Persoonlijke en professionele ontwikkeling
Lio-bekwaamheid
17-01-2018
Jolet Verhoeven
500638462
Pabo Voltijd 4B
Kerndocent: Karin de Jong
Assessor: George Schonewille
,Inhoudsopgave
I. Zelfevaluatie 2
Interpersoonlijk
Pedagogisch
Vakdidactisch
Organisatorisch
Samenwerken met collega’s
Samenwerken met de omgeving
Reflectie en ontwikkeling
II. Casusbeschrijving 7
Situatie
Taak
Actie
Resultaat
Transfer
III. Visiestuk 11
IV. Bibliografie 16
V. Bijlagen 17
Competentiematrix
1
, I. Zelfevaluatie
In dit hoofdstuk zal ik mijn eigen ontwikkeling evalueren aan de hand van de
zeven competentiegebieden van de competentiematrix (HvA en UPvA). Het is
belangrijk om als beginnend leerkracht continu te kijken naar de eigen
ontwikkeling, hierop te reflecteren en verbeterpunten opstellen.
Momenteel ben ik vierdejaars Pabostudent aan de Hogeschool van
Amsterdam. Ik loop stage in groep 5C op OBS Piet Hein in Amstelveen. De klas
heeft 28 leerlingen.
Interpersoonlijk competent
Communicatie is erg belangrijk in het onderwijs. Als leerkracht communiceer je
dagelijks met verschillende doelgroepen. De afgelopen jaren heb ik mij vooral
ontwikkeld in het communiceren met ouders. In mijn eerste jaar van de Pabo had ik
weinig contact met ouders. Het enige contact waren korte, informele gesprekjes aan
het begin of einde van de schooldag. In mijn tweede jaar werd het contact met
ouders meer, omdat ik voor mijn beroepsopdracht in blok 2 interviews met ouders
moest houden over opvoeden. Ik heb een semigestructureerd interview gehouden
met deels open, deels gesloten vragen, waarbij ik de ouder heb vrijgelaten zelf
informatie te vertellen. Ik had wel een aantal vragen opgesteld die in ieder geval aan
bot moesten komen. Deze interviewvorm is effectief gebleken in het behalen van
mijn gespreksdoel en het achterhalen van informatie voor mijn beroepsopdracht
(Kallenberg, Koster, Onstenk & Scheepsma, 2012). Ook heb ik in mijn tweede jaar
enkele oudergesprekken bijgewoond. Dit waren voortgangsgesprekken en
gesprekken over extra hulp voor bepaalde leerlingen. Zelf had ik nog weinig inbreng
in deze gesprekken. In mijn derde jaar stagneerde mijn ontwikkeling op dit gebied,
omdat mijn mentor liever niet wilde dat ik bij oudergesprekken aanwezig was.
Gelukkig kon ik vanaf september dit schooljaar een inhaalslag maken. Elke
maandag en dinsdag geef ik les aan groep 5C. Vanaf de herfstvakantie ben ik op die
dagen ook alleen in de klas. Hierdoor zien de kinderen en de ouders mij echt als het
aanspreekpunt. Aan het begin van het schooljaar heb ik, samen met mijn duo, de
kennismakingsgesprekken gevoerd. We hebben samen de gesprekken voorbereid,
maar zij heeft de gesprekken geleid met kleine inbreng of toevoegingen van mij.
Naast oudergesprekken heb ik dit jaar ook regelmatig contact gehad met ouders
over hulp in de klas voor bepaalde activiteiten en komen de ouders naar mij met
vragen of opmerkingen. In februari zijn de volgende oudergesprekken gepland,
welke ik zelf ga voeren. Ik denk dat het belangrijk is om zelf dit soort gesprekken te
voeren, omdat je erg betrokken raakt bij het leer- en ontwikkelingsproces van de
leerlingen.
De communicatie tussen de leerlingen en mij is altijd goed verlopen. Ik verdiep mij in
de leefwereld van de kinderen door veel gesprekjes met hen te voeren om erachter
te komen wat hen bezighoudt. Onder de leefwereld verstaan wij de gezinssituatie, de
buurt waarin het kind opgroeit en bijvoorbeeld (sociale) media. In mijn lessen
probeer ik aan te sluiten op de belevingswereld van de leerlingen. De
belevingswereld verschilt per leerling, omdat dit de werkelijkheidsbeleving van een
kind betreft (Dieleman & de Beer, 2010).
