Samenvatting Diagnostiek LVB - alle lessen

Les 1 Diagnostiek. Theoretisshe sonsepten diagnostiek
Leeswijzer
Diagnostssch verslag, vragen daarover

Diagnostiek betekenis
 Informate over sclien verzamelen om probleem helder e rrijgen
 Nauwreurig leren rennen/rijren
 Verrrijgen van een unier gede ailleerd en voldoende scomplee rlinissch beeld o de problemater
en de si uate ban de hulpvrager e begrijpen me he oog op advisering en probleemoplossend
 Wa is si uate, wa is probleem, oplossing In erascte me omgeving

Volgens ‘ Vonk’ in artikel
 Prosces van informatevers rerring da nodig is om o een diagnose of adequa e beeldvorming e
romen


Wat is diagnostiek niet
 S atssch (he blijt zo)
 Objesctef en universeel, vas s aand gegeven
 Versschil ussen
-Classificatie: sclus ering van gedragingen en rlasch en (VB: borderline, autsme) he label
-Diagnose : breder en gede ailleerd beeld, gaa oor in op verrlarende en ins andhoudende fasc oren,
geet samenhang aan, ver el he verhaal (VB: Lvb, me IQ 6,5, verwaarlozende opvoedsi uate
waardoor onvoldoende mogelijrheid om e on wirrelen)

Er zi altjd persoonlijre visie in diagnoster

Diagnostiek= prosces, s appen die je neem
Diagnose= wa erui rom , beeldvorming

Geertsema: ‘ diagnose-in-astie’

Diagnoster is:
 Relatoneel (mensen werr, persoonsgerisch )
 Contnu > i eratef prosces > Nie alle fases asch erelraar doorloop , dus nie s ap 1,, s ap 2,, maar
ran door elraar zijn Je blijt scontnu eruggrijpen op eerdere fases
 Asctegerisch

Diagnostiek en LVB
Belang van diagnoster bij sclien en me lvb:
 Inzisch in scognitef s erre en zwarre pun en (disscrepante on wirreling in elligente en
persoonlijrheid)
 Insschaten on wirrelingsleetijd
 Samenhang lvb en gedragsproblemen

Disscrepante= versschil/rloof
Disscrepante in on wirrelingsgebieden Daarom is diagnoster erg belangrijr

Casus Soraya
 1,9 jr, aanmelding bij KTC (ramer raining scen rum) van een OBS

, Doel zelfs andig wonen zonder begeleiding
 Gezinssi uate woon bij vader, stefmoeder en zusje 1,5 Biologissche moeder overleden 8jr
geleden
 Problemater: veel sconfisc en in huissi uate M n Me stefmoeder die vind da ze e weinig
doe in huishouden Moei e me invullen van vrije tjd, volgens ouders vriendenrring me slesch e
invloed
 Dagbes eding: geen

Wa wil je we en voor efescteve behandeling?
 IQ
 On wirrelingsleetijd
 Haar gebruir
 Levensgesschiedenis
 Wensen en visie
 Ne werr
 Zorgen aanmelder
 S erre ran en
 Huidige begeleiding en in verleden

Hoe rom je daarin asch er?
 In aregesprer persoonlijr begeleider, aanmelder, Soraya
 Dossieranalyse

Handelingsgerishte diagnostiek (HGD)
 Wa is he probleem van alle be rorrenen
 Welre oplossingen zien alle be rorrenen (Waarom heet die nie gewerr , waarom wel)
 Overeens emming over de bes e aanpar
 Evaluate over de aanpar

Uitgangspunten
 Sys ematssch, volgens bepaalde s appen
 Doelgerisch (waar zi handelingsverlegenheid)
 Transasctebelastng referenterader: wisselwerring me omgeving
 Samenwerring me alle be rorrenen
 Aandasch voor positeve renmerren

Waar zi handelingsverlegenheid
 Gerisch inzeten

Sshema HGD zit in dia.
1, In are>2, s ra egie (welre info hebben we al, moe en we nog onderzoer doen? Of gelijr naar
indiscering) >3 onderzoer > 4 indiscering >5 advies > in ervente en evaluatefase

1, In arefase
 Reden aanmelding, hulpvragen, verwaschtngen
 Klasch en en positeve aspesc en
 Visie van alle be rorrenen op de problemen
 Visie van alle be rorrenen op genomen maa regelen en mogelijre oplossingen
 Objesctveren van rlasch en en positeve aspesc en, goed ui vragen naar diresc gedrag
 Afs emming vraags elling en werrafspraren

, 2, S ra egie
 Besschrijven sclien renmerren
 Besschrijven renmerren van leer en opvoedsi uate
 Voldoende inzisch en alle fasc oren om vraags elling e bean woorden?
Ja> naar indisceringsfase
Nee> verder onderzoer doen

 Afs emming: rajesc nog afges emd op hulpvragen

3 Onderzoersfase
 hypo hese geformuleerd , aanname
 verzamelen onderzoersgegevens
 oe sen van hypo hesen (gerisch e anamnese, observates, AVZ-R)
 bean woorden onderzoersvragen

Hypo hese hoet nie per se e gaan over s oornis Kan oor over gezinsfunsctoneren e sc VB:
 Er is sprare van lvb, waardoor ze snel overvraagd word
 X en ouders hebben moei e me he vinden van een balans ussen afs and en nabijheid die
pas bij haar leetijd en veranderende si uate


4 Indisceringsfase (INTERN prosces)
 In egrate van informate ui voorgaande fasen
 Besschrijven van begeleidingsbehoete
 Formuleren mogelijre hulpverleningsdoelen
 Conscre e aanbevelingen: mogelijre oplossingen
 Hoe brengen we de info over aan sclien

5 Adviesfase
 Informeren over diagnose en indiscate s elling
 Con roleren van de gegeven info
 overleg alle be rorrenen over gewens e aanpar
 Formuleren van SMART doelen
 Opzeten van handelingsplan
 Ev verwijzings eren


Evaluatefase
 Hoe gaa he
 Diagnose nog s eeds herrenbaar
 Werr de gerozen aanpar
 Bijs elling nodig?