Integrale opdracht fase 3
bron: Canvas Pro
pleider NCOI
O
Opleiding: Toegepaste Psychologie
Naam: x
Studentnummer: x
Module: Integrale opdracht fase 3
Docent: Winifried van Oudenniel
Datum: 23 maart 2024
,Voorwoord
Mijn naam is x, 41 jaar en samenwonend met mijn man x Nijmegen. Hier wonen wij in een oude
erenwoning in het centrum dicht bij mijn werkgever, het ROC Nijmegen. Het ROC is een regionaal
h
opleidingscentrum voor studenten in het middelbaar beroepsonderwijs.
In mijn functie als BPV- coördinator leg ik de verbinding tussen het onderwijs en de praktijk.
aarnaast ben ik coach van een groep studenten en voer ik voortgangsgesprekken met de studenten
D
in de beroepspraktijk.
Het doorlopen van de opleiding toegepaste psychologie heeft mij het afgelopen jaar de mogelijkheid
egeven om binnen mijn team aan verschillende vraagstukken te werken, waarbij de positieve
g
psychologie voor mij een belangrijke onderlegger is .Zo heb ik verschillende teamdagen mogen
verzorgen waarbij wij stilstaan bij wat er goed gaat en waarbij we op zoek zijn gegaan naar de
kwaliteiten van het team en hoe deze in te zetten zodat werkdruk afneemt en werkplezier toeneemt.
ok het ontwikkelen en het toepassen van een positieve psychologie begeleiding voor studenten
O
tijdens de stage heeft mij het afgelopen jaar beziggehouden. Eind mei mag ik tijdens een conferentie
voor innovatief onderwijs hierover een TED talk houden.
Dit verslag schrijf ik naar aanleiding van de integrale opdracht fase 3. Hiervoor lever ik een
interventieplan in voor een vraagstuk gebaseerd op een determinantenanalyse. In het eerste gedeelte
stel ik een balans tabel op waarbij ik de determinanten van gamegedrag beschrijf, in het tweede
gedeelte kies ik een oplossingsrichting en motiveer ik aan de hand van literatuuronderzoek de
methode voor mijn interventieplan.
Het schrijven van de opdracht heb ik als uitdagend ervaren. De reden hiervoor is dat ik geen
ffiniteit met de eindvariabele heb. Daarnaast heb ik geen ervaring met de doelgroep waar de
a
opdracht zich op richt. Ik heb deze uitdaging weten om te buigen naar een positieve leerervaring, zo
brengt deze opdracht mij weer waardevolle inzichten die ik meeneem naar de moduleopdrachten en
de laatste fase van de opleiding.
Veel leesplezier,
, Samenvatting:
In deze opdracht vindt u een interventieplan voor een vraagstuk gebaseerd op een
eterminantenanalyse. Het vraagstuk richt zich op de verschillende problemen die problematisch
d
gamegedrag kunnen veroorzaken. De doelgroep voor de interventie betreft leerlingen in het
voortgezet onderwijs.
De uitkomstvariabele voor dit interventieplan is gamegedrag. Het doel van het interventieplan is
roblematisch gamegedrag te voorkomen.
p
Mogelijke determinanten van gamegedrag zijn achterhaald waarbij gebruik is gemaakt van uitgebreid
literatuuronderzoek en 2-waarom- interviews. De vijf belangrijkste factoren zijn: persoonlijkheid,
coping bij stress en depressie, zelfcontrole, zelfwaardering en eenzaamheid. De determinanten zijn
volgens een balans tabel gescoord op beïnvloedbaarheid en effectiviteit. Uit de balans tabel blijkt dat
zelfcontrole een hoge mate van effectiviteit en beïnvloedbaarheid heeft. Op basis van deze
overwegingen is het aanpakken van zelfcontrole een logische en veelbelovende interventie strategie.
De geselecteerde methode voor de preventieve aanpak tegen problematisch gamegedrag is een
individueel coachingstraject. In de gekozen interventie worden vier methoden gebruikt om
gedragsverandering te bevorderen; Behavioral Change Techniques (BCT's), het transtheoretische
model van gedragsverandering volgens Prochaska & DiClemente en motiverende
gesprekstechnieken, die gericht zijn op empowerment, autonomie, respect en samenwerking, en
intrinsieke motivatie van jongeren bevorderen. Ten slotte maakt de interventie gebruik van de sociale
norm theorie, waarbij positieve sociale normen worden benadrukt om gedragsverandering te
bevorderen door sociale acceptatie en goedkeuring aan te moedigen.
