BEWEGINGSONDERWIJS BEW
HOOFDSTUK 1
Doelstelling bewegingsonderwijs:
Kinderen leren deelnemen aan een bewegingsactiviteit
Optimaliseren: beter leren deelnemen
Kinderen leren met anderen deel te nemen
Organiseren: inrichten, instrueren en organiseren.
Kinderen leren op eigen wijze deel te nemen
Ontplooien: beleving van de kinderen
Reguleringsdoelen: leerdoel voor de kinderen.
Belevingsdoel: deelnemen aan een bew activiteit
Les bestaat uit: voorbereiden, begeleiden en evalueren.
Standaard methode (te weinig eigen inbreng) vs open methode
Voorbereiding
Activiteit omschrijven
Arrangement
Regels
Doelen
Extra’s
Arrangement: materiaal, regelmateriaal, personen en opstelling
Arrangement die goed is = uitdagend, differentiatie, overzichtelijk en veilig.
Regels: startregel, stopregel, wisselregel en functieregel
Doelen: smart, belangrijkste doel(en) noteren
Begeleiding
1. Informatie verzamelen: observeren, gesprekken voeren en participeren
2. Leerhulp geven: doel beter realiseren
3. Lesgeefstijlen variëren
Coach
Instructeur
Organisator
Scheidsrechter
4. Inbreng vergroten
Sterk gestructureerde situatie, gedeeltelijk gestructureerde situatie, beperkt gestructureerde situatie.
Evalueren
Product evaluatie: doel gehaald?
Proces evaluatie: proces van leren
Prik evaluatie: eigen acties
HOOFDSTUK 2 ORGANISEREN BEWEGINGSONDERWIJS
Randvoorwaarde: ruimte, materiaal, gym tijd, lesrooster en veiligheid
Organisatievormen
Klassikaal: kijk, doe en copy en stroomvorm: als een treintje
Groepjes: nemen gegroepeerd deel aan verschillende bewegingsactiviteiten
Om 10 min wisselen, kinderen vaak aan de beurt, verantwoordelijkheid, differentiatiemogelijkheid.
Het makkelijkst om de kinderen te ontvangen is op een bank te gaan zitten, geeft rust
Vrij: kiezen aan welke beweging act ze willen meedoen
Minder overzichtelijk, meer observeren
Materiaal klaarzetten
Duurt meestal een half uur, wordt ook naar de veiligheid gekeken. Kinderen laten helpen:
Groep ¾: 6 kinderen een bank, 4 een matje, kasten doet de leerkracht
, Groep 5/6: 4 per bank, 2 matje, 4 per kast
Groep 7/8: 2 per bank, 2 per matje, 2 sterke kinderen een kast
Als alles klaarstaat wil je het liefst direct beginnen, maar dat kan niet. Eerst afspraken
Aanbieden en groeperen
Als je een activiteit wil opstarten moet je de volgende 2 dingen doen: aanbieden van de bewegingsactiviteit en
groepjes maken.
Aanbieden: niet te veel praten maar laten zien. PLAATJE PRAATJE DAADJE
Plaatje: opstelling arrangement. Laten zien wat ze doen.
Net nieuwe act: aller makkelijkste Niveau uitleggen. Hoger als ze al vaker zijn geweest
Praatje: zo kort mogelijk, praatje of verhaal.
Daadje: kijken of eerste 2 goed zijn overgekomen. Op gang brengen van de situatie.
Groepjes maken: pas na de introductie: Lengte, jongens/meisjes, vrienden, tafel, niveau
Groepje naar de act sturen: direct beginnen/wachten op een signaal
Op gang houden van de les: lukt het, loopt het (problemen veiligheid en conflicten) en leeft het.
Conflicten
Opgang houden van de les is het voorkomen van conflicten. Conflicten komen minder voor als de les goed is
voorbereid
Negeren van conflicten
Onderdrukken van conflicten: straf: leerkracht belang
Oplossen van het conflict: compromis.
Vaak doen de kinderen de activiteit, experimenteren dan een paar keer, en gaan daarna klieren
Wisselen
1. Alle groepen stoppen en leerkracht stuurt groepje naar groepje door
2. Alle groepen stoppen en stuurt alle groepen tegelijk door
3. Een groep stopt, schuift door en kijkt even naar het spel wat de anderen spelen
Eind van de les: kinderen kunnen helpen met het opruimen of ombouwen.
