Probleem 5: ‘Teacher
expectations’
Leerdoelen:
- Wat is de invloed van verwachtingen van een leraar op een kind?
- Bestaan er daadwerkelijk verschillende verwachtingen voor verschillende groepen?
- Wat is er bekend over de accuraatheid (van leraarverwachtingen)?
Definities van moeilijke woorden uit literatuur
Accuraatheid: overeenstemming tussen voorspellingen van docent per item met de prestaties van de
leerlingen.
Selffulfilling prophecy: een foute definitie van de situatie die gedrag oproept waardoor de definitie
waar wordt Pygmalion effect. Kan ook op een positieve manier.
Pygmalion effect: onderzoek gedaan door Rosenthal en Jacobson waarbij werd gekeken in hoeverre
verwachtingen van een docent invloed hebben op prestaties van leerlingen. Kritiek op het onderzoek:
verschil in IQ en het verschil in uitkomst is heel klein. Er zijn 2 groepen: De onderwijskundige gaan
ervanuit dat leraarverwachtingen niet veel invloed hebben op studenten, terwijl sociaalpsychologen
hier wel vanuit gaan.
Bias: vooroordelen.
1. De invloed van leraarverwachtingen op een kind
Verwachtingen van leraren over talenten van leerlingen zijn van invloed op het onderwijsaanbod en
de prestaties van leerlingen (volgens het onderzoek van Jungbluth).
Wanneer er weinig wordt verwacht minder lesstof gepresenteerd leerling presteert minder.
Maar dit is in twijfel gebracht omdat er veel vragen zijn over zijn onderzoek (te beperkte steekproef,
onvoldoende controle op voorkennis, etc.).
Directe uitspraken van leraren zijn sterk gerelateerd aan de daadwerkelijke prestaties van studenten.
Ook is er een sterke correspondentie met de voorspellingen van een leraar en de werkelijke
testscores van leerlingen.
Selffulfilling prophecy’s komen voor in een klas maar de effecten zijn erg klein. Het blijft onduidelijk of
deze invloed hebben op de intelligentie (IQ) van het kind. Wanneer er hoge verwachtingen zijn, levert
dat hoge prestaties op. Wanneer er lage verwachtingen zijn, levert dat lage prestaties op.
Kritiek: medeleerlingen worden buiten beeld gehouden, terwijl zij ook effect kunnen hebben op
prestaties van andere leerlingen. Hier wordt te weinig naar onderzocht.
Er is nog discussie of negatieve leraarverwachtingen meer invloed hebben dan positieve
leraarverwachtingen.
Leraren weten vaak niet wat hun houding/opmerking of les teweeg heeft gebracht.
Feedback en het corrigeren van kinderen is belang, omdat hij/zij anders denkt dat de hoop al is
opgegeven.
Conclusie: het is niet zeker of lerarenverwachtingen effect hebben op leerlingen en hoe groot het
effect dan is.
expectations’
Leerdoelen:
- Wat is de invloed van verwachtingen van een leraar op een kind?
- Bestaan er daadwerkelijk verschillende verwachtingen voor verschillende groepen?
- Wat is er bekend over de accuraatheid (van leraarverwachtingen)?
Definities van moeilijke woorden uit literatuur
Accuraatheid: overeenstemming tussen voorspellingen van docent per item met de prestaties van de
leerlingen.
Selffulfilling prophecy: een foute definitie van de situatie die gedrag oproept waardoor de definitie
waar wordt Pygmalion effect. Kan ook op een positieve manier.
Pygmalion effect: onderzoek gedaan door Rosenthal en Jacobson waarbij werd gekeken in hoeverre
verwachtingen van een docent invloed hebben op prestaties van leerlingen. Kritiek op het onderzoek:
verschil in IQ en het verschil in uitkomst is heel klein. Er zijn 2 groepen: De onderwijskundige gaan
ervanuit dat leraarverwachtingen niet veel invloed hebben op studenten, terwijl sociaalpsychologen
hier wel vanuit gaan.
Bias: vooroordelen.
1. De invloed van leraarverwachtingen op een kind
Verwachtingen van leraren over talenten van leerlingen zijn van invloed op het onderwijsaanbod en
de prestaties van leerlingen (volgens het onderzoek van Jungbluth).
Wanneer er weinig wordt verwacht minder lesstof gepresenteerd leerling presteert minder.
Maar dit is in twijfel gebracht omdat er veel vragen zijn over zijn onderzoek (te beperkte steekproef,
onvoldoende controle op voorkennis, etc.).
Directe uitspraken van leraren zijn sterk gerelateerd aan de daadwerkelijke prestaties van studenten.
Ook is er een sterke correspondentie met de voorspellingen van een leraar en de werkelijke
testscores van leerlingen.
Selffulfilling prophecy’s komen voor in een klas maar de effecten zijn erg klein. Het blijft onduidelijk of
deze invloed hebben op de intelligentie (IQ) van het kind. Wanneer er hoge verwachtingen zijn, levert
dat hoge prestaties op. Wanneer er lage verwachtingen zijn, levert dat lage prestaties op.
Kritiek: medeleerlingen worden buiten beeld gehouden, terwijl zij ook effect kunnen hebben op
prestaties van andere leerlingen. Hier wordt te weinig naar onderzocht.
Er is nog discussie of negatieve leraarverwachtingen meer invloed hebben dan positieve
leraarverwachtingen.
Leraren weten vaak niet wat hun houding/opmerking of les teweeg heeft gebracht.
Feedback en het corrigeren van kinderen is belang, omdat hij/zij anders denkt dat de hoop al is
opgegeven.
Conclusie: het is niet zeker of lerarenverwachtingen effect hebben op leerlingen en hoe groot het
effect dan is.