De interventie strategie is gericht op het effectief veranderen van gedrag, met als hoofddoel het
terugdringen van beginnend problematisch gamegedrag bij jongeren. De strategie richt zich op
jongeren die hiermee kampen, maar betrekt ook indirect ouders en verzorgers. Jongeren kunnen
worden doorverwezen via individuele face-to-face counseling en een website. De inhoud van de
interventie via deze kanalen omvat onder andere het verstrekken van informatie over de interventie,
gevolgen van bepaald gedrag, sociale normstelling, kennis en inzicht, het bespreken van alternatieven
en persoonlijke doelen stellen, en het afronden van het traject. Oudergesprekken bieden ook
ondersteuning en advies met betrekking tot middelengebruik en opvoeding.
De implementatie van de interventie omvat verschillende belangrijke stappen. In de verspreidingsfase
ordt informatie over de interventie verspreid en worden bijeenkomsten georganiseerd om het
w
bewustzijn te vergroten. In de adoptiefase wordt de betrokkenheid vergroot en om de acceptatie te
vergroten wordt er een beloningssystemen opgezet.Vervolgens wordt het trainingsprogramma
ontwikkeld, waarbij het curriculum wordt vastgesteld en het benodigde materiaal wordt ontworpen.
Professionals getraind om hun kennis en vaardigheden te verbeteren, waardoor zij effectiever kunnen
optreden binnen de interventie.De implementatiefase is het moment waarin de individuele
coachingstrajecten starten om de interventie daadwerkelijk uit te voeren. In de voortzettingsfase wordt
de voortgang nauwlettend gemonitord en worden eventuele knelpunten geïdentificeerd. Ten slotte
vindt in de fase van kwaliteitsbewaking en evaluatie een beoordeling plaats van de effectiviteit van de
interventie, waarbij feedback wordt verzameld om eventuele verbeteringen aan te brengen.
bron: Canvas Pro
pleider NCOI
O
Opleiding: Toegepaste Psychologie
Naam: x
Studentnummer: x
Module: Integrale opdracht fase 3
Docent: Winifried van Oudenniel
Datum: 23 maart 2024
,Voorwoord
Mijn naam is x, 41 jaar en samenwonend met mijn man x Nijmegen. Hier wonen wij in een oude
erenwoning in het centrum dicht bij mijn werkgever, het ROC Nijmegen. Het ROC is een regionaal
h
opleidingscentrum voor studenten in het middelbaar beroepsonderwijs.
In mijn functie als BPV- coördinator leg ik de verbinding tussen het onderwijs en de praktijk.
aarnaast ben ik coach van een groep studenten en voer ik voortgangsgesprekken met de studenten
D
in de beroepspraktijk.
Het doorlopen van de opleiding toegepaste psychologie heeft mij het afgelopen jaar de mogelijkheid
egeven om binnen mijn team aan verschillende vraagstukken te werken, waarbij de positieve
g
psychologie voor mij een belangrijke onderlegger is .Zo heb ik verschillende teamdagen mogen
verzorgen waarbij wij stilstaan bij wat er goed gaat en waarbij we op zoek zijn gegaan naar de
kwaliteiten van het team en hoe deze in te zetten zodat werkdruk afneemt en werkplezier toeneemt.
ok het ontwikkelen en het toepassen van een positieve psychologie begeleiding voor studenten
O
tijdens de stage heeft mij het afgelopen jaar beziggehouden. Eind mei mag ik tijdens een conferentie
voor innovatief onderwijs hierover een TED talk houden.
Dit verslag schrijf ik naar aanleiding van de integrale opdracht fase 3. Hiervoor lever ik een
interventieplan in voor een vraagstuk gebaseerd op een determinantenanalyse. In het eerste gedeelte
stel ik een balans tabel op waarbij ik de determinanten van gamegedrag beschrijf, in het tweede
gedeelte kies ik een oplossingsrichting en motiveer ik aan de hand van literatuuronderzoek de
methode voor mijn interventieplan.
