Toetsmatrijs
DIDACTIEK & PEDAGOGIEK
,Inhoudsopgave
Introductie didactiek & pedagogiek................................................................2
Motorische ontwikkeling.................................................................................4
Ontwikkelingspsychologie sociaal-emotioneel...............................................13
Sociaal- emotionele ontwikkeling..................................................................16
Een pedagogisch sportklimaat.......................................................................19
Inleiding in de pedagogiek............................................................................21
Talentontwikkeling........................................................................................26
Breed motorisch opleiden (BMO)..................................................................30
PAGINA 1
,Introductie didactiek & pedagogiek
2 vragen
De 3 betekenisgebieden:
Motoriek: Het vermogen om te bewegen en de uitvoer van bewegen
Cognitie: Het vermogen om na te denken (denkvermogen/
verstandelijk vermogen)
Sociaal- emotioneel: Het gedrag, vb: eerlijk zijn, egocentrisme, moeite met de
complexe emotie van winst en verlies.
Voorbeelden m.b.t. beginsituatie:
Motorisch: wat kunnen ze?
2 van de 10 kinderen kunnen een tennisbal homolateraal
met een knuppel 15 met het veld in slaan waarbij de voeten
op schouderbreedte staan, er ingestapt wordt met het
rechterbeen en tegelijkertijd de bal met de linkerhand
wordt opgegooid, waarna de knuppel in een voorwaartse
beweging wordt gebracht en de bal wordt geraakt. Hierbij
zijn ze in staat om op het 2e honk te komen, wat op 10m
afstand ligt.
Cognitief: wat weten ze?
16 van de 20 kinderen weten 3 van 4 spelregels van het
spel kwartet namelijk: als je getikt bent je het materiaal
moet laten liggen op de mat, je maar één stuk materiaal
tegelijkertijd mag meenemen en dat ze 4 dezelfde
materialen van verschillende matten bij elkaar moeten
verzamelen. Hierbij rennen ze uit zichzelf naar een mat
waar het benodigde materiaal is.
Cognitief: wat doen ze?
18 van de 20 kinderen werken samen door eerst met elkaar
te overleggen wat de bedoeling is en bepalen zo een
gezamenlijke strategie binnen 3 minuten.
2 van de 20 kinderen vinden het moeilijk om met de
complexe emotie van winst en verlies om te gaan, dit uit
zich door naar de activiteit tegen de mat aan te schoppen
en willen hierna niet meer deelnemen aan de les.
SMART
Specifiek: duidelijk en concreet beschreven (4 van de 10) of (contralaterale
worp)
Meetbaar: je moet je doel kunnen controleren (worp over 15 meter)
Acceptabel: haalbaar en aantrekkelijk (alleen met links scoren)
Realistisch: realistisch, reëel voor de doelgroep (geen OS-limiet)
Tijdsgebonden: wanneer kunnen ze dit (aan het einde van de les)
Doelstelling: wat wil ik bereiken?
Kwalitatief vs. Kwantitatief
- Kwalitatief: de wijze waarop
Stapsgewijs beschrijven welke motorische beweging ze uitvoeren
(en hoe ze dat doen).
De kwaliteit van beweging
- Kwantitatief: aantallen
Afstanden
Pogingen
Hoeveel kinderen
Duur (tijd)
PAGINA 2
, Voorbeelden doelstellingen:
Motorisch: aan het einde van de les kunnen 5 van de 10 kinderen een
tennisbal contralateraal met een knuppel 18 meter het veld
in slaan waarbij de voeten in schredenstand staan, er
ingestapt wordt met het rechterbeen en tegelijkertijd de bal
met de linkerhand wordt opgegooid, waarna de knuppel in
een voorwaartse beweging wordt gebracht en de bal wordt
geraakt op het moment dat deze op navelhoogte is. Hierbij
zijn ze in staat om op het 3e honk te komen, wat op 15m
afstand ligt.
Cognitief: aan het einde van het spel kwartet weten 10 van de 20
kinderen dat ze eerst met hun eigen groepje moeten
overleggen dat één persoon uit het groepje overzicht houdt
en de mat met materialen bewaakt, waarna de rest van het
groepje op materialen jacht gaat.
Sociaal-emotioneel: na de samenwerkingsactiviteiten werken 15 van de 20
kinderen samen door eerst met elkaar te overleggen wat de
bedoeling is en zo samen een strategie bepalen, tijdens de
activiteit communiceren ze met elkaar door elkaar normaal
aan te spreken en te coachen, dit gebeurt 3 van de 4 keer
op een positieve manier.
