Beargumenteren van
zorg
Student:
Studentnummer: 400018
Toetscode: HVVB21MBVZ
Inleverdatum: 12-06-2023
Studie: HBO-Verpleegkunde, jaar 4
Praktijkleerperiode: PLP 3 Februari 2023 – Juli 2023
Locatie: Martini ziekenhuis
Afdeling: Kinderverpleegafdeling 2G
Praktijkbegeleiders:
Docentbegeleider:
0
,Voorwoord
Voor u ligt de uitgewerkte module Beargumenteren van zorg, wat is gemaakt tijdens de PLP3 stage
van de opleiding HBO-Verpleegkunde aan de Hanze Hogeschool te Groningen. De stageperiode loopt
van februari 2023 tot aan juli 2023, deze module is in de maanden maart, april en mei van 2023
uitgewerkt en is uiteengezet in dit verslag.
Allereerst wil ik graag mijn docentbegeleider … bedanken voor haar begeleiding, uitleg, luisterend
oor en de ruimte voor het vragen van feedback. Ook wil ik alle collega’s van de
kinderverpleegafdeling 2G van het Martini Ziekenhuis bedanken. Ik wil ze bedanken voor de
leerzame stagedagen, goede feedbackpunten en motiverende woorden wanneer ik dit nodig had.
Daarbij wil ik in het specifiek mijn werkbegeleiders …, … en … bedanken voor hun begeleiding tijdens
de afgelopen stageweken. Ook wil ik …, mijn mede-stagiaire op de kinderafdeling waar ik ontzettend
veel van geleerd heb maar ook zeker veel plezier mee heb gehad. Dankzij al deze mensen heb ik de
module kunnen uitvoeren, en kijk ik met een goed gevoel terug op hele proces hier omheen.
Ik wens u veel leesplezier toe.
*Naam*
Groningen, 31-05-2023
Inhoud
1
,1. Inleiding..............................................................................................................................................2
2. Waarderingsformulier & Reflectie PLP2.............................................................................................4
2.1 Waarderingsformulier PLP2..........................................................................................................4
2.2 Reflectie PLP2...............................................................................................................................4
3. Waarderingsformulieren & Reflecties PLP3........................................................................................4
3.1 Waarderingsformulier & Reflectie voorafgaand aan tussenevaluatie..........................................4
4. Module: Beargumenteren van zorg....................................................................................................5
4.1 Oriëntatie op de situatie...............................................................................................................5
4.2 Klinische problematiek inzichtelijk maken..................................................................................10
4.3 Aanvullend onderzoek................................................................................................................19
4.5 Klinisch beleid.............................................................................................................................22
4.5.1 Medisch beleid.....................................................................................................................22
4.5.2 Verpleegkundige diagnoses.................................................................................................23
4.5.3 Prioritering...........................................................................................................................26
4.5.4 Verpleegkundige zorgresultaten en interventies.................................................................28
4.6 Klinisch verloop...........................................................................................................................37
4.7 Nabeschouwing..........................................................................................................................38
4.8 Communicatie.............................................................................................................................41
4.8.1 Persoonlijke communicatie..................................................................................................41
4.8.2 Informatie- en communicatietechnologieën.......................................................................41
5. Bronnenlijst..................................................................................................................................43
6. Bijlagen.........................................................................................................................................48
Bijlage 1: Redeneerweb................................................................................................................48
Bijlage 2: Anti plagiaat verklaring.................................................................................................49
1. Inleiding
In dit verslag wordt het eindwerk van een student in opleiding tot verpleegkundige weergegeven
(hierna: student). De module waar het in dit verslag om gaat betreft de module beargumenteren van
2
, zorg. Hierbij staat het klinisch redeneren voorop, en zal er met behulp van een bijpassende hoog-
complexe casuïstiek worden toegelicht dat de student alle fases van het klinisch redeneren kan
doorlopen. Hierbij maakt de student gebruik van het beste bewijsmateriaal, en laat hiermee zien
Evidence Based Pracitce (EBP) te werk te kunnen gaan. Er wordt aangetoond dat er een koppeling
kan worden gemaakt tussen de praktijk en de theorie, en dat de student het in zich heeft om alle
stappen binnen het zorgproces te kunnen beargumenteren. Tijdens deze module staan de volgende
CanMEDS rollen centraal: reflectieve EBP professional, zorgverlener, communicator en
samenwerkingspartner. De rol van reflectieve EBP professional komt naar voren omdat het beste en
meeste recentelijke bewijs zal worden gebruikt om gebruikte meetinstrumenten en handelingen te
kunnen beargumenteren. De rol van zorgverlener is van toepassing omdat de student actief
betrokken is binnen het zorgproces, verpleegtechnische handelingen uitvoert en meedenkt over
welke zorg er nodig is voor een patiënt. Dit wordt gedaan door verpleegkundige diagnoses te stellen,
hier de juiste interventies aan te koppelen en vervolgens de zorg uiteen te zetten (het coördineren
van zorg). De rol van communicator en samenwerkingspartner komt aan bod omdat er bij het
beargumenteren van zorg vele vormen van communicatie en samenwerken plaats vindt. Zo begint de
communicatie met de patiënt en diens ouders, vervolgens overleggen de (kinder)verpleegkundigen
onderling en lichten vervolgens de kinderarts in. Ook vindt er communicatie plaats met verschillende
disciplines en wordt er via het Elektronisch Patiënten Dossier (EPD) tussen verpleegkundigen
onderling gerapporteerd, en dus gecommuniceerd over de huidige stand van zaken. Alle
zorgverleners werken met elkaar samen om de best mogelijke zorg te kunnen leveren voor hun
patiënten. Daarbij wordt er ook samengewerkt met de patiënt en de ouders van de patiënt.