Het schrijven van de opdracht heb ik als uitdagend ervaren. De reden hiervoor is dat ik geen
ffiniteit met de eindvariabele heb. Daarnaast heb ik geen ervaring met de doelgroep waar de
a
opdracht zich op richt. Ik heb deze uitdaging weten om te buigen naar een positieve leerervaring, zo
brengt deze opdracht mij weer waardevolle inzichten die ik meeneem naar de moduleopdrachten en
de laatste fase van de opleiding.
Veel leesplezier,
, Samenvatting:
In deze opdracht vindt u een interventieplan voor een vraagstuk gebaseerd op een
eterminantenanalyse. Het vraagstuk richt zich op de verschillende problemen die problematisch
d
gamegedrag kunnen veroorzaken. De doelgroep voor de interventie betreft leerlingen in het
voortgezet onderwijs.
De uitkomstvariabele voor dit interventieplan is gamegedrag. Het doel van het interventieplan is
roblematisch gamegedrag te voorkomen.
p
Mogelijke determinanten van gamegedrag zijn achterhaald waarbij gebruik is gemaakt van uitgebreid
literatuuronderzoek en 2-waarom- interviews. De vijf belangrijkste factoren zijn: persoonlijkheid,
coping bij stress en depressie, zelfcontrole, zelfwaardering en eenzaamheid. De determinanten zijn
volgens een balans tabel gescoord op beïnvloedbaarheid en effectiviteit. Uit de balans tabel blijkt dat
zelfcontrole een hoge mate van effectiviteit en beïnvloedbaarheid heeft. Op basis van deze
overwegingen is het aanpakken van zelfcontrole een logische en veelbelovende interventie strategie.
De geselecteerde methode voor de preventieve aanpak tegen problematisch gamegedrag is een
individueel coachingstraject. In de gekozen interventie worden vier methoden gebruikt om
gedragsverandering te bevorderen; Behavioral Change Techniques (BCT's), het transtheoretische
model van gedragsverandering volgens Prochaska & DiClemente en motiverende
gesprekstechnieken, die gericht zijn op empowerment, autonomie, respect en samenwerking, en
intrinsieke motivatie van jongeren bevorderen. Ten slotte maakt de interventie gebruik van de sociale
norm theorie, waarbij positieve sociale normen worden benadrukt om gedragsverandering te
bevorderen door sociale acceptatie en goedkeuring aan te moedigen.
De interventie strategie is gericht op het effectief veranderen van gedrag, met als hoofddoel het
terugdringen van beginnend problematisch gamegedrag bij jongeren. De strategie richt zich op
jongeren die hiermee kampen, maar betrekt ook indirect ouders en verzorgers. Jongeren kunnen
worden doorverwezen via individuele face-to-face counseling en een website. De inhoud van de
interventie via deze kanalen omvat onder andere het verstrekken van informatie over de interventie,
gevolgen van bepaald gedrag, sociale normstelling, kennis en inzicht, het bespreken van alternatieven
en persoonlijke doelen stellen, en het afronden van het traject. Oudergesprekken bieden ook
ondersteuning en advies met betrekking tot middelengebruik en opvoeding.
De implementatie van de interventie omvat verschillende belangrijke stappen. In de verspreidingsfase
ordt informatie over de interventie verspreid en worden bijeenkomsten georganiseerd om het
w
bewustzijn te vergroten. In de adoptiefase wordt de betrokkenheid vergroot en om de acceptatie te
vergroten wordt er een beloningssystemen opgezet.Vervolgens wordt het trainingsprogramma
ontwikkeld, waarbij het curriculum wordt vastgesteld en het benodigde materiaal wordt ontworpen.
Professionals getraind om hun kennis en vaardigheden te verbeteren, waardoor zij effectiever kunnen
optreden binnen de interventie.De implementatiefase is het moment waarin de individuele
coachingstrajecten starten om de interventie daadwerkelijk uit te voeren. In de voortzettingsfase wordt
de voortgang nauwlettend gemonitord en worden eventuele knelpunten geïdentificeerd. Ten slotte
vindt in de fase van kwaliteitsbewaking en evaluatie een beoordeling plaats van de effectiviteit van de
interventie, waarbij feedback wordt verzameld om eventuele verbeteringen aan te brengen.
