Leren lezen en schrijven
2021 – 2022
Student: Ashley Hofman
Studentnummer: 616845
Klas: ROPABOVT2A1
Begeleider: Gaby Verhoeven
Datum van inleveren: 13-01-2022
,Verklaring vormvereisten
Naam student Ashley Hofman
Studentnummer 616845
Onderwijseenheid Inholland, Rotterdam, Klas ROPABOVT2A1
Datum 13-01-2022
Criteria Omschrijving Vink aan indien je
bewijsdossier
voldoet aan de eis
Volledigheid Het bewijsdossier bevat bewijzen die de reflectie ü
(claim) ondersteunen ten aanzien van de
leeruitkomst(en). In het bewijsdossier wordt op
passende plekken naar bewijsmaterialen verwezen
en het bewijsmateriaal is geordend (alle onderdelen
zijn aanwezig).
Omvang De omvang van de kerntekst (onderbouwing en 1368 (excl.
verantwoording) bestaat uit maximaal 1500 kopjes, bronnen,
woorden. Vermeld hiernaast het aantal woorden. etc.)
Transparantie Bewijzen zijn als bijlagen opgenomen en via de ü
(bronnen) navigatiebalk te bereiken (koppenstructuur).
APA Naar gebruikte bronnen is volgens APA-richtlijnen ü
verwezen (in tekst en in bronnenlijst).
Structuur Het bewijsdossier is toegankelijk (opbouw en ü
indeling).
2
,Verwijswijzer
Leeruitkomst Indicator Type bewijslast Vindplaats
Ik toon aan dat ik de Geef specifiek aan Waar is het bewijs te
volgende indicatoren met welke handeling vinden?
van de KU beheers. of (deel)producten je
de claim ondersteunt.
Leeruitkomst 1: Indicator 1.1 Onderbouwing en Hoofdstuk 1 (blz. 9 &
Je verrijkt, geeft en Je laat zien dat je op verantwoording 10)
evalueert interactieve, basis van theoretische
taalontwikkelende kennis over Beginnende Bijlage 1 (blz. 15 t/m
eigen lessen of beginnende geletterdheid – 19)
methodelessen geletterdheid kunt aanvankelijk lezen
binnen verschillende kijken naar het
taaldomeinen op basis rendement van Les aanvankelijk lezen Bijlage 2 (blz. 20 t/m
van taaldidactische (methode)lessen bij – letter /ie/ 22)
theorieën. Je houdt het proces van
hierbij rekening met aanvankelijk lezen en Feedback Bijlage 3 (blz. 23)
de gestelde leerlijnen dat je waar nodig medestudenten –
en de taalontwikkeling methodelessen kunt letter /ie/
van de leerlingen en je aanpassen en
creëert een rijke verrijken volgens de Feedback vakdocent – Bijlage 4 (blz. 24)
leesomgeving. principes van letter /ie/
interactief
taalonderwijs. Les aanvankelijk lezen Bijlage 5 (blz. 25 t/m
– letter /ij/ 27)
Feedback Bijlage 6 (blz. 28)
medestudenten –
letter /ij/
Feedback vakdocent – Bijlage 7 (blz. 29)
letter /ij/
Indicator 1.2 Onderbouwing en Hoofdstuk 1 (blz. 9 &
Je laat bij de verantwoording 10)
uitvoering van
aanvankelijk Beginnende Bijlage 1 (blz. 15 t/m
leesonderwijs in de geletterdheid – 19)
praktijk zien dat je in aanvankelijk lezen
staat bent om kritisch
naar je eigen Les aanvankelijk lezen Bijlage 2 (blz. 20 t/m
onderwijs te kijken. Je – letter /ie/ 22)
kunt op basis van je
ervaringen tijdens een Feedback Bijlage 3 (blz. 23)
eerder gegeven les medestudenten –
aanvankelijk lezen en letter /ie/
op basis van
theoretische kennis en Feedback vakdocent – Bijlage 4 (blz. 24)
input van anderen een letter /ie/
volgende les
3
,aanpassen en Les aanvankelijk lezen Bijlage 5 (blz. 25 t/m
verrijken. – letter /ij/ 27)
Feedback Bijlage 6 (blz. 28)
medestudenten –
letter /ij/
Feedback vakdocent – Bijlage 7 (blz. 29)
letter /ij/
Indicator 1.3 Onderbouwing en Hoofdstuk 2 (blz. 11 &
Je kent de waarde van verantwoording 12)
een rijke
leesomgeving. Je kunt Kenmerken van een Bijlage 9 (blz. 30 t/m
op basis van theorie rijke leesomgeving 32)
de leesomgeving op
de eigen Checklist kenmerken Bijlage 10 (blz. 33)
praktijkschool rijke leesomgeving
systematisch
bespreken en Ingevulde checklist – Bijlage 11 (blz. 34)
beoordelen. kenmerken rijke
leesomgeving
Interview – rijke Bijlage 12 (blz. 35)
leesomgeving
Indicator 1.4 Onderbouwing en Hoofdstuk 3 (blz. 12)
Je breidt je repertoire verantwoording
van jeugdliteratuur
verder uit door het Jeugdliteratuur – AVI- Bijlage 13 (blz. 36 t/m
lezen van niveaus en 39)
jeugdboeken uit aanvankelijk lezen
verschillende
categorieën die het Bibliografische Bijlage 14 (blz. 40)
aanvankelijk gegevens gelezen
leesproces kunnen jeugdliteratuur
versterken.
