Samenvatting Thema 6: Behoefte aan structuur

Hoorcollege:
Toetsdoel:
De student onderscheidt diverse pedagogische onderwijsbehoeften van leerlingen, kiest
pedagogisch-, didactisch- en organisatorisch handelen waarmee hij tegemoet komt aan deze
behoeften en ondersteunt zijn keuzes.

Lesdoel:
Je kent vier vormen van het bieden van structuur: structuur in tijd, ruimte, activiteit en persoon.

Je kent drie de uitgangspunten van die verklaringsmodellen voor autisme spectrumstoornis (ASS):
… theory of mind-theorie
… centrale coherentie-theorie
… executieve functies-theorie

, Behoefte aan structuur: leerling
met ASS
Autisme – ASS (DSM-V)
 Beperkingen in de sociale communicatie en interactie
o Wederkerigheid / aanvoelen sociale situaties
o ‘onhandige’ (non)verbale communicatie
 Overdreven volwassen taalgebruik
 Moeite om emoties te gebruiken
 Receptitief gedrag en specifieke interesses
o Beperkte interesses of extreme
o Rigide denkpatronen / routines (alles op dezelfde manier en tijd)
o Zintuigelijke prikkels (kunnen niet filteren)

Theorieën rondom ASS; om door de ogen van een leerling met autisme te kijken naar het onderwijs
dat je biedt:
 Theory of Mind (TOM)
Gedachten, gevoelens en gedrag van
anderen begrijpen – de mogelijkheid om je
te kunnen verplaatsen in de ander is laag.
 Centrale Coherentie (CC)
Losse delen informatie wordt niet gekoppeld
-> geen overzicht in hoofd- en bijzaken.
 Executieve Functies (EF)
Organiseren en structureren van een
activiteit

Structuur
Veiligheid – overzicht – voorspelbaarheid
Structuur = duidelijkheid bieden met als doel 1) om rust en overzicht te krijgen en 2) steeds
zelfstandiger te kunnen functioneren.
 Structuur in ruimte
o Werkplek:
 Zitplaats
 Kring
o Materialen
 Waar te vinden?
 Waar op te ruimen?
o Activiteiten
 Waar wordt er gewerkt?
 Structuur in tijd
o Dagprogramma
 Planbord
 Picto’s
o Tijd inzichtelijk maken
 Time-timer
 Begin- en eindtijd
 Opruimtijd geven
o Veranderingen