Eind van de les: evaluatie van de les. Voorstelling of eindspel. Aankleden in de kleedkamer
Organiseren binnen 1 bewegingssituatie
Bestaat altijd uit materiaal en deelnemers. Goede functie verdeling zijn tussen doener en wachters.
Functies binnen bew: organisatievorm is als volgt onder te verdelen:
Verdelen van functies, start van de act, uitvoeren functie, reguleren van onderbrekingen, wisselen van functie,
beëindigen van de situatie
Functies die de leerkracht overdraagt aan de leerlingen zijn afhankelijk van factoren als: soort activiteit, leeftijd
van de groep, sociale cohesie van de groep, complexiteit van de functie
Functies rekening houden met wijze waarop de functie afhankelijk zijn van elkaar: functies zijn naast elkaar
geregeld (iemand kan een tijdje niet meedoen), na elkaar, met elkaar, tegen elkaar (emoties), ondersteunend
elkaar.
Functie van de geblesseerde leerling: teller of hulpverlening
Activiteit starten
Klassikale les kan jij een signaal geven, bij groepjes geef je die taal aan de wachter of teller
Functie van:
1. Uitvoeren: zo effectief mogelijk uitvoeren
2. Beweger/doener: aanvaller, verdedigen. Schommelen en duwen enzovoort – tegengesteld belangen
3. Wachter: even uitrusten, kijken hoe anderen het doen, willen graag iets doen terwijl ze wachten
4. Teller: telsysteem vooral voor wanneer wisselen. Uitbreiden met competitieschema
5. Arrangementhersteller: in veilige situaties een helpende hand, in veilige situaties hulpverlenen, bij
risico activiteiten elkaar stenen
Longitudinaal leerproces: hulpverlenen leren over een langere periode.
6. Aanvoerder: verantwoordelijk voor de samenwerking in je groepje
7. Coach: mededeelnemers te stimuleren in het uitvoeren.
Geslaagde bew act positief waarderen, aanwijzingen geven tot een betere uitvoering en bew
uitvoering van anderen beoordelen
8. Scheidsrechter: regelovertredingen kenbaar maken. kinderen een scheids zijn kan leiden tot conflicten
HOOFDSTUK 1
Doelstelling bewegingsonderwijs:
Kinderen leren deelnemen aan een bewegingsactiviteit
Optimaliseren: beter leren deelnemen
Kinderen leren met anderen deel te nemen
Organiseren: inrichten, instrueren en organiseren.
Kinderen leren op eigen wijze deel te nemen
Ontplooien: beleving van de kinderen
Reguleringsdoelen: leerdoel voor de kinderen.
Belevingsdoel: deelnemen aan een bew activiteit
Les bestaat uit: voorbereiden, begeleiden en evalueren.
Standaard methode (te weinig eigen inbreng) vs open methode
Voorbereiding
Activiteit omschrijven
Arrangement
Regels
Doelen
Extra’s
Arrangement: materiaal, regelmateriaal, personen en opstelling
Arrangement die goed is = uitdagend, differentiatie, overzichtelijk en veilig.
Regels: startregel, stopregel, wisselregel en functieregel
Doelen: smart, belangrijkste doel(en) noteren
Begeleiding
1. Informatie verzamelen: observeren, gesprekken voeren en participeren
2. Leerhulp geven: doel beter realiseren
3. Lesgeefstijlen variëren
Coach
Instructeur
Organisator
Scheidsrechter
4. Inbreng vergroten
Sterk gestructureerde situatie, gedeeltelijk gestructureerde situatie, beperkt gestructureerde situatie.
Evalueren
Product evaluatie: doel gehaald?
Proces evaluatie: proces van leren
Prik evaluatie: eigen acties
HOOFDSTUK 2 ORGANISEREN BEWEGINGSONDERWIJS
Randvoorwaarde: ruimte, materiaal, gym tijd, lesrooster en veiligheid
Organisatievormen
Klassikaal: kijk, doe en copy en stroomvorm: als een treintje
Groepjes: nemen gegroepeerd deel aan verschillende bewegingsactiviteiten
Om 10 min wisselen, kinderen vaak aan de beurt, verantwoordelijkheid, differentiatiemogelijkheid.