Gelezen Bijlage 15 t/m 19 (blz.
jeugdliteratuur 41 t/m 45)
Indicator 1.5 Onderbouwing en Hoofdstuk 1,
Je kunt kinderen verantwoording paragraaf 3 (blz. 10)
begeleiden in het zelf
gebruiken van ICT- ICT-activiteit – Bijlage 8 (gradework)
middelen bij het letterboek K
aanvankelijk lezen of (kersteditie)
schrijven. Je kunt een
activiteit ontwerpen
en uitvoeren waarbij
de kinderen zelf aan
de slag gaan met
software. Hiervoor
maak je gebruik van
het
4
,competentiemodel
mediawijsheid en dit
model betrek je ook in
jouw evaluatie van de
activiteit. Je kunt
beargumenteerd de
meerwaarde van de
ICT-activiteit
aangeven voor het
proces van het
aanvankelijk lezen of
schrijven.
Indicator 1.6 Onderbouwing en Hoofdstuk 4,
Je kunt de verantwoording paragraaf 1 (blz. 13)
schrijfmotorische
ontwikkeling in de Observatie - Bijlage 20 (blz. 46)
fase van het Pengrepen
aanvankelijk schrijven
van kinderen
observeren en
inschatten op niveau
door het onderbouwd
bespreken van
concrete voorbeelden
uit je klas. Je kunt
suggesties geven voor
de verdere
ontwikkeling van deze
schrijfmotoriek.
Indicator 1.7 Onderbouwing en Hoofdstuk 4,
Je kunt een verantwoording paragraaf 2 (blz. 13)
methodeles
aanvankelijk schrijven Lesvoorbereiding Bijlage 21 (blz. 47 t/m
geven waarbij je op schrijven – letter G 49)
basis van theoretische
kennis de Feedback Bijlage 22 (blz. 50)
verschillende praktijkbegeleider
onderdelen schrijven – Letter G
beoordeelt. Je kunt de
les verrijken met
passende
bewegingsmomenten.
5
, Voorwoord
Voor u ligt het bewijsdossier ‘Leren lezen en schrijven’ van PABO studente Ashley Hofman. Het
bewijsdossier ‘Leren lezen en schrijven’ is een opdracht vanuit de PABO voor het vak taal in periode 1
en 2 van leerjaar 2. Binnen dit dossier staan het aanvankelijk lezen, het aanvankelijk schrijven en de
leesomgeving centraal.
In het dossier wordt er kritisch gekeken naar de gegeven (methode)lessen voor het aanvankelijk
lezen. Daarnaast wordt er gekeken naar de waarde van een rijke leesomgeving en hoe de
leesomgeving op de praktijkschool is ingedeeld. Vervolgens wordt het repertoire van jeugdliteratuur
uitgebreid door verschillende jeugdboeken te lezen en te bespreken die het aanvankelijk leesproces
kunnen versterken. Daarnaast wordt er ingegaan op een ingezet ICT-middel die het aanvankelijk
lezen of schrijven versterkt en wordt er een (methode)les aanvankelijk schrijven gegeven en
geëvalueerd.
Ik wil graag mijn klasgenoten Esmee den Otter, Rianne Schuring en Lars Fortuin bedanken voor de
feedback tijdens het ontwerpen van mijn lessen. Daarnaast wil ik mijn vakleerkracht, Gaby
Verhoeven, bedanken voor de feedback die ik heb gekregen op de ontworpen lessen aanvankelijk
lezen. Tot slot wil ik mijn praktijkbegeleiders, Caroline Vermeulen en Melanie Nouwens, bedanken
voor de feedback tijdens het geven van de verschillende lessen.
