Groepsopdracht Testtheorie
Het analyseren van testscores op een intelligentietest.
Auteurs:
Docent: Sjoert Fleurke
Vak: Testtheorie
1
,Inhoudsopgave
Inleiding.............................................................................................................................3
Beschrijving van de test en vooronderzoek..................................................................3
Pilotstudie.....................................................................................................................4
Resultaten..........................................................................................................................5
Gemiddelde testscore en standaarddeviatie van de test................................................5
Frequentietabel van de testscores..................................................................................6
Itemindices als p- en a-waarden..................................................................................10
Correlatie R-it.............................................................................................................11
Betrouwbaarheid.........................................................................................................12
Standaardmeetfout van testscore.................................................................................12
Tabel met genormaliseerde scores met gemiddelde 100 en SD 15.............................13
Principale componentenanalyse.......................................................................................15
Percentage verklaarde variantie..................................................................................15
Eigenwaarden van de componenten............................................................................15
De oplossing met rotatie.............................................................................................19
Correlatie tussen variabele in de analyse en de component........................................20
Literatuur.........................................................................................................................22
2
, Inleiding
Beschrijving van de test en vooronderzoek
Deze test is ontwikkeld om een deel van de rekenkundige en taalkundige intelligentie te meten bij
leerlingen uit groep 7 en 8. De intelligentietest spitst zich toe op twee domeinen, namelijk ruimtelijk
inzicht en woordenschat. Het doel van deze test is om inzicht te krijgen in hoeverre de items in deze
test aansluiten bij het kennisniveau over ruimtelijk inzicht en woordenschat van leerlingen in groep 7
en 8. Deze vaardigheden zijn gefaseerd onderwezen en getoetst gedurende de gehele
basisschoolperiode.
Voor alle respondenten geldt dat zij wekelijks één uur besteden aan woordenschat onderwijs
en één uur aan ruimtelijk inzicht. Voor de ontwikkeling van de items is rekening gehouden met die
kerndoelen die binnen een wettelijk kader zijn opgesteld door de Stichting Leerplan Ontwikkeling
(SLO) om het eindniveau van basisschoolleerlingen in Nederland te bepalen (Greven & Letschert,
2006). Het domein woordenschat is onderdeel van de kerndoelen voor taal (Tomesen, Koeven &
Nederlandse taalgroep primair onderwijs, 2008). Binnen het kerndoel voor taal wordt de nadruk bij
groep 7 en 8 gelegd op het leren van woorden en het zelfstandig uitbreiden van de woordenschat. Voor
het domein ruimtelijk inzicht is gekeken naar de kerndoelen voor rekenen en wiskunde en als specifiek
onderdeel ‘Meten en Meetkunde’. SLO legt voor dit kerndoel bij groep 7 en 8 de nadruk op het
‘onderzoeken, voorspellen, experimenteren, verklaren en redeneren’.
De test bestaat in totaal uit tien items, waarbij beide domeinen worden gemeten aan de hand
van vijf meerkeuze vragen. Bij elke meerkeuzevraag is er een keuze uit vier antwoordmogelijkheden,
waarbij de leerling kan kiezen uit a, b, c of d. Bij elke vraag is slechts één antwoord juist. Per vraag is
het goede antwoord random toegewezen aan één van deze vier letters. De overige drie antwoorden
bestaan uit foute, afleidende antwoordmogelijkheden.
Het domein ruimtelijk inzicht bevat vijf items waarin de respondent een uitslag van een kubus
te zien krijgt. De uitslag verschilt per vraag van vorm, maar ook qua ontwerp. Op de vlakken van de
kubus kunnen figuren weergegeven zijn. De figuren bestaan uit een rondje, een sterretje, een
driehoekje of een vierkant. Een antwoordmogelijkheid bestaat uit een weergave van een in elkaar
gezette uitslag. Hierbij verschillen de antwoordmogelijkheden doordat de vlakjes een ander ontwerp
hebben. De vraag aan de leerlingen is welke kubus afgeleid kan worden aan de hand van de uitslag. De
respondenten hebben geen gebruik mogen maken van attributen (zoals schaar, lijm, plakband). De
items zijn ontworpen in het computerprogramma Adobe Illustrator.
Het domein woordenschat richt zich op de kennis van synoniemen. Ieder item bestaat uit een
zin die vraagt wat het antwoordalternatief is voor een bepaald woord. Als antwoordalternatieven
worden vier woorden genoemd die zouden kunnen aansluiten bij het woord. Aan de leerling de vraag
welk van de vier antwoordalternatieven het beste past als synoniem bij het genoemde woord. De
woorden voor het domein woordenschat zijn gebaseerd op woordpakketten voor de groepen 7 en 8.
Deze woordpakketten komen niet overeen met de woordpakketten waarmee de respondenten in de
klas werken.
Alle respondenten hebben dezelfde instructies ontvangen. De tests zijn onder dezelfde
omstandigheden afgenomen. De respondenten zaten in toets opstelling, waarbij de tafeltjes ongeveer
een meter uit elkaar zijn geschoven zodat de kans op overleggen of afkijken is uitgesloten.