Het makkelijkst om de kinderen te ontvangen is op een bank te gaan zitten, geeft rust
Vrij: kiezen aan welke beweging act ze willen meedoen
Minder overzichtelijk, meer observeren
Materiaal klaarzetten
Duurt meestal een half uur, wordt ook naar de veiligheid gekeken. Kinderen laten helpen:
Groep ¾: 6 kinderen een bank, 4 een matje, kasten doet de leerkracht
, Groep 5/6: 4 per bank, 2 matje, 4 per kast
Groep 7/8: 2 per bank, 2 per matje, 2 sterke kinderen een kast
Als alles klaarstaat wil je het liefst direct beginnen, maar dat kan niet. Eerst afspraken
Aanbieden en groeperen
Als je een activiteit wil opstarten moet je de volgende 2 dingen doen: aanbieden van de bewegingsactiviteit en
groepjes maken.
Aanbieden: niet te veel praten maar laten zien. PLAATJE PRAATJE DAADJE
Plaatje: opstelling arrangement. Laten zien wat ze doen.
Net nieuwe act: aller makkelijkste Niveau uitleggen. Hoger als ze al vaker zijn geweest
Praatje: zo kort mogelijk, praatje of verhaal.
Daadje: kijken of eerste 2 goed zijn overgekomen. Op gang brengen van de situatie.
Groepjes maken: pas na de introductie: Lengte, jongens/meisjes, vrienden, tafel, niveau
Groepje naar de act sturen: direct beginnen/wachten op een signaal
Op gang houden van de les: lukt het, loopt het (problemen veiligheid en conflicten) en leeft het.
Conflicten
Opgang houden van de les is het voorkomen van conflicten. Conflicten komen minder voor als de les goed is
voorbereid
Negeren van conflicten
Onderdrukken van conflicten: straf: leerkracht belang
Oplossen van het conflict: compromis.
Vaak doen de kinderen de activiteit, experimenteren dan een paar keer, en gaan daarna klieren
Wisselen
1. Alle groepen stoppen en leerkracht stuurt groepje naar groepje door
2. Alle groepen stoppen en stuurt alle groepen tegelijk door
3. Een groep stopt, schuift door en kijkt even naar het spel wat de anderen spelen
Eind van de les: kinderen kunnen helpen met het opruimen of ombouwen.
Eind van de les: evaluatie van de les. Voorstelling of eindspel. Aankleden in de kleedkamer
Organiseren binnen 1 bewegingssituatie
Bestaat altijd uit materiaal en deelnemers. Goede functie verdeling zijn tussen doener en wachters.
Functies binnen bew: organisatievorm is als volgt onder te verdelen:
Verdelen van functies, start van de act, uitvoeren functie, reguleren van onderbrekingen, wisselen van functie,
beëindigen van de situatie
Functies die de leerkracht overdraagt aan de leerlingen zijn afhankelijk van factoren als: soort activiteit, leeftijd
van de groep, sociale cohesie van de groep, complexiteit van de functie
Functies rekening houden met wijze waarop de functie afhankelijk zijn van elkaar: functies zijn naast elkaar
geregeld (iemand kan een tijdje niet meedoen), na elkaar, met elkaar, tegen elkaar (emoties), ondersteunend
elkaar.
Functie van de geblesseerde leerling: teller of hulpverlening
Activiteit starten
Klassikale les kan jij een signaal geven, bij groepjes geef je die taal aan de wachter of teller
Functie van:
1. Uitvoeren: zo effectief mogelijk uitvoeren
2. Beweger/doener: aanvaller, verdedigen. Schommelen en duwen enzovoort – tegengesteld belangen
3. Wachter: even uitrusten, kijken hoe anderen het doen, willen graag iets doen terwijl ze wachten
4. Teller: telsysteem vooral voor wanneer wisselen. Uitbreiden met competitieschema
5. Arrangementhersteller: in veilige situaties een helpende hand, in veilige situaties hulpverlenen, bij
risico activiteiten elkaar stenen
Longitudinaal leerproces: hulpverlenen leren over een langere periode.
6. Aanvoerder: verantwoordelijk voor de samenwerking in je groepje
7. Coach: mededeelnemers te stimuleren in het uitvoeren.
Geslaagde bew act positief waarderen, aanwijzingen geven tot een betere uitvoering en bew
uitvoering van anderen beoordelen
8. Scheidsrechter: regelovertredingen kenbaar maken. kinderen een scheids zijn kan leiden tot conflicten
