Beroep 3B - Onderzoeksverslag
Misconcepten van leerlingen bij het belang van het vak ‘basis
rekenen’ voor het vak ‘medisch rekenen’ en de beroepspraktijk
Onderzoek in kader van de cursus beroep 3B: ontwerpen van onderwijs.
Naam studenten en studentnummers: Seda Bozkurt – 1644485
Merel van Rooij – 1751346
René Smits – 1628601
Samantha van Veen – 1742948
Naam docent: Erna van der Werff
Datum: 18 januari 2019
1
,Beroep 3B - Onderzoeksverslag
Samenvatting
In de praktijk wordt gezien dat studenten op het mbo-niveau 3 verzorgende opleiding weinig motivatie
laten zien voor het vak ‘basis rekenen’.
De basiskennis die wordt opgedaan bij het vak ‘basis rekenen’ is echter nodig om het vak ‘medisch
rekenen’ goed te kunnen volgen. De toets voor het vak ‘medisch rekenen’ moet behaald worden met
een 8 of hoger. Goed medisch rekenen is essentieel voor de beroepspraktijk, zoals bij het goed doseren
van medicatie.
Het feit dat het resultaat op de toets voor het vak ‘basis rekenen’ niet meetelt voor het diploma is
waarschijnlijk een belangrijke oorzaak voor de geringe motivatie van de studenten. Daarnaast lijken de
studenten onvoldoende te beseffen wat het belang is van het vak ‘basis rekenen’ voor het vak ‘medisch
rekenen’ en voor de beroepspraktijk.
In hoeverre studenten de link zien tussen het ‘basis rekenen’, ‘medisch rekenen’ en de beroepspraktijk
hebben wij onderzocht middels een enquête bij studenten en docenten van de opleiding Verzorgende
IG van het MBO college Hilversum en middels een gesprek met twee docenten met als expertise basis
rekenen en medisch rekenen van deze opleiding. De hoofdvraag van ons onderzoek luidt: ‘Zien
studenten MBO verzorgende IG de link zien tussen ‘basis rekenen’, ‘medisch rekenen’ en de
beroepspraktijk’.
In antwoord op de hoofdvraag kan gezegd worden dat de meeste studenten de link zien tussen ‘basis
rekenen’, ‘medisch rekenen’ en de beroepspraktijk. Dat zij de link zien, komt echter niet tot uiting in de
motivatie die zij tonen.
Hoewel de meeste studenten de link zien, is er nog een kleiner – maar toch zorgelijk – deel van de
studenten die geen link ziet tussen ‘basis rekenen’, ‘medisch rekenen’ en de beroepspraktijk. Het is van
belang dat docenten aandacht hebben voor deze studenten en aan hen uitleg geeft over de onderlinge
samenhang.
Daarnaast is het van belang dat docenten het rekenonderwijs aantrekkelijker proberen te maken voor
studenten, zodat de motivatie stijgt. Te denken valt aan het gebruiken van een (nog te ontwikkelen)
game om de rekenlessen aantrekkelijker te maken.
Het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap wil dat het ‘basis rekenen’ vanaf schooljaar
2019/2020 gaat meetellen voor het diploma en dat scholen zelf meer invloed krijgen op de inhoud van
hun rekenonderwijs. Het is aan te bevelen dat docenten het vak ‘medisch rekenen’ leidend laten zijn en
de inhoud van het vak ‘basis rekenen’ hierop laten aansluiten. Het meetellen van ‘basis rekenen’ voor
het diploma en het beter aansluiten van ‘basis rekenen’ op ‘medisch rekenen’ en de beroepspraktijk zal
de motivatie van studenten vergroten.
2
, Beroep 3B - Onderzoeksverslag
Inhoudsopgave
Inleiding......................................................................................................................................................... 4
Theoretisch kader ......................................................................................................................................... 5
Inleiding..................................................................................................................................................... 5
Kern ........................................................................................................................................................... 5
Conclusie ................................................................................................................................................... 6
Methode ....................................................................................................................................................... 7
Dataverzameling ....................................................................................................................................... 7
Meetinstrument ........................................................................................................................................ 7
Data-analyse ............................................................................................................................................. 7
Respondenten ........................................................................................................................................... 7
Resultaten ..................................................................................................................................................... 8
Resultaten dataverzameling ..................................................................................................................... 8
Studenten.............................................................................................................................................. 8
Docenten ............................................................................................................................................... 8
Gesprekken ........................................................................................................................................... 9
Conclusie ..................................................................................................................................................... 10
Antwoord op de onderzoeksvragen ....................................................................................................... 10
Deelvragen .......................................................................................................................................... 10
Studentgerichte deelvragen................................................................................................................ 10
Evaluatie van het onderzoek................................................................................................................... 11
Aanbevelingen verder onderzoek ........................................................................................................... 12
Aanbevelingen onderwijspraktijk ........................................................................................................... 12
Bibliografie .................................................................................................................................................. 13
Bijlage 1 ....................................................................................................................................................... 14
Bijlage 2 ....................................................................................................................................................... 15
Bijlage 3 ....................................................................................................................................................... 16
Bijlage 4 ....................................................................................................................................................... 17
Bijlage 5 ....................................................................................................................................................... 18
3
Misconcepten van leerlingen bij het belang van het vak ‘basis
rekenen’ voor het vak ‘medisch rekenen’ en de beroepspraktijk
Onderzoek in kader van de cursus beroep 3B: ontwerpen van onderwijs.