De hoog-complexe casuïstiek die in dit verslag wordt uitgewerkt is gekozen omdat de student op de
Spoed Eisende Hulp (SEH) heeft ondersteund toen de patiënt binnen kwam en vervolgens de patiënt
nog drie dagen in zorg heeft gehad op de kinderverpleegafdeling. De gezondheidstoestand van de
patiënt was onvoorspelbaar, er was een kans op risicovolle situaties en daarbij kon er in een
bepaalde situatie kon niet worden volstaan met protocollen of richtlijnen. Er is getwijfeld om de
patiënt te laten overplaatsen naar de Intensive Care (IC), dit bleek in overleg met de IC nog niet nodig
te zijn maar laat wel zien dat er sprake was van een hoog-complexe situatie.
In hoofdstuk twee wordt de geschreven reflectie en het ingevulde waarderingsformulier over de
module beargumenteren van zorg weergegeven die door de student en haar werkbegeleider tijdens
PLP2 zijn gemaakt en ingevuld. In hoofdstuk drie volgen de geschreven reflecties en
waarderingsformulieren die tijdens de PLP3, voorafgaand aan de tussenevaluatie en de
eindevaluatie, zijn geschreven door de student en ondertekend door een werkbegeleider.
In hoofdstuk vier wordt de hoog-complexe casuïstiek stapsgewijs uitgewerkt volgens de zes stappen
van Bakker en Van Heycop ten Ham (2014) en wordt aangetoond dat de student is staat is klinisch te
kunnen redeneren en hierbij EBP te werk te kunnen gaan. Tot slot wordt in bijlage 2: Anti plagiaat
het door de student ingevulde anti plagiaat formulier weergegeven.
In dit verslag word gebruikt gemaakt van een gefingeerde naam voor de patiënt: Eva.
3
zorg
Student:
Studentnummer: 400018
Toetscode: HVVB21MBVZ
Inleverdatum: 12-06-2023
Studie: HBO-Verpleegkunde, jaar 4
Praktijkleerperiode: PLP 3 Februari 2023 – Juli 2023
Locatie: Martini ziekenhuis
Afdeling: Kinderverpleegafdeling 2G
Praktijkbegeleiders:
Docentbegeleider:
0
,Voorwoord
Voor u ligt de uitgewerkte module Beargumenteren van zorg, wat is gemaakt tijdens de PLP3 stage
van de opleiding HBO-Verpleegkunde aan de Hanze Hogeschool te Groningen. De stageperiode loopt
van februari 2023 tot aan juli 2023, deze module is in de maanden maart, april en mei van 2023
uitgewerkt en is uiteengezet in dit verslag.
Allereerst wil ik graag mijn docentbegeleider … bedanken voor haar begeleiding, uitleg, luisterend
oor en de ruimte voor het vragen van feedback. Ook wil ik alle collega’s van de
kinderverpleegafdeling 2G van het Martini Ziekenhuis bedanken. Ik wil ze bedanken voor de
leerzame stagedagen, goede feedbackpunten en motiverende woorden wanneer ik dit nodig had.
Daarbij wil ik in het specifiek mijn werkbegeleiders …, … en … bedanken voor hun begeleiding tijdens
de afgelopen stageweken. Ook wil ik …, mijn mede-stagiaire op de kinderafdeling waar ik ontzettend
veel van geleerd heb maar ook zeker veel plezier mee heb gehad. Dankzij al deze mensen heb ik de
module kunnen uitvoeren, en kijk ik met een goed gevoel terug op hele proces hier omheen.
Ik wens u veel leesplezier toe.
