Nederlands 1.3 en 1.2 samenvatting:
Portaal hoofdstuk 3: TAALVERWERVING
Op vierjarige leeftijd is de basis gelegd voor woordenschat
Visies op taalverwerving:
Eerstetaalverwerving
Het behaviorisme: Kinderen worden blanco geboren en moeten leren van ouders en
andere rolmodellen.
Kinderen ontvangen een prikkel van hun omgeving: als ze daarop goed reageren, worden
ze beloond. Door eindeloze oefening leert het kind vervolgens spraakklanken te
produceren die lijken op die van de taal die het kind aangeboden krijgt.
Taalverwerving verloopt via imitatie, positieve feedback en conditionering (aanleren door
herhaling)
Nieuw onderzoek: imitatie en positieve feedback is belangrijk
Het nativisme/creatieve constructietheorie: Menselijke geest wordt geboren met kennis
en vaardigheden om zelf de taal aan te leren
Taalleervermogen door Chomsky:
Kinderen kunnen elke taal leren, waarmee ze in aanraking komen.
Ze hebben aangeboren grammatica, waardoor ze zelf zinnen maken
Fouten zijn noodzakelijk en door correctie leren ze
Interactionele benadering:
Kinderen leren door imitatie en aangeboren taalvaardigheden = combinatie van
nativisme en behaviorisme
Interactie tussen kind en omgeving staat centraal
Interactie moet voldoen aan: Taalaanbod, taalruimte en feedback (taalgroeimiddelen)
Taalaanbod: Afstemmen van taalaanbod aan niveau
Taalruimte: Ruimte om taal te gebruiken in gesprekjes
Feedback: Feedback op taaluitingen
0 tot 5: Verzorgingstaal is het belangrijkste ( taal die gebruikt wordt bij de interactie met
het kind)
Nieuw onderzoek:
, Kinderen leren een taal door concrete taalwaarnemingen te generaliseren: Kinderen
herkennen patronen in de taal om zich heen en kunnen deze patronen toepassen
(generaliseren)
Rol van omgeving is belangrijk
Kind verwerkt taal actief en is zelf bezig met het construeren van grammatica aan de
hand van taalwaarnemingen
Kritische periode:
Tussen geboorte en 7 jaar
Bevordering eerstetaalverwerving:
Modelleren door volwassenen: Kind heeft omgeving nodig om stimulans te krijgen voor
het praten: imitatie.
Feedback: Volwassenen moeten feedback geven aan kinderen door te praten, te
corrigeren en te handelen.
Ruimte voor taalproductie: Bij veel taalaanbod leert een kind begrijpen en spreken. Ook
door feedback op taalproductie leert het kind.
Taal en denken stimuleren elkaar: Dialoog stimuleert denkprocessen en kennis over de
wereld. Zo breidt je taal uit en het kind ontwikkelt een meta linguïstisch bewustzijn
( impliciete kennis van taal en kan reflecteren op taalgebruik)
Tweedetaalverwerving
Simultane tweetaligheid: tegelijk meerdere talen leren
Bij goed aanbod is meertaligheid een voordeel:
Op jongere leeftijd een meta linguïstisch bewustzijn: kennis over taal, taal is een set van
afspraken
Visies op tweetaligheid:
Interferentietheorie: Mensen leren tweede taal door woorden en zinnen uit moedertaal
te vertalen met de tweede taal.
Interferentiefouten: Fouten met zinsbouw, omdat tweede taal infereert (inwerkt) op
Nederlandse taal
Universalistische theorie:
Portaal hoofdstuk 3: TAALVERWERVING
Op vierjarige leeftijd is de basis gelegd voor woordenschat
Visies op taalverwerving:
Eerstetaalverwerving
Het behaviorisme: Kinderen worden blanco geboren en moeten leren van ouders en
andere rolmodellen.
Kinderen ontvangen een prikkel van hun omgeving: als ze daarop goed reageren, worden
ze beloond. Door eindeloze oefening leert het kind vervolgens spraakklanken te
produceren die lijken op die van de taal die het kind aangeboden krijgt.
Taalverwerving verloopt via imitatie, positieve feedback en conditionering (aanleren door
herhaling)
Nieuw onderzoek: imitatie en positieve feedback is belangrijk
Het nativisme/creatieve constructietheorie: Menselijke geest wordt geboren met kennis
en vaardigheden om zelf de taal aan te leren
Taalleervermogen door Chomsky:
Kinderen kunnen elke taal leren, waarmee ze in aanraking komen.
Ze hebben aangeboren grammatica, waardoor ze zelf zinnen maken
Fouten zijn noodzakelijk en door correctie leren ze
Interactionele benadering:
Kinderen leren door imitatie en aangeboren taalvaardigheden = combinatie van
nativisme en behaviorisme
Interactie tussen kind en omgeving staat centraal
Interactie moet voldoen aan: Taalaanbod, taalruimte en feedback (taalgroeimiddelen)
Taalaanbod: Afstemmen van taalaanbod aan niveau
Taalruimte: Ruimte om taal te gebruiken in gesprekjes
Feedback: Feedback op taaluitingen
0 tot 5: Verzorgingstaal is het belangrijkste ( taal die gebruikt wordt bij de interactie met
het kind)
Nieuw onderzoek:
, Kinderen leren een taal door concrete taalwaarnemingen te generaliseren: Kinderen
herkennen patronen in de taal om zich heen en kunnen deze patronen toepassen
(generaliseren)
Rol van omgeving is belangrijk
Kind verwerkt taal actief en is zelf bezig met het construeren van grammatica aan de
hand van taalwaarnemingen
Kritische periode:
Tussen geboorte en 7 jaar
Bevordering eerstetaalverwerving:
Modelleren door volwassenen: Kind heeft omgeving nodig om stimulans te krijgen voor
het praten: imitatie.
Feedback: Volwassenen moeten feedback geven aan kinderen door te praten, te
corrigeren en te handelen.
Ruimte voor taalproductie: Bij veel taalaanbod leert een kind begrijpen en spreken. Ook
door feedback op taalproductie leert het kind.
Taal en denken stimuleren elkaar: Dialoog stimuleert denkprocessen en kennis over de
wereld. Zo breidt je taal uit en het kind ontwikkelt een meta linguïstisch bewustzijn
( impliciete kennis van taal en kan reflecteren op taalgebruik)
Tweedetaalverwerving
Simultane tweetaligheid: tegelijk meerdere talen leren
Bij goed aanbod is meertaligheid een voordeel:
Op jongere leeftijd een meta linguïstisch bewustzijn: kennis over taal, taal is een set van
afspraken
Visies op tweetaligheid:
Interferentietheorie: Mensen leren tweede taal door woorden en zinnen uit moedertaal
te vertalen met de tweede taal.
Interferentiefouten: Fouten met zinsbouw, omdat tweede taal infereert (inwerkt) op
Nederlandse taal
Universalistische theorie:
