Samenvatting Compleet voor de BWO kennistoets 1e jaars + uitgeschreven activiteiten

2.3 Bewegingsthema’s en activiteiten

Springen
Kenmerk: Met een afzet loskomen van de grond
Uitdaging: Vergroten van het zweefmoment
Balanceren
Kenmerk: Gaan of staan op smalle of instabiele ondergrond
Uitdaging: Nog net het evenwicht kunnen bewaren
Klimmen
Kenmerk: Verplaatsen van het steun-/grijpvlak naar steun-/grijpvlak
Uitdaging: Zoeken naar voldoende steunpunten
Jongleren
Kenmerk: Een voorwerp in beweging houden door het herhalend weg te spelen en weer te vangen
Uitdaging: De controle over het voorwerp doen toenemen
Glijden
Kenmerk: Verplaatsen over een smalle ondergrond
Uitdaging: Meer snelheid krijgen
Rijden
Kenmerk: Verplaatsen op rollend materiaal, dit voertuig in beweging brengen en houden
Uitdaging: Kunnen beheersen van snelheid, richting en balans
Bewegen op muziek
Kenmerk: (voort)bewegen op een muzikaal ritme
Uitdaging: (voort)beweging aanpassen aan muzikale kenmerken (tempo, ritme,accenten)
Tikspelen
Kenmerk: Tikken van de lopers/ontsnappen aan de tikacties van de tikker
Uitdaging: De loper/de tikker te vlug af zijn
Over de kop gaan
Kenmerk: Inzetten van een draai, waardoor je over de kop gaat
Uitdaging: Controle krijgen over de draaibeweging
Doelspelen
Kenmerk: Met een bal het doel van de tegenspelers raken/ verdedigen van het doel
Uitdaging: Vaker scoren/ vaker de bal stoppen
Stoeien
Kenmerk: In direct contact met een tegenspeler iets afpakken/ verdedigen van dit bezit
Uitdaging: Omgaan met toenemend lichamelijk contact om zo de tegenspeler uit balans te brengen
Zwaaien
Kenmerk: Beweging oproepen door gebruik te maken van een slingerbeweging
Uitdaging: De zwaai in stand houden en (eventueel) nog kunnen vergroten
Acrobatiek
Kenmerk: Een gezamenlijke pose van balans aannemen en handhaven
Uitdaging: Langer met elkaar de balans handhaven; nieuwe vormen van balans proberen
Mikken
Kenmerk: van een afstand een doel met een voorwerp raken
Uitdaging: vaker raken van een doel



Soms is afstemming op individuele mogelijkheden nodig, om rekening te kunnen houden met alle kinderen.
Kinderen laten persoonlijke voorkeuren zien in hun beleving en uitvoering van activiteiten. eer gymles komen
verschillende activiteiten voor, om de nodige variatie te waarborgen. Springen komt bijvoorbeeld meer voor
dan glijden, omdat springen in de ontwikkeling van bewegingsgedrag een meer centrale rol vervult dan glijden.
Klimmen komt in elk cluster voor.

, 2.4 Organisatievormen

1. Klassikaal werken
2. Vrij werken
3. Groepen werken

Klassikaal werken
Voordelen klassikaal
 Overzichtelijk voor de leerkracht, die kan registreren wat de kinderen doen
 Kinderen leren meedoen met anderen, het overnemen
 Effectieve & efficiënte instructie
Nadelen klassikaal
 Weinig mogelijkheid tot eigen initiatief
 Beperkte differentiatie mogelijk
 Begeleiding beperkt tot hulpbehoevende
 Er vallen activiteiten af, weinig beschikbaar materiaal voor de hele klas

Voor instructie doeleinden is de klassikale aanpak vaak effectief en efficiënt;
Stap 1 > De activiteit laten zien
Stap 2 > De activiteit met een grotere groep spelen
Stap 3 > De activiteit in kleine groepjes spelen

Vrij werken
Voordelen vrij werken
 Kinderen volgen eigen voorkeur > motivatie en experimenteren
 Aanbod makkelijk te variëren
 Leerkracht kan observeren en begeleiden
Nadelen vrij werken
 Moeilijke begeleiding
 Weinig instructiemomenten om de kinderen iets nieuws te leren
 Kinderen blijven hangen in het bekende, geen grensverlegging
 Methodische opbouw vanaf bewegingsthema's is moeilijk te realiseren

Groepen werken
Voordelen groepje les
 Ze leren zelfstandig spelen en oplossen
 Differentiatie is goed mogelijk
 Leerkracht kan observeren en begeleiden
 Veel beurten en veel activiteit
Nadelen groepje les
 Groepjeswerk moet eerst opgebouwd worden
 Bij slechte samenwerking lastig te begeleiden
 Nieuwe kinderen vragen aparte aandacht

, 2.5 Kijkwijzer

Voor het bevorderen van het lesverloop zijn er 3 vragen ter oriëntatie behulpzaam
1. Loopt
Loopt de organisatie van de situatie naar wens?
2. Lukt
Lukt de activiteit voor kinderen van verschillende niveaus?
3. Leeft
Leeft de eigenheid van ieder kind? Vanuit succesvol meedoen, eigen keuzes maken in hoe ze
meedoen

Loopt
• Effectieve uitleg met visuele/concrete bedoeling en afspraken
• Groepjes samenstelling met een meerderheid van 'ervaren' kinderen
• Jongste kleuters laten afkijken, apart of in het groepje

Lukt
• Situatie tijdig aanpassen om afhaken van kinderen te voorkomen
• Doel mindere bewegers > zelfstandig meedoen en zinvolle leerervaring
• Doel betere bewegers > uitzicht op experimenteren met en uitbreiden van mogelijkheden

Leeft
• Nieuwe mogelijkheden aanreiken die aansluiten bij de beleving
(samenwerken of helpen bij tikken)
• Doel > vanuit succesvol meedoen eigen keuzes leren maken in hoe ze meedoen

Vanuit het vertrouwen dat loopt en lukt geeft, zullen kinderen zich vrij gaan voelen om eigen
accenten te ontwikkelen. Dat kan ontstaan als ze de kans krijgen een activiteit herhaald te
doen en als ze daarbij bevestigd worden in wat ze laten zien aan eigen inkleuring.
Als het spelen hapert, heeft dat bijna altijd te maken met loopt, lukt, leeft het.