Samenvatting sociale wetenschappen jaar 2
[Geschreven door: Floor Lucas]
1
,Inhoudsopgave
Conditionering in verschillen vormen...................................................................................................................3
Vormen van leren............................................................................................................................................3
Verschillen straf en negatieve bekrachtiging:.................................................................................................5
Samenvattend in een tabel:.............................................................................................................................5
Bravo-factoren.....................................................................................................................................................6
De slaapcyclus:.................................................................................................................................................6
Slaaptekort.......................................................................................................................................................7
Enkele begrippen:............................................................................................................................................7
PTSS:.................................................................................................................................................................8
Lichamelijke effecten van stress:.....................................................................................................................8
Hoe wordt stres veroorzaakt (stappenplan)....................................................................................................9
Het algemeen aanpassingssyndroom (en de fases):.......................................................................................9
Het Tend-and-befriend model:......................................................................................................................10
Stress en het immuunsysteem:....................................................................................................................10
Stress veroudert cellen:.................................................................................................................................10
Cultuur en religie................................................................................................................................................11
Verschillen tussen de ik- en wij cultuur.........................................................................................................11
Zingeving:.......................................................................................................................................................11
Kwalitatief onderzoek naar visies over gezondheid en leefstijl bij Marokkaanse vrouwen.........................12
Turkse diabetespatiënten..............................................................................................................................12
Verschillende soorten regligie.......................................................................................................................13
Ontwikkelingspsychologie van kinderen............................................................................................................15
De prenatale ontwikkeling:............................................................................................................................15
De neontale periode:.....................................................................................................................................15
De hersenen van een baby:...........................................................................................................................16
Rijping en ontwikkeling:.................................................................................................................................16
Contactsteun:................................................................................................................................................17
Hechting:........................................................................................................................................................17
Eriksons psychosociale stadia:.......................................................................................................................17
Taalverwerving van kinderen:.......................................................................................................................18
Vier opvoedstijlen en hun effecten...............................................................................................................19
Adolescentie:.................................................................................................................................................19
Praktische en pedagogische adviezen voor ouders.......................................................................................20
Week 1.8 Ontwikkelingspsychologie van volwassenen en ouderen..................................................................21
Ontwikkelingspsychologie van volwassenen en ouderen..................................................................................22
2
, Conditionering in verschillen vormen
Leren: een blijvende verandering in gedrag of mentale processen als gevolg van
een bepaalde ervaring.
Vormen van leren
- habituatie: niet reageren op een stimulus. Voorbeeld: geluid van verkeer
negeren in een drukke straat
- mere exposure-effect: aangeleerde voorkeur voor stimuli waar we al eerder
aan zijn blootgesteld
-
Stiulus-respons-leren bestaat uit 2 termen:
1: klassieke conditionering: Een vorm van stimulus-respons-leren waarbij in
eerste instantie neutrale stimulus het vermogen verwerft om dezelfde aangeboren
reflex op te roepen als een stimulus die deze zelfde reflex oorspronkelijk oproept.
Dankzij dit proces leren organismen welke signalen gevaar aangeven, de
aanwezigheid van voedsel, de mogelijkheid van seksuele interactie of de kans op
overleven vergroten.
Wanneer een neutrale stimulus (roept van nature geen reactie op) zoals een
geluid of licht gekoppeld wordt aan een reflex oproepende stimulus (zoals
voedsel) deze neutrale respons na verloop van tijd een aangeleerde respons
zal oproepen. Voorbeeld: hond produceert speeksel in combinatie met
bepaald geluid dan voor het voeren werd afgespeeld.
Klassieke conditionering begint met een ongeconditioneerde stimulus
(bijvoorbeeld voedsel omdat dit het reflex van speeksel oproept). Dit is een
stimulus die een ongeconditioneerde respons oproept. (de respons die wordt
opgeroepen door een ongeconditioneerde stimulus).
Verwervingsfase: De eerste fase in de klassieke conditionering waarin de
geconditioneerde stimulus (bijvoorbeeld het geluid van een bel) steeds vaker
de geconditioneerde respons oproept.
Contiguïteit: het samen of vlak na elkaar aanbieden van de NS en de UCS.
Extinctie: alleen het aanbieden van de CS (bijvoorbeeld een bepaald geluid)
en niet het aanbieden van de UCS (het voedsel) hierdoor verdwijnt de link aan
elkaar. Voorbeeld: schoolbel associeer je met lunchpauze. Dus geluid bel =
voedsel voor jou. Echter, dit betekent niet dat de respons voor altijd is
verdwenen.
Spontaan herstel: het terugkeren van een uitgedoofde (door extinctie)
geconditioneerde respons na een rustperiode
Stimulusgeneralisatie: de uitbreiding van een aangeleerde respons naar
stimuli die lijken op de geconditioneerde stimulus. Bijvoorbeeld: bang voor
spinnen = bang voor alle soorten en maten spinnen.