In de kolom ‘startbekwaam’ heb ik de deelcompetentie ‘bevordert samenwerking
tussen leerlingen door het geven van groepsopdrachten waarin iedereen een taak
heeft’ gemarkeerd. Tijdens IPC heb ik een aantal keer een klein onderzoekje gedaan
2
Lio-bekwaamheid
17-01-2018
Jolet Verhoeven
500638462
Pabo Voltijd 4B
Kerndocent: Karin de Jong
Assessor: George Schonewille
,Inhoudsopgave
I. Zelfevaluatie 2
Interpersoonlijk
Pedagogisch
Vakdidactisch
Organisatorisch
Samenwerken met collega’s
Samenwerken met de omgeving
Reflectie en ontwikkeling
II. Casusbeschrijving 7
Situatie
Taak
Actie
Resultaat
Transfer
III. Visiestuk 11
IV. Bibliografie 16
V. Bijlagen 17
Competentiematrix
1
, I. Zelfevaluatie
In dit hoofdstuk zal ik mijn eigen ontwikkeling evalueren aan de hand van de
zeven competentiegebieden van de competentiematrix (HvA en UPvA). Het is
belangrijk om als beginnend leerkracht continu te kijken naar de eigen
ontwikkeling, hierop te reflecteren en verbeterpunten opstellen.
Momenteel ben ik vierdejaars Pabostudent aan de Hogeschool van
Amsterdam. Ik loop stage in groep 5C op OBS Piet Hein in Amstelveen. De klas
heeft 28 leerlingen.
Interpersoonlijk competent
Communicatie is erg belangrijk in het onderwijs. Als leerkracht communiceer je
dagelijks met verschillende doelgroepen. De afgelopen jaren heb ik mij vooral
ontwikkeld in het communiceren met ouders. In mijn eerste jaar van de Pabo had ik
weinig contact met ouders. Het enige contact waren korte, informele gesprekjes aan
het begin of einde van de schooldag. In mijn tweede jaar werd het contact met
ouders meer, omdat ik voor mijn beroepsopdracht in blok 2 interviews met ouders
moest houden over opvoeden. Ik heb een semigestructureerd interview gehouden
met deels open, deels gesloten vragen, waarbij ik de ouder heb vrijgelaten zelf
informatie te vertellen. Ik had wel een aantal vragen opgesteld die in ieder geval aan
bot moesten komen. Deze interviewvorm is effectief gebleken in het behalen van
mijn gespreksdoel en het achterhalen van informatie voor mijn beroepsopdracht
(Kallenberg, Koster, Onstenk & Scheepsma, 2012). Ook heb ik in mijn tweede jaar
enkele oudergesprekken bijgewoond. Dit waren voortgangsgesprekken en
gesprekken over extra hulp voor bepaalde leerlingen. Zelf had ik nog weinig inbreng
in deze gesprekken. In mijn derde jaar stagneerde mijn ontwikkeling op dit gebied,
omdat mijn mentor liever niet wilde dat ik bij oudergesprekken aanwezig was.
Gelukkig kon ik vanaf september dit schooljaar een inhaalslag maken. Elke
maandag en dinsdag geef ik les aan groep 5C. Vanaf de herfstvakantie ben ik op die
dagen ook alleen in de klas. Hierdoor zien de kinderen en de ouders mij echt als het
aanspreekpunt. Aan het begin van het schooljaar heb ik, samen met mijn duo, de
kennismakingsgesprekken gevoerd. We hebben samen de gesprekken voorbereid,
maar zij heeft de gesprekken geleid met kleine inbreng of toevoegingen van mij.
Naast oudergesprekken heb ik dit jaar ook regelmatig contact gehad met ouders
over hulp in de klas voor bepaalde activiteiten en komen de ouders naar mij met
vragen of opmerkingen. In februari zijn de volgende oudergesprekken gepland,
welke ik zelf ga voeren. Ik denk dat het belangrijk is om zelf dit soort gesprekken te
voeren, omdat je erg betrokken raakt bij het leer- en ontwikkelingsproces van de
leerlingen.
De communicatie tussen de leerlingen en mij is altijd goed verlopen. Ik verdiep mij in
de leefwereld van de kinderen door veel gesprekjes met hen te voeren om erachter
te komen wat hen bezighoudt. Onder de leefwereld verstaan wij de gezinssituatie, de
buurt waarin het kind opgroeit en bijvoorbeeld (sociale) media. In mijn lessen
probeer ik aan te sluiten op de belevingswereld van de leerlingen. De
belevingswereld verschilt per leerling, omdat dit de werkelijkheidsbeleving van een
kind betreft (Dieleman & de Beer, 2010).
In de kolom ‘startbekwaam’ heb ik de deelcompetentie ‘bevordert samenwerking
tussen leerlingen door het geven van groepsopdrachten waarin iedereen een taak
heeft’ gemarkeerd. Tijdens IPC heb ik een aantal keer een klein onderzoekje gedaan
2
