Probleem 5
Multicultureel onderwijs:
- onderwijzen over andere culturen
- Doel: om bewustheid van culturele verschillen te ontwikkelen bij studenten, maar ook anti-
discriminatie houdingen.
- Doel: Weten wat er is/ hervorming van onderwijsgelijkheid. Iedereen heeft gelijke kansen
Intercultureel onderwijs:
- onderwijzen over de interactie tussen culturen
- Doel: zelf ervaren, wisselwerking stimuleren
- Doel intercultureel onderwijs: leerlingen moeten een biculturele identiteit ontwikkelen en zo
de multiculturele samenleving democratisch maken
Vijf dimensies Banks
Het artikel richt zich op multicultureel onderwijs. Het hoofddoel is het hervormen voor
onderwijsgelijkheid. Er is veel verwarring geweest onder onderzoekers over wat multicultureel
onderwijs nu eigenlijk is. Daardoor zijn er 5 dimensies ontstaan/ 5 taken van de school:
1. Inhoudelijke integratie/ contente integratie
a. Alle culturen moeten zich gerepresenteerd moeten voelen in de klas/ lesgeven over
culturen
b. Deze dimensie wordt meestal als enigste gebruikt want is makkelijk toe te passen.
2. Kennis constructieproces
a. Leerkrachten helpen leerlingen om te begrijpen hoe kennis is ontstaan en hoe het is
beïnvloedt door raciale, etnische en sociale klasse posities van individuen en
groepen.
b. Ze moeten weten dat het vanuit een bepaald perspectief wordt verteld.
3. Verminderen van vooroordelen
a. Gericht op het verminderen van vooroordelen. Gericht op raciale houdingen van de
leerlingen en strategieën om meer democratische houdingen en waarden te
ontwikkelen.
4. Gelijkheidspedagogiek
a. Leerkrachten moeten voor gelijke kansen zorgen. Leraren gebruiken technieken en
methoden om academische prestaties van diverse, raciale, etnische en sociale-klasse
groeperingen kansen te bieden. Soort van eigen-pedagogiek gehandhaafd
b. Achterstandsdenken: focus op wat je niet kan. Denken in termen van ‘zij hebben een
achterstand, deze moet ingehaald worden en ze moeten dus extra ondersteuning
daarin krijgen’. De focus ligt dus wat de kinderen niet kunnen.
c. Verschildenken: cultuurverschillen tussen leerlingen. Kinderen met een
migrantenachtergrond en een lage SES presteren lager door de culturele kloof die er
is. Leerkracht moet uitzoeken waar die kloof vandaan komt en hoe de docent er mee
om moet gaan om conflicten te voorkomen. Gaat niet om achterstanden, maar
cultuurverschillen.
5. Versterken schoolcultuur
a. Het proces van het herstructureren van de cultuur en organisatie van de school zodat
studenten van verschillende raciale, etnische sociale-klasse groeperingen onderwijs
gelijkheid en culturele steun zullen ervaren.
Multicultureel onderwijs:
- onderwijzen over andere culturen
- Doel: om bewustheid van culturele verschillen te ontwikkelen bij studenten, maar ook anti-
discriminatie houdingen.
- Doel: Weten wat er is/ hervorming van onderwijsgelijkheid. Iedereen heeft gelijke kansen
Intercultureel onderwijs:
- onderwijzen over de interactie tussen culturen
- Doel: zelf ervaren, wisselwerking stimuleren
- Doel intercultureel onderwijs: leerlingen moeten een biculturele identiteit ontwikkelen en zo
de multiculturele samenleving democratisch maken
Vijf dimensies Banks
Het artikel richt zich op multicultureel onderwijs. Het hoofddoel is het hervormen voor
onderwijsgelijkheid. Er is veel verwarring geweest onder onderzoekers over wat multicultureel
onderwijs nu eigenlijk is. Daardoor zijn er 5 dimensies ontstaan/ 5 taken van de school:
1. Inhoudelijke integratie/ contente integratie
a. Alle culturen moeten zich gerepresenteerd moeten voelen in de klas/ lesgeven over
culturen
b. Deze dimensie wordt meestal als enigste gebruikt want is makkelijk toe te passen.
2. Kennis constructieproces
a. Leerkrachten helpen leerlingen om te begrijpen hoe kennis is ontstaan en hoe het is
beïnvloedt door raciale, etnische en sociale klasse posities van individuen en
groepen.
b. Ze moeten weten dat het vanuit een bepaald perspectief wordt verteld.
3. Verminderen van vooroordelen
a. Gericht op het verminderen van vooroordelen. Gericht op raciale houdingen van de
leerlingen en strategieën om meer democratische houdingen en waarden te
ontwikkelen.
4. Gelijkheidspedagogiek
a. Leerkrachten moeten voor gelijke kansen zorgen. Leraren gebruiken technieken en
methoden om academische prestaties van diverse, raciale, etnische en sociale-klasse
groeperingen kansen te bieden. Soort van eigen-pedagogiek gehandhaafd
b. Achterstandsdenken: focus op wat je niet kan. Denken in termen van ‘zij hebben een
achterstand, deze moet ingehaald worden en ze moeten dus extra ondersteuning
daarin krijgen’. De focus ligt dus wat de kinderen niet kunnen.
c. Verschildenken: cultuurverschillen tussen leerlingen. Kinderen met een
migrantenachtergrond en een lage SES presteren lager door de culturele kloof die er
is. Leerkracht moet uitzoeken waar die kloof vandaan komt en hoe de docent er mee
om moet gaan om conflicten te voorkomen. Gaat niet om achterstanden, maar
cultuurverschillen.
5. Versterken schoolcultuur
a. Het proces van het herstructureren van de cultuur en organisatie van de school zodat
studenten van verschillende raciale, etnische sociale-klasse groeperingen onderwijs
gelijkheid en culturele steun zullen ervaren.