3
[Geschreven door: Floor Lucas]
1
,Inhoudsopgave
Conditionering in verschillen vormen...................................................................................................................3
Vormen van leren............................................................................................................................................3
Verschillen straf en negatieve bekrachtiging:.................................................................................................5
Samenvattend in een tabel:.............................................................................................................................5
Bravo-factoren.....................................................................................................................................................6
De slaapcyclus:.................................................................................................................................................6
Slaaptekort.......................................................................................................................................................7
Enkele begrippen:............................................................................................................................................7
PTSS:.................................................................................................................................................................8
Lichamelijke effecten van stress:.....................................................................................................................8
Hoe wordt stres veroorzaakt (stappenplan)....................................................................................................9
Het algemeen aanpassingssyndroom (en de fases):.......................................................................................9
Het Tend-and-befriend model:......................................................................................................................10
Stress en het immuunsysteem:....................................................................................................................10
Stress veroudert cellen:.................................................................................................................................10
Cultuur en religie................................................................................................................................................11
Verschillen tussen de ik- en wij cultuur.........................................................................................................11
Zingeving:.......................................................................................................................................................11
Kwalitatief onderzoek naar visies over gezondheid en leefstijl bij Marokkaanse vrouwen.........................12
Turkse diabetespatiënten..............................................................................................................................12
Verschillende soorten regligie.......................................................................................................................13
Ontwikkelingspsychologie van kinderen............................................................................................................15
De prenatale ontwikkeling:............................................................................................................................15
De neontale periode:.....................................................................................................................................15
De hersenen van een baby:...........................................................................................................................16
Rijping en ontwikkeling:.................................................................................................................................16
Contactsteun:................................................................................................................................................17
Hechting:........................................................................................................................................................17
Eriksons psychosociale stadia:.......................................................................................................................17
Taalverwerving van kinderen:.......................................................................................................................18
Vier opvoedstijlen en hun effecten...............................................................................................................19
Adolescentie:.................................................................................................................................................19
Praktische en pedagogische adviezen voor ouders.......................................................................................20
Week 1.8 Ontwikkelingspsychologie van volwassenen en ouderen..................................................................21
Ontwikkelingspsychologie van volwassenen en ouderen..................................................................................22
2
, Conditionering in verschillen vormen
Leren: een blijvende verandering in gedrag of mentale processen als gevolg van
een bepaalde ervaring.
Vormen van leren
- habituatie: niet reageren op een stimulus. Voorbeeld: geluid van verkeer
negeren in een drukke straat
- mere exposure-effect: aangeleerde voorkeur voor stimuli waar we al eerder
aan zijn blootgesteld
-
Stiulus-respons-leren bestaat uit 2 termen:
1: klassieke conditionering: Een vorm van stimulus-respons-leren waarbij in
eerste instantie neutrale stimulus het vermogen verwerft om dezelfde aangeboren
reflex op te roepen als een stimulus die deze zelfde reflex oorspronkelijk oproept.
Dankzij dit proces leren organismen welke signalen gevaar aangeven, de
aanwezigheid van voedsel, de mogelijkheid van seksuele interactie of de kans op
overleven vergroten.
Wanneer een neutrale stimulus (roept van nature geen reactie op) zoals een
geluid of licht gekoppeld wordt aan een reflex oproepende stimulus (zoals
voedsel) deze neutrale respons na verloop van tijd een aangeleerde respons
zal oproepen. Voorbeeld: hond produceert speeksel in combinatie met
bepaald geluid dan voor het voeren werd afgespeeld.
Klassieke conditionering begint met een ongeconditioneerde stimulus
(bijvoorbeeld voedsel omdat dit het reflex van speeksel oproept). Dit is een
stimulus die een ongeconditioneerde respons oproept. (de respons die wordt
opgeroepen door een ongeconditioneerde stimulus).
Verwervingsfase: De eerste fase in de klassieke conditionering waarin de
geconditioneerde stimulus (bijvoorbeeld het geluid van een bel) steeds vaker
de geconditioneerde respons oproept.
Contiguïteit: het samen of vlak na elkaar aanbieden van de NS en de UCS.
Extinctie: alleen het aanbieden van de CS (bijvoorbeeld een bepaald geluid)
en niet het aanbieden van de UCS (het voedsel) hierdoor verdwijnt de link aan
elkaar. Voorbeeld: schoolbel associeer je met lunchpauze. Dus geluid bel =
voedsel voor jou. Echter, dit betekent niet dat de respons voor altijd is
verdwenen.
Spontaan herstel: het terugkeren van een uitgedoofde (door extinctie)
geconditioneerde respons na een rustperiode
Stimulusgeneralisatie: de uitbreiding van een aangeleerde respons naar
stimuli die lijken op de geconditioneerde stimulus. Bijvoorbeeld: bang voor
spinnen = bang voor alle soorten en maten spinnen.
3