Naam studenten en studentnummers: Seda Bozkurt – 1644485
Merel van Rooij – 1751346
René Smits – 1628601
Samantha van Veen – 1742948
Naam docent: Erna van der Werff
Datum: 18 januari 2019
1
,Beroep 3B - Onderzoeksverslag
Samenvatting
In de praktijk wordt gezien dat studenten op het mbo-niveau 3 verzorgende opleiding weinig motivatie
laten zien voor het vak ‘basis rekenen’.
De basiskennis die wordt opgedaan bij het vak ‘basis rekenen’ is echter nodig om het vak ‘medisch
rekenen’ goed te kunnen volgen. De toets voor het vak ‘medisch rekenen’ moet behaald worden met
een 8 of hoger. Goed medisch rekenen is essentieel voor de beroepspraktijk, zoals bij het goed doseren
van medicatie.
Het feit dat het resultaat op de toets voor het vak ‘basis rekenen’ niet meetelt voor het diploma is
waarschijnlijk een belangrijke oorzaak voor de geringe motivatie van de studenten. Daarnaast lijken de
studenten onvoldoende te beseffen wat het belang is van het vak ‘basis rekenen’ voor het vak ‘medisch
rekenen’ en voor de beroepspraktijk.
In hoeverre studenten de link zien tussen het ‘basis rekenen’, ‘medisch rekenen’ en de beroepspraktijk
hebben wij onderzocht middels een enquête bij studenten en docenten van de opleiding Verzorgende
IG van het MBO college Hilversum en middels een gesprek met twee docenten met als expertise basis
rekenen en medisch rekenen van deze opleiding. De hoofdvraag van ons onderzoek luidt: ‘Zien
studenten MBO verzorgende IG de link zien tussen ‘basis rekenen’, ‘medisch rekenen’ en de
beroepspraktijk’.
In antwoord op de hoofdvraag kan gezegd worden dat de meeste studenten de link zien tussen ‘basis
rekenen’, ‘medisch rekenen’ en de beroepspraktijk. Dat zij de link zien, komt echter niet tot uiting in de
motivatie die zij tonen.
Hoewel de meeste studenten de link zien, is er nog een kleiner – maar toch zorgelijk – deel van de
studenten die geen link ziet tussen ‘basis rekenen’, ‘medisch rekenen’ en de beroepspraktijk. Het is van
belang dat docenten aandacht hebben voor deze studenten en aan hen uitleg geeft over de onderlinge
samenhang.
Daarnaast is het van belang dat docenten het rekenonderwijs aantrekkelijker proberen te maken voor
studenten, zodat de motivatie stijgt. Te denken valt aan het gebruiken van een (nog te ontwikkelen)
game om de rekenlessen aantrekkelijker te maken.
Het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap wil dat het ‘basis rekenen’ vanaf schooljaar
2019/2020 gaat meetellen voor het diploma en dat scholen zelf meer invloed krijgen op de inhoud van
hun rekenonderwijs. Het is aan te bevelen dat docenten het vak ‘medisch rekenen’ leidend laten zijn en
de inhoud van het vak ‘basis rekenen’ hierop laten aansluiten. Het meetellen van ‘basis rekenen’ voor
het diploma en het beter aansluiten van ‘basis rekenen’ op ‘medisch rekenen’ en de beroepspraktijk zal
de motivatie van studenten vergroten.
2
, Beroep 3B - Onderzoeksverslag
Inhoudsopgave
Inleiding......................................................................................................................................................... 4
Theoretisch kader ......................................................................................................................................... 5
Inleiding..................................................................................................................................................... 5
Kern ........................................................................................................................................................... 5
Conclusie ................................................................................................................................................... 6
Methode ....................................................................................................................................................... 7
Dataverzameling ....................................................................................................................................... 7
Meetinstrument ........................................................................................................................................ 7
Data-analyse ............................................................................................................................................. 7
Respondenten ........................................................................................................................................... 7
Resultaten ..................................................................................................................................................... 8
Resultaten dataverzameling ..................................................................................................................... 8
Studenten.............................................................................................................................................. 8
Docenten ............................................................................................................................................... 8
Gesprekken ........................................................................................................................................... 9
Conclusie ..................................................................................................................................................... 10
Antwoord op de onderzoeksvragen ....................................................................................................... 10
Deelvragen .......................................................................................................................................... 10
Studentgerichte deelvragen................................................................................................................ 10
Evaluatie van het onderzoek................................................................................................................... 11
Aanbevelingen verder onderzoek ........................................................................................................... 12
Aanbevelingen onderwijspraktijk ........................................................................................................... 12
Bibliografie .................................................................................................................................................. 13
Bijlage 1 ....................................................................................................................................................... 14
Bijlage 2 ....................................................................................................................................................... 15
Bijlage 3 ....................................................................................................................................................... 16
Bijlage 4 ....................................................................................................................................................... 17
Bijlage 5 ....................................................................................................................................................... 18
3