Ashley Hofman, 13-01-2022, Vlaardingen
6
2021 – 2022
Student: Ashley Hofman
Studentnummer: 616845
Klas: ROPABOVT2A1
Begeleider: Gaby Verhoeven
Datum van inleveren: 13-01-2022
,Verklaring vormvereisten
Naam student Ashley Hofman
Studentnummer 616845
Onderwijseenheid Inholland, Rotterdam, Klas ROPABOVT2A1
Datum 13-01-2022
Criteria Omschrijving Vink aan indien je
bewijsdossier
voldoet aan de eis
Volledigheid Het bewijsdossier bevat bewijzen die de reflectie ü
(claim) ondersteunen ten aanzien van de
leeruitkomst(en). In het bewijsdossier wordt op
passende plekken naar bewijsmaterialen verwezen
en het bewijsmateriaal is geordend (alle onderdelen
zijn aanwezig).
Omvang De omvang van de kerntekst (onderbouwing en 1368 (excl.
verantwoording) bestaat uit maximaal 1500 kopjes, bronnen,
woorden. Vermeld hiernaast het aantal woorden. etc.)
Transparantie Bewijzen zijn als bijlagen opgenomen en via de ü
(bronnen) navigatiebalk te bereiken (koppenstructuur).
APA Naar gebruikte bronnen is volgens APA-richtlijnen ü
verwezen (in tekst en in bronnenlijst).
Structuur Het bewijsdossier is toegankelijk (opbouw en ü
indeling).
2
,Verwijswijzer
Leeruitkomst Indicator Type bewijslast Vindplaats
Ik toon aan dat ik de Geef specifiek aan Waar is het bewijs te
volgende indicatoren met welke handeling vinden?
van de KU beheers. of (deel)producten je
de claim ondersteunt.
Leeruitkomst 1: Indicator 1.1 Onderbouwing en Hoofdstuk 1 (blz. 9 &
Je verrijkt, geeft en Je laat zien dat je op verantwoording 10)
evalueert interactieve, basis van theoretische
taalontwikkelende kennis over Beginnende Bijlage 1 (blz. 15 t/m
eigen lessen of beginnende geletterdheid – 19)
methodelessen geletterdheid kunt aanvankelijk lezen
binnen verschillende kijken naar het
taaldomeinen op basis rendement van Les aanvankelijk lezen Bijlage 2 (blz. 20 t/m
van taaldidactische (methode)lessen bij – letter /ie/ 22)
theorieën. Je houdt het proces van
hierbij rekening met aanvankelijk lezen en Feedback Bijlage 3 (blz. 23)
de gestelde leerlijnen dat je waar nodig medestudenten –
en de taalontwikkeling methodelessen kunt letter /ie/
van de leerlingen en je aanpassen en
creëert een rijke verrijken volgens de Feedback vakdocent – Bijlage 4 (blz. 24)
leesomgeving. principes van letter /ie/
interactief
taalonderwijs. Les aanvankelijk lezen Bijlage 5 (blz. 25 t/m
– letter /ij/ 27)
Feedback Bijlage 6 (blz. 28)
medestudenten –
letter /ij/
Feedback vakdocent – Bijlage 7 (blz. 29)
letter /ij/
Indicator 1.2 Onderbouwing en Hoofdstuk 1 (blz. 9 &
Je laat bij de verantwoording 10)
uitvoering van
aanvankelijk Beginnende Bijlage 1 (blz. 15 t/m
leesonderwijs in de geletterdheid – 19)
praktijk zien dat je in aanvankelijk lezen
staat bent om kritisch
naar je eigen Les aanvankelijk lezen Bijlage 2 (blz. 20 t/m
onderwijs te kijken. Je – letter /ie/ 22)
kunt op basis van je
ervaringen tijdens een Feedback Bijlage 3 (blz. 23)
eerder gegeven les medestudenten –
aanvankelijk lezen en letter /ie/
op basis van
theoretische kennis en Feedback vakdocent – Bijlage 4 (blz. 24)
input van anderen een letter /ie/
volgende les
3
,aanpassen en Les aanvankelijk lezen Bijlage 5 (blz. 25 t/m
verrijken. – letter /ij/ 27)
Feedback Bijlage 6 (blz. 28)
medestudenten –
letter /ij/
Feedback vakdocent – Bijlage 7 (blz. 29)
letter /ij/
Indicator 1.3 Onderbouwing en Hoofdstuk 2 (blz. 11 &
Je kent de waarde van verantwoording 12)
een rijke
leesomgeving. Je kunt Kenmerken van een Bijlage 9 (blz. 30 t/m
op basis van theorie rijke leesomgeving 32)
de leesomgeving op
de eigen Checklist kenmerken Bijlage 10 (blz. 33)
praktijkschool rijke leesomgeving
systematisch
bespreken en Ingevulde checklist – Bijlage 11 (blz. 34)
beoordelen. kenmerken rijke
leesomgeving
Interview – rijke Bijlage 12 (blz. 35)
leesomgeving
Indicator 1.4 Onderbouwing en Hoofdstuk 3 (blz. 12)
Je breidt je repertoire verantwoording
van jeugdliteratuur
verder uit door het Jeugdliteratuur – AVI- Bijlage 13 (blz. 36 t/m
lezen van niveaus en 39)
jeugdboeken uit aanvankelijk lezen
verschillende
categorieën die het Bibliografische Bijlage 14 (blz. 40)
aanvankelijk gegevens gelezen
leesproces kunnen jeugdliteratuur
versterken.