3
Het analyseren van testscores op een intelligentietest.
Auteurs:
Docent: Sjoert Fleurke
Vak: Testtheorie
1
,Inhoudsopgave
Inleiding.............................................................................................................................3
Beschrijving van de test en vooronderzoek..................................................................3
Pilotstudie.....................................................................................................................4
Resultaten..........................................................................................................................5
Gemiddelde testscore en standaarddeviatie van de test................................................5
Frequentietabel van de testscores..................................................................................6
Itemindices als p- en a-waarden..................................................................................10
Correlatie R-it.............................................................................................................11
Betrouwbaarheid.........................................................................................................12
Standaardmeetfout van testscore.................................................................................12
Tabel met genormaliseerde scores met gemiddelde 100 en SD 15.............................13
Principale componentenanalyse.......................................................................................15
Percentage verklaarde variantie..................................................................................15
Eigenwaarden van de componenten............................................................................15
De oplossing met rotatie.............................................................................................19
Correlatie tussen variabele in de analyse en de component........................................20
Literatuur.........................................................................................................................22
2
, Inleiding
Beschrijving van de test en vooronderzoek
Deze test is ontwikkeld om een deel van de rekenkundige en taalkundige intelligentie te meten bij
leerlingen uit groep 7 en 8. De intelligentietest spitst zich toe op twee domeinen, namelijk ruimtelijk
inzicht en woordenschat. Het doel van deze test is om inzicht te krijgen in hoeverre de items in deze
test aansluiten bij het kennisniveau over ruimtelijk inzicht en woordenschat van leerlingen in groep 7
en 8. Deze vaardigheden zijn gefaseerd onderwezen en getoetst gedurende de gehele
basisschoolperiode.
Voor alle respondenten geldt dat zij wekelijks één uur besteden aan woordenschat onderwijs
en één uur aan ruimtelijk inzicht. Voor de ontwikkeling van de items is rekening gehouden met die
kerndoelen die binnen een wettelijk kader zijn opgesteld door de Stichting Leerplan Ontwikkeling
(SLO) om het eindniveau van basisschoolleerlingen in Nederland te bepalen (Greven & Letschert,
2006). Het domein woordenschat is onderdeel van de kerndoelen voor taal (Tomesen, Koeven &
Nederlandse taalgroep primair onderwijs, 2008). Binnen het kerndoel voor taal wordt de nadruk bij
groep 7 en 8 gelegd op het leren van woorden en het zelfstandig uitbreiden van de woordenschat. Voor
het domein ruimtelijk inzicht is gekeken naar de kerndoelen voor rekenen en wiskunde en als specifiek
onderdeel ‘Meten en Meetkunde’. SLO legt voor dit kerndoel bij groep 7 en 8 de nadruk op het
‘onderzoeken, voorspellen, experimenteren, verklaren en redeneren’.
De test bestaat in totaal uit tien items, waarbij beide domeinen worden gemeten aan de hand
van vijf meerkeuze vragen. Bij elke meerkeuzevraag is er een keuze uit vier antwoordmogelijkheden,
waarbij de leerling kan kiezen uit a, b, c of d. Bij elke vraag is slechts één antwoord juist. Per vraag is
het goede antwoord random toegewezen aan één van deze vier letters. De overige drie antwoorden
bestaan uit foute, afleidende antwoordmogelijkheden.
Het domein ruimtelijk inzicht bevat vijf items waarin de respondent een uitslag van een kubus
te zien krijgt. De uitslag verschilt per vraag van vorm, maar ook qua ontwerp. Op de vlakken van de
kubus kunnen figuren weergegeven zijn. De figuren bestaan uit een rondje, een sterretje, een
driehoekje of een vierkant. Een antwoordmogelijkheid bestaat uit een weergave van een in elkaar
gezette uitslag. Hierbij verschillen de antwoordmogelijkheden doordat de vlakjes een ander ontwerp
hebben. De vraag aan de leerlingen is welke kubus afgeleid kan worden aan de hand van de uitslag. De
respondenten hebben geen gebruik mogen maken van attributen (zoals schaar, lijm, plakband). De
items zijn ontworpen in het computerprogramma Adobe Illustrator.
Het domein woordenschat richt zich op de kennis van synoniemen. Ieder item bestaat uit een
zin die vraagt wat het antwoordalternatief is voor een bepaald woord. Als antwoordalternatieven
worden vier woorden genoemd die zouden kunnen aansluiten bij het woord. Aan de leerling de vraag
welk van de vier antwoordalternatieven het beste past als synoniem bij het genoemde woord. De
woorden voor het domein woordenschat zijn gebaseerd op woordpakketten voor de groepen 7 en 8.
Deze woordpakketten komen niet overeen met de woordpakketten waarmee de respondenten in de
klas werken.
Alle respondenten hebben dezelfde instructies ontvangen. De tests zijn onder dezelfde
omstandigheden afgenomen. De respondenten zaten in toets opstelling, waarbij de tafeltjes ongeveer
een meter uit elkaar zijn geschoven zodat de kans op overleggen of afkijken is uitgesloten.
3
