V LK: Geen bewijs voor slechter presteren, alleen
de hele schoolcultuur is feminiem te zien, waardoor de jongens zich
slechter kunnen aanpassen aan dit onderwijs.
Vulnerability hypothesis: Risicokinderen worden meer beinvloed door
hun omgeving jongens zijn kwetsbaarder, want zij zijn sneller beinvloed
door de omgeving, dit wordt als een negatief punt gevonden door de
lerares.
Probleem 2: ouders versus peers
Ouderlijke acceptatie: Hebben positieve gevolgen op het kind, zoals
academische of sociale vaardigheden. Echter is ouder acceptatie
gewoonlijk, en kan geen buffer vormen voor peerafwijzing. Acceptatie kan
zowel in een continuum gezien worden en als losse constructen (dus OF
acceptatie OF afwijzing vs. Kan samengaan of geen van beide).
Ouderlijke afwijzing: Hebben negatieve gevolgen op het kind, mbt het
adaptatievermogen. Peers kunnen een buffer vormen. Kan ook gezien
worden als twee losse constructen of een continuum.
PAR-theory: parental acceptation rejection theory (Rohner) evidence
based voortspelt afwijzing en acceptatie warmte vs afwijzing is een
continuum.
Persoonlijkheidssubtheorie: Accepteerd willen worden is universeel
welzijn en algemene gevoel van veiligheid wordt geassocieerd met
kwaliteit van relatie. De manier van A/A is niet universeel.
Gevolgen ouderlijke A & A:
- Rohner: leidt tot psychologische aanpassing
- Afwijzing: vijandigheid, agressie, afhankelijkheid, lage eigenwaarde,
verkeerde representaties;
- Acceptatie: sociale zekerheid, snellere acceptatie peers, kleinere
kans depressie, positief wereldbeeld.