*Naam*
Groningen, 31-05-2023
Inhoud
1
,1. Inleiding..............................................................................................................................................2
2. Waarderingsformulier & Reflectie PLP2.............................................................................................4
2.1 Waarderingsformulier PLP2..........................................................................................................4
2.2 Reflectie PLP2...............................................................................................................................4
3. Waarderingsformulieren & Reflecties PLP3........................................................................................4
3.1 Waarderingsformulier & Reflectie voorafgaand aan tussenevaluatie..........................................4
4. Module: Beargumenteren van zorg....................................................................................................5
4.1 Oriëntatie op de situatie...............................................................................................................5
4.2 Klinische problematiek inzichtelijk maken..................................................................................10
4.3 Aanvullend onderzoek................................................................................................................19
4.5 Klinisch beleid.............................................................................................................................22
4.5.1 Medisch beleid.....................................................................................................................22
4.5.2 Verpleegkundige diagnoses.................................................................................................23
4.5.3 Prioritering...........................................................................................................................26
4.5.4 Verpleegkundige zorgresultaten en interventies.................................................................28
4.6 Klinisch verloop...........................................................................................................................37
4.7 Nabeschouwing..........................................................................................................................38
4.8 Communicatie.............................................................................................................................41
4.8.1 Persoonlijke communicatie..................................................................................................41
4.8.2 Informatie- en communicatietechnologieën.......................................................................41
5. Bronnenlijst..................................................................................................................................43
6. Bijlagen.........................................................................................................................................48
Bijlage 1: Redeneerweb................................................................................................................48
Bijlage 2: Anti plagiaat verklaring.................................................................................................49
1. Inleiding
In dit verslag wordt het eindwerk van een student in opleiding tot verpleegkundige weergegeven
(hierna: student). De module waar het in dit verslag om gaat betreft de module beargumenteren van
2
, zorg. Hierbij staat het klinisch redeneren voorop, en zal er met behulp van een bijpassende hoog-
complexe casuïstiek worden toegelicht dat de student alle fases van het klinisch redeneren kan
doorlopen. Hierbij maakt de student gebruik van het beste bewijsmateriaal, en laat hiermee zien
Evidence Based Pracitce (EBP) te werk te kunnen gaan. Er wordt aangetoond dat er een koppeling
kan worden gemaakt tussen de praktijk en de theorie, en dat de student het in zich heeft om alle
stappen binnen het zorgproces te kunnen beargumenteren. Tijdens deze module staan de volgende
CanMEDS rollen centraal: reflectieve EBP professional, zorgverlener, communicator en
samenwerkingspartner. De rol van reflectieve EBP professional komt naar voren omdat het beste en
meeste recentelijke bewijs zal worden gebruikt om gebruikte meetinstrumenten en handelingen te
kunnen beargumenteren. De rol van zorgverlener is van toepassing omdat de student actief
betrokken is binnen het zorgproces, verpleegtechnische handelingen uitvoert en meedenkt over
welke zorg er nodig is voor een patiënt. Dit wordt gedaan door verpleegkundige diagnoses te stellen,
hier de juiste interventies aan te koppelen en vervolgens de zorg uiteen te zetten (het coördineren
van zorg). De rol van communicator en samenwerkingspartner komt aan bod omdat er bij het
beargumenteren van zorg vele vormen van communicatie en samenwerken plaats vindt. Zo begint de
communicatie met de patiënt en diens ouders, vervolgens overleggen de (kinder)verpleegkundigen
onderling en lichten vervolgens de kinderarts in. Ook vindt er communicatie plaats met verschillende
disciplines en wordt er via het Elektronisch Patiënten Dossier (EPD) tussen verpleegkundigen
onderling gerapporteerd, en dus gecommuniceerd over de huidige stand van zaken. Alle
zorgverleners werken met elkaar samen om de best mogelijke zorg te kunnen leveren voor hun
patiënten. Daarbij wordt er ook samengewerkt met de patiënt en de ouders van de patiënt.
De hoog-complexe casuïstiek die in dit verslag wordt uitgewerkt is gekozen omdat de student op de
Spoed Eisende Hulp (SEH) heeft ondersteund toen de patiënt binnen kwam en vervolgens de patiënt
nog drie dagen in zorg heeft gehad op de kinderverpleegafdeling. De gezondheidstoestand van de
patiënt was onvoorspelbaar, er was een kans op risicovolle situaties en daarbij kon er in een
bepaalde situatie kon niet worden volstaan met protocollen of richtlijnen. Er is getwijfeld om de
patiënt te laten overplaatsen naar de Intensive Care (IC), dit bleek in overleg met de IC nog niet nodig
te zijn maar laat wel zien dat er sprake was van een hoog-complexe situatie.
In hoofdstuk twee wordt de geschreven reflectie en het ingevulde waarderingsformulier over de
module beargumenteren van zorg weergegeven die door de student en haar werkbegeleider tijdens
PLP2 zijn gemaakt en ingevuld. In hoofdstuk drie volgen de geschreven reflecties en
waarderingsformulieren die tijdens de PLP3, voorafgaand aan de tussenevaluatie en de
eindevaluatie, zijn geschreven door de student en ondertekend door een werkbegeleider.
In hoofdstuk vier wordt de hoog-complexe casuïstiek stapsgewijs uitgewerkt volgens de zes stappen
van Bakker en Van Heycop ten Ham (2014) en wordt aangetoond dat de student is staat is klinisch te
kunnen redeneren en hierbij EBP te werk te kunnen gaan. Tot slot wordt in bijlage 2: Anti plagiaat
het door de student ingevulde anti plagiaat formulier weergegeven.
In dit verslag word gebruikt gemaakt van een gefingeerde naam voor de patiënt: Eva.
3
