Vakdidactiek9
a
Kleio artikel
Louis Vijfhuizen
S1057515
LGS5
Jetty Bouma
20-06-2020
, Geschiedenisonder vaardigheden. Het maatschappelijk debat
kwam opgang en het richtte zich op het
wijs: Van eindeloze schoolvak geschiedenis. Er zou gezegd zijn; “Er
discussie naar zou te weinig geleerd worden bij het vak
gulden middenweg geschiedenis”. Vervolgens in 1997 is er een
commissie de Wit in gesteld. De commissie
Het imago van het vond dat het geschiedenisonderwijs niet aan
geschiedenisonderwijs staat fl ink onder de verwachtingen voldeed van de
druk. Het gaat hoe dan ook veranderen.
maatschappij. Er was toen te veel aandacht
Belangrijk is; Welke aspecten nemen we
mee voor het onderwijs van de voor het ontwikkelen van vaardigheden en te
toekomst? weinig aan feitenkennis, en er moet meer
We pakken de draad op in 1963 toen de nadruk op chronologie worden gelegd
Mammoetwet werd bedacht. Uiteindelijk in (Tuithof, 2019). Het opmerkelijke hieraan is,
1968 ging de Mammoetwet van kracht. dat een maatschappelijk debat leidt tot een
Waarbij geschiedenis een verplicht vak werd verandering in het geschiedenisonderwijs
in de onderbouw op alle niveaus en een keuze terwijl de docenten dit maar te slikken
vak in de bovenbouw (Tuithof, 2019). Van een hadden. 30 jaar geleden werd er dus
centraal schriftelijk examen was nog geen
sprake. Docenten vonden het niet passen bij
hun vak. Geschiedenis was heel lang een Er was toen te veel aandacht voor
mondeling examen. In 1981 kwam daar een het ontwikkelen van vaardigheden
eind aan. Vanaf 1981 kwam er uiteindelijk en te weinig aan feitenkennis, en
een centraal examen. Docenten waren het er moet meer nadruk op
daar eerste instantie niet mee eens. Vanaf chronologie worden gelegd
1991 werd de Commissie Werkgroep
implementatie Eindexamen Geschiedenis
kortom WIEG ingesteld. Vanaf toen zijn de
gevonden dat er minder gericht moest worden
historische vaardigheden en
op het ontwikkelen van vaardigheden en meer
structuurbegrippen ingevoerd (Tuithof, 2019).
gericht op feitenkennis. Op dat gebied vindt
Tot op de dag van vandaag zijn die onderdeel
vandaag de dag een verschuiving plaats.
van het onderwijs. Ook daar waren docenten
De Nederlandse canon
het niet mee eens. De focus zou nu te veel
liggen op de vaardigheden en de kennis zou We slaan een paar jaar over en maken een
ondergesneeuwd worden. Leerlingen waren te brug naar de Nederlandse canon. Volgens de
veel bezig zijn met het ontwikkelen van Tweede Kamer zou er gewerkt moeten
a
Kleio artikel
Louis Vijfhuizen
S1057515
LGS5
Jetty Bouma
20-06-2020
, Geschiedenisonder vaardigheden. Het maatschappelijk debat
kwam opgang en het richtte zich op het
wijs: Van eindeloze schoolvak geschiedenis. Er zou gezegd zijn; “Er
discussie naar zou te weinig geleerd worden bij het vak
gulden middenweg geschiedenis”. Vervolgens in 1997 is er een
commissie de Wit in gesteld. De commissie
Het imago van het vond dat het geschiedenisonderwijs niet aan
geschiedenisonderwijs staat fl ink onder de verwachtingen voldeed van de
druk. Het gaat hoe dan ook veranderen.
maatschappij. Er was toen te veel aandacht
Belangrijk is; Welke aspecten nemen we
mee voor het onderwijs van de voor het ontwikkelen van vaardigheden en te
toekomst? weinig aan feitenkennis, en er moet meer
We pakken de draad op in 1963 toen de nadruk op chronologie worden gelegd
Mammoetwet werd bedacht. Uiteindelijk in (Tuithof, 2019). Het opmerkelijke hieraan is,
1968 ging de Mammoetwet van kracht. dat een maatschappelijk debat leidt tot een
Waarbij geschiedenis een verplicht vak werd verandering in het geschiedenisonderwijs
in de onderbouw op alle niveaus en een keuze terwijl de docenten dit maar te slikken
vak in de bovenbouw (Tuithof, 2019). Van een hadden. 30 jaar geleden werd er dus
centraal schriftelijk examen was nog geen
sprake. Docenten vonden het niet passen bij
hun vak. Geschiedenis was heel lang een Er was toen te veel aandacht voor
mondeling examen. In 1981 kwam daar een het ontwikkelen van vaardigheden
eind aan. Vanaf 1981 kwam er uiteindelijk en te weinig aan feitenkennis, en
een centraal examen. Docenten waren het er moet meer nadruk op
daar eerste instantie niet mee eens. Vanaf chronologie worden gelegd
1991 werd de Commissie Werkgroep
implementatie Eindexamen Geschiedenis
kortom WIEG ingesteld. Vanaf toen zijn de
gevonden dat er minder gericht moest worden
historische vaardigheden en
op het ontwikkelen van vaardigheden en meer
structuurbegrippen ingevoerd (Tuithof, 2019).
gericht op feitenkennis. Op dat gebied vindt
Tot op de dag van vandaag zijn die onderdeel
vandaag de dag een verschuiving plaats.
van het onderwijs. Ook daar waren docenten
De Nederlandse canon
het niet mee eens. De focus zou nu te veel
liggen op de vaardigheden en de kennis zou We slaan een paar jaar over en maken een
ondergesneeuwd worden. Leerlingen waren te brug naar de Nederlandse canon. Volgens de
veel bezig zijn met het ontwikkelen van Tweede Kamer zou er gewerkt moeten