Gelezen Bijlage 15 t/m 19 (blz.
jeugdliteratuur 41 t/m 45)
Indicator 1.5 Onderbouwing en Hoofdstuk 1,
Je kunt kinderen verantwoording paragraaf 3 (blz. 10)
begeleiden in het zelf
gebruiken van ICT- ICT-activiteit – Bijlage 8 (gradework)
middelen bij het letterboek K
aanvankelijk lezen of (kersteditie)
schrijven. Je kunt een
activiteit ontwerpen
en uitvoeren waarbij
de kinderen zelf aan
de slag gaan met
software. Hiervoor
maak je gebruik van
het
4
,competentiemodel
mediawijsheid en dit
model betrek je ook in
jouw evaluatie van de
activiteit. Je kunt
beargumenteerd de
meerwaarde van de
ICT-activiteit
aangeven voor het
proces van het
aanvankelijk lezen of
schrijven.
Indicator 1.6 Onderbouwing en Hoofdstuk 4,
Je kunt de verantwoording paragraaf 1 (blz. 13)
schrijfmotorische
ontwikkeling in de Observatie - Bijlage 20 (blz. 46)
fase van het Pengrepen
aanvankelijk schrijven
van kinderen
observeren en
inschatten op niveau
door het onderbouwd
bespreken van
concrete voorbeelden
uit je klas. Je kunt
suggesties geven voor
de verdere
ontwikkeling van deze
schrijfmotoriek.
Indicator 1.7 Onderbouwing en Hoofdstuk 4,
Je kunt een verantwoording paragraaf 2 (blz. 13)
methodeles
aanvankelijk schrijven Lesvoorbereiding Bijlage 21 (blz. 47 t/m
geven waarbij je op schrijven – letter G 49)
basis van theoretische
kennis de Feedback Bijlage 22 (blz. 50)
verschillende praktijkbegeleider
onderdelen schrijven – Letter G
beoordeelt. Je kunt de
les verrijken met
passende
bewegingsmomenten.
5
, Voorwoord
Voor u ligt het bewijsdossier ‘Leren lezen en schrijven’ van PABO studente Ashley Hofman. Het
bewijsdossier ‘Leren lezen en schrijven’ is een opdracht vanuit de PABO voor het vak taal in periode 1
en 2 van leerjaar 2. Binnen dit dossier staan het aanvankelijk lezen, het aanvankelijk schrijven en de
leesomgeving centraal.
In het dossier wordt er kritisch gekeken naar de gegeven (methode)lessen voor het aanvankelijk
lezen. Daarnaast wordt er gekeken naar de waarde van een rijke leesomgeving en hoe de
leesomgeving op de praktijkschool is ingedeeld. Vervolgens wordt het repertoire van jeugdliteratuur
uitgebreid door verschillende jeugdboeken te lezen en te bespreken die het aanvankelijk leesproces
kunnen versterken. Daarnaast wordt er ingegaan op een ingezet ICT-middel die het aanvankelijk
lezen of schrijven versterkt en wordt er een (methode)les aanvankelijk schrijven gegeven en
geëvalueerd.
Ik wil graag mijn klasgenoten Esmee den Otter, Rianne Schuring en Lars Fortuin bedanken voor de
feedback tijdens het ontwerpen van mijn lessen. Daarnaast wil ik mijn vakleerkracht, Gaby
Verhoeven, bedanken voor de feedback die ik heb gekregen op de ontworpen lessen aanvankelijk
lezen. Tot slot wil ik mijn praktijkbegeleiders, Caroline Vermeulen en Melanie Nouwens, bedanken
voor de feedback tijdens het geven van de verschillende lessen.
Ashley Hofman, 13-01-2022, Vlaardingen
6
