Pedagogische stromingen
De geesteswetenschappelijke stroming (personalistisch)
❖ Emoties, gevoel en wil
❖ Los van de maatschappelijke invloeden opgroeien
❖ Kind = uniek
❖ Persoonlijke benadering vanuit de pedagoog voor het kind
❖ Oog hebben voor de belevingswereld van het kind
❖ Maatschappelijke invloeden buitensluiten
❖ Voordeel: menselijke benadering
❖ Nadeel: geen voorbereiding op het maatschappelijke leven
❖ (Langeveld, de winter en Imelmann)
Gaat bij deze stroming niet om een ‘kookboek voor opvoeders’ te maken maar om
werkelijk te begrijpen wat er precies gebeurt;
- Wat er omgaat in het kind en de opvoeder en hoe dat zich verhoudt tot de
opvoedingsrelatie.
- De opvoeder is gids, vertaler en inleider in betekenissen en zorgt ervoor dat het
kind uiteindelijk eigen verantwoordelijkheden heeft en keuzes kan maken
- Men wil doordringen in de wereld van het kind en de opvoeder om vandaaruit
verder te komen tot een dieper inzicht in het opvoedingsproces
- Kijken naar de wereld van het kind en opvoeder om inzicht te krijgen in het
opvoedingsproces.
- Nadruk bij deze stroming ligt op de belevingswereld van het kind zelf en de
interactie tussen kind en volwassene in de opvoedingsrelatie.
- Het kind heeft recht om kind te zijn, en de volwassene die zich in het
opvoedingshandelen beweegt moet bereid en in staat zijn om zich in deze
kinderwereld te verdiepen en erover open te staan.
- Het kind zijn opvoeding moet op afstand blijven van maatschappelijke krachten.
‘Het kind moet kind zijn’ ‘pedagogisch eiland’
Empirische-analytische stroming:
❖ Pedagogie is een wetenschap
❖ Verband te stellen tussen gedragingen van de opvoeder en het effect bij de
ontwikkeling van het kind
❖ De opvoedingspraktijk dient zich te baseren op resultaten van degelijk
wetenschappelijk onderzoek; Evidence-based; deze methode werkt statisch
gezien, beter dan andere methode (die op dezelfde manier getest)
❖ Empirisch: op basis van onderzoek
❖ Analytisch: opvoedingssituatie analyseren
❖ Verband tussen opvoedingsstijl en opvoedingsgedrag
❖ (brezinka, R. Kohlmann)
Ecologische pedagogiek:
❖ Opvoedend handelen
De geesteswetenschappelijke stroming (personalistisch)
❖ Emoties, gevoel en wil
❖ Los van de maatschappelijke invloeden opgroeien
❖ Kind = uniek
❖ Persoonlijke benadering vanuit de pedagoog voor het kind
❖ Oog hebben voor de belevingswereld van het kind
❖ Maatschappelijke invloeden buitensluiten
❖ Voordeel: menselijke benadering
❖ Nadeel: geen voorbereiding op het maatschappelijke leven
❖ (Langeveld, de winter en Imelmann)
Gaat bij deze stroming niet om een ‘kookboek voor opvoeders’ te maken maar om
werkelijk te begrijpen wat er precies gebeurt;
- Wat er omgaat in het kind en de opvoeder en hoe dat zich verhoudt tot de
opvoedingsrelatie.
- De opvoeder is gids, vertaler en inleider in betekenissen en zorgt ervoor dat het
kind uiteindelijk eigen verantwoordelijkheden heeft en keuzes kan maken
- Men wil doordringen in de wereld van het kind en de opvoeder om vandaaruit
verder te komen tot een dieper inzicht in het opvoedingsproces
- Kijken naar de wereld van het kind en opvoeder om inzicht te krijgen in het
opvoedingsproces.
- Nadruk bij deze stroming ligt op de belevingswereld van het kind zelf en de
interactie tussen kind en volwassene in de opvoedingsrelatie.
- Het kind heeft recht om kind te zijn, en de volwassene die zich in het
opvoedingshandelen beweegt moet bereid en in staat zijn om zich in deze
kinderwereld te verdiepen en erover open te staan.
- Het kind zijn opvoeding moet op afstand blijven van maatschappelijke krachten.
‘Het kind moet kind zijn’ ‘pedagogisch eiland’
Empirische-analytische stroming:
❖ Pedagogie is een wetenschap
❖ Verband te stellen tussen gedragingen van de opvoeder en het effect bij de
ontwikkeling van het kind
❖ De opvoedingspraktijk dient zich te baseren op resultaten van degelijk
wetenschappelijk onderzoek; Evidence-based; deze methode werkt statisch
gezien, beter dan andere methode (die op dezelfde manier getest)
❖ Empirisch: op basis van onderzoek
❖ Analytisch: opvoedingssituatie analyseren
❖ Verband tussen opvoedingsstijl en opvoedingsgedrag
❖ (brezinka, R. Kohlmann)
Ecologische pedagogiek:
❖ Opvoedend handelen