Verschijningsvormen: motieven om te bewegen
- Avontuur: spanning/ uitdaging opzoeken (vb. sociaal emotioneel:
samenwerken)
- Gezondheid: gezond worden/ blijven
- Recreatie: ontspannen
- Show: demonstreren
- Spel: spelen (vb. cognitief: tactiek)
- Wedstrijd: competitie aangaan (vb. motorisch: slaan)
PAGINA 3
DIDACTIEK & PEDAGOGIEK
,Inhoudsopgave
Introductie didactiek & pedagogiek................................................................2
Motorische ontwikkeling.................................................................................4
Ontwikkelingspsychologie sociaal-emotioneel...............................................13
Sociaal- emotionele ontwikkeling..................................................................16
Een pedagogisch sportklimaat.......................................................................19
Inleiding in de pedagogiek............................................................................21
Talentontwikkeling........................................................................................26
Breed motorisch opleiden (BMO)..................................................................30
PAGINA 1
,Introductie didactiek & pedagogiek
2 vragen
De 3 betekenisgebieden:
Motoriek: Het vermogen om te bewegen en de uitvoer van bewegen
Cognitie: Het vermogen om na te denken (denkvermogen/
verstandelijk vermogen)
Sociaal- emotioneel: Het gedrag, vb: eerlijk zijn, egocentrisme, moeite met de
complexe emotie van winst en verlies.
Voorbeelden m.b.t. beginsituatie:
Motorisch: wat kunnen ze?
2 van de 10 kinderen kunnen een tennisbal homolateraal
met een knuppel 15 met het veld in slaan waarbij de voeten
op schouderbreedte staan, er ingestapt wordt met het
rechterbeen en tegelijkertijd de bal met de linkerhand
wordt opgegooid, waarna de knuppel in een voorwaartse
beweging wordt gebracht en de bal wordt geraakt. Hierbij
zijn ze in staat om op het 2e honk te komen, wat op 10m
afstand ligt.
Cognitief: wat weten ze?
16 van de 20 kinderen weten 3 van 4 spelregels van het
spel kwartet namelijk: als je getikt bent je het materiaal
moet laten liggen op de mat, je maar één stuk materiaal
tegelijkertijd mag meenemen en dat ze 4 dezelfde
materialen van verschillende matten bij elkaar moeten
verzamelen. Hierbij rennen ze uit zichzelf naar een mat
waar het benodigde materiaal is.
Cognitief: wat doen ze?
18 van de 20 kinderen werken samen door eerst met elkaar
te overleggen wat de bedoeling is en bepalen zo een
gezamenlijke strategie binnen 3 minuten.
2 van de 20 kinderen vinden het moeilijk om met de
complexe emotie van winst en verlies om te gaan, dit uit
zich door naar de activiteit tegen de mat aan te schoppen
en willen hierna niet meer deelnemen aan de les.
SMART
Specifiek: duidelijk en concreet beschreven (4 van de 10) of (contralaterale
worp)
Meetbaar: je moet je doel kunnen controleren (worp over 15 meter)
Acceptabel: haalbaar en aantrekkelijk (alleen met links scoren)
Realistisch: realistisch, reëel voor de doelgroep (geen OS-limiet)
Tijdsgebonden: wanneer kunnen ze dit (aan het einde van de les)
Doelstelling: wat wil ik bereiken?
Kwalitatief vs. Kwantitatief
- Kwalitatief: de wijze waarop
Stapsgewijs beschrijven welke motorische beweging ze uitvoeren
(en hoe ze dat doen).
De kwaliteit van beweging
- Kwantitatief: aantallen
Afstanden
Pogingen
Hoeveel kinderen
Duur (tijd)
PAGINA 2
, Voorbeelden doelstellingen:
Motorisch: aan het einde van de les kunnen 5 van de 10 kinderen een
tennisbal contralateraal met een knuppel 18 meter het veld
in slaan waarbij de voeten in schredenstand staan, er
ingestapt wordt met het rechterbeen en tegelijkertijd de bal
met de linkerhand wordt opgegooid, waarna de knuppel in
een voorwaartse beweging wordt gebracht en de bal wordt
geraakt op het moment dat deze op navelhoogte is. Hierbij
zijn ze in staat om op het 3e honk te komen, wat op 15m
afstand ligt.
Cognitief: aan het einde van het spel kwartet weten 10 van de 20
kinderen dat ze eerst met hun eigen groepje moeten
overleggen dat één persoon uit het groepje overzicht houdt
en de mat met materialen bewaakt, waarna de rest van het
groepje op materialen jacht gaat.
Sociaal-emotioneel: na de samenwerkingsactiviteiten werken 15 van de 20
kinderen samen door eerst met elkaar te overleggen wat de
bedoeling is en zo samen een strategie bepalen, tijdens de
activiteit communiceren ze met elkaar door elkaar normaal
aan te spreken en te coachen, dit gebeurt 3 van de 4 keer
op een positieve manier.
Verschijningsvormen: motieven om te bewegen
- Avontuur: spanning/ uitdaging opzoeken (vb. sociaal emotioneel:
samenwerken)
- Gezondheid: gezond worden/ blijven
- Recreatie: ontspannen
- Show: demonstreren
- Spel: spelen (vb. cognitief: tactiek)
- Wedstrijd: competitie aangaan (vb. motorisch: slaan)
PAGINA 3
